大數(shù)據(jù)下的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：大數(shù)據(jù)背景下對信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，在這種情況下，開展信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究具有一定的意義，在分析信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，針對嘉興學(xué)院實際情況，提出大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、研究的背景與意義

麥肯錫最早提出“大數(shù)據(jù)”（BigData）后，逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，并正成為為學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政府機構(gòu)關(guān)注的熱點。隨著“大數(shù)據(jù)”行動在國家層面的實施，社會必然對信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱“信息管理”）專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。隨之而來的，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和培養(yǎng)方案的革新，成為高校信息管理專業(yè)改革必須面臨的重大問題。因此，大數(shù)據(jù)背景下，開展大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，不僅豐富信息管理學(xué)科專業(yè)知識理論體系，具有一定的理論意義；同時，為嘉興學(xué)院信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供可操作性的建議，具一定實際意義。

二、信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀及存在問題

隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用的推廣，極大地促進(jìn)了信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。黃晉、朱光等學(xué)者分析研究了大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置等問題[1][2]。查先進(jìn)、湯海娟進(jìn)行了大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新影響因素研究，提出大數(shù)據(jù)時代推動著信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，并設(shè)計了一項鼓勵學(xué)生授課的教學(xué)環(huán)節(jié)中的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新[3]。2018年，李長儀，劉婷婷，張立濤以山東理工大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例.針對信息管理專業(yè)，對前沿數(shù)據(jù)應(yīng)用的創(chuàng)新能力培育問題進(jìn)行研究，對相關(guān)模式及實施策略完成了規(guī)劃和設(shè)計[4]。2018年，謝天保、白笑笑基于諾蘭模型分析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)市場變化及相應(yīng)的人才需求，針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)多學(xué)科交叉融合的特點，提出現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下信管專業(yè)多層次人才培養(yǎng)模式[5]。2019年蘇寧、黃超研究大數(shù)據(jù)給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)帶來的新要求、新挑戰(zhàn)。提出在大數(shù)據(jù)背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的建議[6]。通過調(diào)研和對國內(nèi)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究成果的分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)許多高校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于圖書館學(xué)、情報學(xué)等學(xué)科的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程體系問題不合理、人才培養(yǎng)方式單一等問題[7]，這根本無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對信息管理人才培養(yǎng)的要求。

三、大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無論是大數(shù)據(jù)時代對信息管理專業(yè)人才的需要，還是信息管理學(xué)科專業(yè)的變革，都要求對信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。大數(shù)據(jù)是信息管理的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)是信息共享的系統(tǒng)，正是因為大數(shù)據(jù)時代的到來，信息管理專業(yè)成為當(dāng)今最具生命力和前途的專業(yè)。嘉興學(xué)院積極探索大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并付諸實踐。

1.確定適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需要的信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人類社會正處于網(wǎng)絡(luò)時代，大數(shù)據(jù)時代，信息管理專業(yè)是順應(yīng)社會需要，時代的召喚而產(chǎn)生的專業(yè)，具有鮮明時代特征，同時又具有經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、計算機科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科交叉、融合的特點，因此，嘉興學(xué)院在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，具有理想信念、公民素養(yǎng)、人文情懷、批判性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，掌握經(jīng)管、信息管理、電子商務(wù)等理論與知識，掌握通過數(shù)據(jù)分析等手段支持組織管理決策的相關(guān)理論與方法，能夠利用所學(xué)知識、技能與方法進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)，擁有系統(tǒng)化管理思想和較高管理素質(zhì)，具有一定的定性和定量分析能力、較強的學(xué)習(xí)、實踐能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，具有良好職業(yè)道德與國際視野，能在社會上各種組織機構(gòu)從事信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)5年后的預(yù)期崗位是：信息經(jīng)理（總監(jiān)）、信息系統(tǒng)工程師、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師、電子商務(wù)運營經(jīng)理（總監(jiān)）等。在培養(yǎng)目標(biāo)中，主要改革處在于：根據(jù)嘉興、浙江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對商務(wù)數(shù)據(jù)分析人才的需要，把數(shù)據(jù)分析及電子商務(wù)等應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)確定為本校信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

2.具有鮮明時代特征，進(jìn)行模塊課程設(shè)置

為了更好實現(xiàn)我校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，信息管理專業(yè)充分考慮大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代信息社會的特征，按照當(dāng)前信息社會發(fā)展的需要和市場上人才需求情況而設(shè)計，強調(diào)數(shù)據(jù)分析和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，并充分結(jié)合嘉興學(xué)院信息管理專業(yè)在商學(xué)院的實際，推動商科專業(yè)多學(xué)科交叉融合，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，進(jìn)行課程體系設(shè)置。設(shè)置適應(yīng)企業(yè)信息化的信息系統(tǒng)（ERP）模塊，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需要的商務(wù)數(shù)據(jù)分析（進(jìn)行改革設(shè)置）模塊。此處只是介紹商務(wù)數(shù)據(jù)分析模塊的課程體系設(shè)置，具體見信息管理專業(yè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析模塊課程設(shè)置表1。

3.培養(yǎng)模式中突出復(fù)合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

信息管理專業(yè)作為應(yīng)用型、復(fù)合型本科專業(yè)，在實踐項目組織上特別注重實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。瞄準(zhǔn)培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析信息管理專業(yè)實驗/實訓(xùn)與專業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系，進(jìn)行實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。本文僅介紹商務(wù)數(shù)據(jù)分析模塊的實驗、實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排：（1）多種形式教學(xué)環(huán)節(jié)安排采用多種形式教學(xué)的課程涉及到一些核心必修課程、選修課。采用多種形式教學(xué)的核心必修課程包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C#）、數(shù)據(jù)庫原理、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計等七門課程。采用多種形式教學(xué)的選修課包括：商務(wù)數(shù)據(jù)分析模塊的大部分課程和電子商務(wù)、ERP沙盤模擬、商務(wù)智能、移動商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)、移動商務(wù)系統(tǒng)等選修課。根據(jù)具體課程的實際，多種形式教學(xué)與相應(yīng)課程的理論教學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行排課。（2）實驗/實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排商務(wù)數(shù)據(jù)分析模塊的實驗/實訓(xùn)課程主要包括：C#數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)綜合實驗、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計綜合實驗、商務(wù)數(shù)據(jù)分析綜合實踐、跨專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析技術(shù)—Python、SPSS、數(shù)據(jù)可視化等。

4.探索信息管理專業(yè)+電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書模式

積極探索信息管理專業(yè)+電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書模式，開展信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書試點工作有效融合。在課程體系設(shè)置過程中，探索專業(yè)課程與“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，已經(jīng)將電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析相關(guān)的一些課程融入課程體系中，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)設(shè)置了電子商務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)數(shù)據(jù)分析技術(shù)—Python、數(shù)據(jù)可視化、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析綜合實踐等課程。四、結(jié)論大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究是必修面對的話題，同時要加強實踐探索與研究。明確大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)提出商務(wù)數(shù)據(jù)分析模塊及其課程體系，探索科學(xué)的實踐教學(xué)體系。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，結(jié)合學(xué)校實際，探索“1+X”人才培養(yǎng)模式，但還有培養(yǎng)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等諸多問題需進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱光.氣象大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革研究———以南京信息工程大學(xué)為例[J].考試周刊，2015（82）：11-12.

[3]查先進(jìn)，湯海娟.大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新影響因素研究———以湖北高校為例[J].圖書情報知識，2016（2）：21-29.

[4]李長儀，劉婷婷，張立濤.面向前沿數(shù)據(jù)應(yīng)用的創(chuàng)新能力培育———以山東理工大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2018（10）：31-33.

[5]謝天保，白笑笑.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)需求的變化及人才培養(yǎng)模式研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2018（16）：58-64.

[6]蘇宇，黃超.大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（18）11：285-286.

[7]周耀林，黃川川.大數(shù)據(jù)時代信息管理學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國高等教育，2017（10）：107-110.

作者：金鎮(zhèn) 單位：嘉興學(xué)院