普通院校新聞傳播研究生教育問題分析
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摘要：新聞傳播教育的理想模式緊密地聯(lián)系著社會，同時不斷地向前發(fā)展著。本文根據(jù)沈陽師范大學新聞與傳播（以下均簡稱為新傳）專業(yè)碩士研究生所做的關(guān)于國內(nèi)新傳碩士研究生教育的調(diào)查來探討國內(nèi)普通院校新傳專業(yè)碩士研究生教育存在的問題，通過對調(diào)查結(jié)果的分析指出新傳學研究生對學校實踐性、應(yīng)用性教育的需求。根據(jù)大多數(shù)學生的成才取向來糾正國內(nèi)普通高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，提出國內(nèi)高校需要調(diào)整研究生的培養(yǎng)方式，以實務(wù)課為主，增加學生在校期間的實踐時間，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。
一、調(diào)查中呈現(xiàn)的問題
（一）新聞傳播研究生教育與實際脫節(jié)
當前傳媒界急需復(fù)合型人才，而我國普通高校的新傳研究生教育模式還只停留在理論教學上。據(jù)調(diào)查，該校新傳教育采用最多的教學方法中，有超過一半的人選擇了“理論教學”。而學生理想的教學方法則是“實踐性教學”（63%左右）。這樣高比例的“理論教學”培養(yǎng)出來的研究生很可能在以后的工作中產(chǎn)生采寫恐慌，寫出來的東西沒有深度甚至沒有邏輯，更不要說做研究了?，F(xiàn)在普通高校的新傳碩士生培養(yǎng)仍以學術(shù)型為主，這顯然有悖于社會需求和多數(shù)學生的意愿。應(yīng)由學術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生對新聞實務(wù)進行鉆研，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。從學校的考核標準來看，大部分高校的考核側(cè)重點在科研能力和學術(shù)水平上。學校除了要求學生完成課程考試、學位論文外，還需要發(fā)表學術(shù)論文，并把的級別、數(shù)量同獎學金以及其他獎勵的評定掛鉤。這種片面追求學術(shù)研究指標的做法，忽視了對學生實踐能力的要求，不僅不利于學生的全面發(fā)展，而且還可能滋生學術(shù)腐敗。
（二）師資力量不足
英國新聞教育學會會長羅德•艾倫曾說：做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個博士學位有價值得多。此次調(diào)查中，有一半以上教師都在30歲以下，呈現(xiàn)年輕化趨勢。普通院校畢業(yè)的教師超過50%，80%的人最高學歷為碩士，職稱僅為講師。可見，現(xiàn)在國內(nèi)普通院校的師資水平并不高，且研究生導(dǎo)師的數(shù)量與不斷擴招的學生數(shù)量不成正比。調(diào)查中，只有三分之一的教師畢業(yè)于新傳專業(yè)，一半左右的教師沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗。對于新傳專業(yè)碩士的教育來講，并不是教師年紀越大、學歷越高越好，有很多媒體人都只是本科畢業(yè)（數(shù)據(jù)來自對媒體從業(yè)人員的調(diào)查，本科學歷的媒體人占75%），這些人員雖然學歷不高，但有豐富的實踐經(jīng)驗。這樣的人才在國內(nèi)高校當老師，可以彌補很多學歷高但沒有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師的不足。同時，我們可以借鑒美國教育模式，改變教師學識構(gòu)成，提高業(yè)界人士在教師結(jié)構(gòu)中的比例。
二、教育模式的轉(zhuǎn)變
（一）增加學生實踐比例
從新聞傳播學的“應(yīng)用性”和“實踐性”出發(fā)，學?？梢匝垬I(yè)界名流階段性地給學生講課。這樣一方面可以給高校新傳教育人才培養(yǎng)模式提供很多新的思路和舉措；另一方面，還可以加強高校和媒體之間的聯(lián)系，破除行業(yè)壁壘，匯聚社會多方資源，為我國新聞傳播的發(fā)展帶來很大的好處。除此之外，還可以組織教師到媒體一線去實際工作，以方便教師了解新聞傳播方面的最新動態(tài)和趨勢，從而使課堂內(nèi)容盡量多地貼近實際。最重要的還是要多制造機會讓學生去媒體實習，在課程設(shè)置中增加新聞實務(wù)教學內(nèi)容的比例。專業(yè)碩士在有限的在校時間里，如何學習更實用、更緊迫的內(nèi)容，具體開設(shè)哪些課程等問題，最好綜合老師的專業(yè)能力和學生需求方向兩方面的情況來決定。同時，還要積極開展實踐性教學和案例教學，以增強學生的批判能力和創(chuàng)新能力。
（二）改革研究生考核評價體系
學術(shù)研究是需要積累的，研究生的學術(shù)造詣未達到一定水準時，用強制性規(guī)定逼其勉強發(fā)“論文”，這種揠苗助長的做法并不可取。學位論文是衡量研究生水平的重要標準，對于真正立志于做研究、搞科研的學生來說，學位論文必然不會讓其發(fā)愁；但對于懷揣著其他目的的人來說（調(diào)查結(jié)果中，想考新聞傳播學研究生的人60%是“希望增強競爭力”和“興趣愛好”，40%為“回避職場和社會壓力”，20%左右的人選擇了“父母和親朋好友的期望”），學位論文無疑是道坎，更不要說部分學校強制要求在一定級別的期刊上發(fā)論文。在考核研究生的實踐能力方面，目前國內(nèi)普通高校缺乏相關(guān)規(guī)定、具體措施和評價標準。此次調(diào)查中，關(guān)于“高校教師對現(xiàn)有新聞學生能力考查的方式是否合理”這一問題，有50%以上的教師認為“不太合理”。新傳碩士研究生的考核與評價體系要與時俱進，考核的方式也要逐步多元化，根據(jù)本專業(yè)特點制定差異化的評價體系和考核方式。例如，把實習納入教學環(huán)節(jié)中，用實習取得的學分取代在期刊上發(fā)論文取得的學分，用實習期的表現(xiàn)和作品來作為衡量獎學金或者其他評價體系的標準。學位論文形式可以有多種，如調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、案例分析、文學藝術(shù)作品等。如果畢業(yè)生能提供高質(zhì)量、高水平的專業(yè)實習作品，就應(yīng)該允許其參加畢業(yè)答辯和申請新聞學位。
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作者：馬麗穎 單位：沈陽師范大學
