醫(yī)學(xué)高校病案信息管理選修課教學(xué)研究

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【摘要】探討醫(yī)學(xué)高校如何提高《病案信息管理》選修課的教學(xué)質(zhì)量。該文采用教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷的形式，通過對近千份問卷回收信息的深入分析，總結(jié)出學(xué)生對課程質(zhì)量的考評情況及改進(jìn)建議，并對改進(jìn)和提高《病案信息管理》課程質(zhì)量的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】病案信息管理;選修課;教學(xué)質(zhì)量

目前高校普遍采用學(xué)分制，學(xué)分制的基礎(chǔ)是選課制，而選課制的完善程度主要看學(xué)生學(xué)課的自由度和大小，尤其要看選修課[1]。選修課以擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生多元興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，對擴(kuò)充學(xué)生視野、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要意義[2]。安徽醫(yī)科大學(xué)自2013年開設(shè)病案信息管理選修課以來，每年都有來自不同專業(yè)的學(xué)生選修，累計(jì)1320人，選修同學(xué)在同年級總?cè)藬?shù)的占比在逐年提高，在學(xué)生中的影響力也在逐年擴(kuò)大。為了解教學(xué)質(zhì)量，教研組每學(xué)期都采用定量方法，以發(fā)放問卷表形式進(jìn)行調(diào)查。本文簡要匯總介紹調(diào)查的情況，并就如何提高選修課質(zhì)量做一些分析探討。

1學(xué)生問卷對課程質(zhì)量的總體評價(jià)

本次調(diào)查問卷發(fā)放回收工作都于2016年5月完成，共向?qū)W生發(fā)放問卷1024份，回收有效問卷1008份。為避免學(xué)生答卷的顧慮，表達(dá)自己真實(shí)的感受和意見，問卷調(diào)查采用無記名方式，通過調(diào)查首先獲得了對該選修課的總體評價(jià)。學(xué)生認(rèn)為選修課總體質(zhì)量優(yōu)秀和良好分別為30.75%和39.92%，優(yōu)良率為70.67%，學(xué)生對選修課的滿意度回答為“非常滿意”和“滿意”的分別為2.3%和77.6%，由此可見選修課的總體質(zhì)量基本上得到學(xué)生的認(rèn)可。

2選課學(xué)生專業(yè)情況

本選修課開設(shè)以來，選課學(xué)生共有1320名，其中2012級占總?cè)藬?shù)的5%；2013級占總?cè)藬?shù)的28%；2014級占總?cè)藬?shù)的34%；2015級占總?cè)藬?shù)的33%。所有學(xué)生來自15個專業(yè)，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的72.36%。見表1。經(jīng)了解，學(xué)生選課時(shí)考慮的第一因素是個人的興趣，其次是學(xué)分易得情況及專業(yè)需要，再次是就業(yè)需要或其他因素等.

3教師教學(xué)質(zhì)量分析

教師教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷分為三大部分。第一部分從教案內(nèi)容是否充實(shí)、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、師生互動是否通暢等10個方面予以優(yōu)秀（10分）、良好（8分）、合格（6分）、較差（4分）四個等級的考核；第二部分調(diào)查學(xué)生感興趣的章節(jié)；第三部分為開放性的，征求學(xué)生對該課程的意見和建議。

3.1教師教學(xué)質(zhì)量考評總分?jǐn)?shù)

在評價(jià)等級的10個分項(xiàng)中，分別為：①教案規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)；②目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)排除、思路清晰；③基本功扎實(shí)、講課精練、深入淺出、環(huán)節(jié)緊湊、時(shí)間安排合理；④了解本學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)、對問題闡述簡練準(zhǔn)確；⑤教材嫻熟、運(yùn)用自如、信息量大、反映學(xué)科新成果；⑥教學(xué)方法恰當(dāng)、能充分運(yùn)用教學(xué)媒體；⑦注意學(xué)生狀態(tài)、善于課堂管理；⑧表達(dá)清楚、語言精練流暢；⑨教學(xué)有感染力、能吸引學(xué)生注意力；⑩課堂紀(jì)律好、教學(xué)秩序井然。

3.2教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等級

在收到的所有效調(diào)查問卷中，有27.27%的學(xué)生認(rèn)為該課程可評100分；40.49%認(rèn)為可評90~99分；23.14%認(rèn)為可評80~89分；8.26%認(rèn)為可評為70~79分；0.82%認(rèn)為可評為60~69分。平均分?jǐn)?shù)最高的為“1、教案規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)”，分?jǐn)?shù)為9.55；平均分?jǐn)?shù)最低的為“7、注意學(xué)生狀態(tài)、善于課堂管理”

3.3學(xué)生感興趣的章節(jié)調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生感興趣的章節(jié)排序依次為病案管理緒論、手術(shù)分類概述、醫(yī)療信息化、病案統(tǒng)計(jì)緒論、疾病分類概述、病案的法律法規(guī)。

3.4學(xué)生意見及相關(guān)分析

通過對回收問卷的多維度分析，我們了解到學(xué)生對課程質(zhì)量較為滿意，認(rèn)為授課組態(tài)度認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、重點(diǎn)突出，教學(xué)方式新穎多樣，注重與時(shí)俱進(jìn)，盡量與實(shí)踐相結(jié)合，注重啟發(fā)學(xué)生主動思考的能力。課程主講老師生動風(fēng)趣，課程精彩，大量介紹了國內(nèi)外病案管理的歷史及發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生選修的興趣；其余老師不斷摸索授課方法，逐步在課堂中增設(shè)了觀看視頻、師生互動環(huán)節(jié)，比如集體討論《滾蛋吧腫瘤君》中的女主角患非霍奇金淋巴瘤的病例、《急診科故事》中的農(nóng)民工被鋼筋穿刺傷的病例，課程同時(shí)圍繞身邊的先進(jìn)人物如觀看《最美鄉(xiāng)村醫(yī)生》方曉美專輯，學(xué)習(xí)她在艱苦環(huán)境中的助人為樂及開展健康檔案管理一絲不茍的精神，宣傳正能量；課程還向?qū)W生進(jìn)行法律法規(guī)的宣傳，通過觀看醫(yī)療糾紛視頻，使學(xué)生們認(rèn)識到病案書寫的嚴(yán)肅性及客觀性，提高學(xué)生的法律意識；在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，緊扣醫(yī)院電子病歷的實(shí)施，滿足學(xué)生了解醫(yī)療信息化的需求。同時(shí)使學(xué)生意識到病案管理課程的重要性。在課程質(zhì)量得到肯定的同時(shí)，也注意到因病案管理課程的相對抽象，有時(shí)也存在枯燥和不易系統(tǒng)把握的問題，尤其是對于低年級學(xué)生來說存在一定難度。因此在今后的課題教學(xué)中將引入更豐富的教學(xué)手段，以期達(dá)到簡化課程，深入淺出的目的。此外，由于選修同學(xué)來自不同的專業(yè)對于本課程的學(xué)習(xí)要求也不同，如何盡可能兼顧不同專業(yè)背景學(xué)生的需求，以更靈活多樣的方式提高教學(xué)品質(zhì)是下一步的探討重點(diǎn)。課題組計(jì)劃通過舉辦不同主題的論壇，邀請不同背景的專業(yè)人士擔(dān)任客座講師等方式，真正將理論聯(lián)系實(shí)際，將本課程打造為一個精品課程。

4結(jié)語

從理論上講，病案信息管理工作主要是在各級各類醫(yī)院從事疾病分類、病案信息管理服務(wù)以及健康檔案管理；但由于兼顧到更多的就業(yè)面，病案管理的工作崗位已擴(kuò)大到醫(yī)藥衛(wèi)生信息采集與處理、圖書管理、信息系統(tǒng)的維護(hù)、資料統(tǒng)計(jì)、分析文秘、行政事務(wù)等輔助工作[3]。鑒于選修同學(xué)來源的多樣性，通過對課程教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查分析，可見要適應(yīng)學(xué)生的選課興趣，應(yīng)充分把握學(xué)生特征，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生了解病案管理的發(fā)展方向，還要讓學(xué)生主動參與到課程的完善工作中，切實(shí)提高《病案信息管理》選修課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)鵬，黃德生，楊晶.研究生選修課”醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理與SPSS實(shí)用技術(shù)”考試質(zhì)量解析及思考[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2015，32(5):810.

[2]葉濤.信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)選修課教學(xué)質(zhì)量提高的實(shí)踐與思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27(2):127.

[3]方立億，魯楊，唐建華，等.借鑒“三圈理論”，優(yōu)化衛(wèi)生信息管理（病案管理方向）專業(yè)課程設(shè)置[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2012，289(7):536.

作者:洪建 魯超 林琳 邢代珍