普通話的笑話精選(九篇)
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第1篇：普通話的笑話范文
關鍵詞:方言地區(qū) 高校學生 普通話學習 心理障礙
目前,我國高校學生的普通話教育現(xiàn)狀不容樂觀,方言復雜多樣,生源相對集中給普通話教學帶來了很多的負面影響。但為了適應當今社會對復合型人才的需求,我們必須提高學生的普通話水平。從方言地區(qū)高校學生入手,優(yōu)化學生心理,排除地域障礙,激發(fā)學生興趣,為學生學好普通話創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
一、方言地區(qū)高校學生普通話學習現(xiàn)狀
(一)錯誤的教學觀念
當前,我國方言區(qū)高校生學習普通話的主要目的是通過普通話等級測試。在這一學習動機的驅使下,我國高校把普通話教學的著眼點一味放在測試上,而忽略了普通話交際能力的培養(yǎng)。多數(shù)學生對普通話等級測試缺乏正確的認識,僅僅是為了應付考試。
(二)普通話語感的培養(yǎng)不夠
方言地區(qū)的學生學普通話大多受書面語的影響,習慣在有文字時用讀書音進行訓練。朗讀訓練時也以語音練習為主,忽視語言表達的能動性,這樣學生只學會了“只言片語”。在普通話等級測試中很多應試者不惜把每一個說話參考題逐一擬成文字稿,然后下工夫背,以便在測試時用“讀書音”表達出來。
(三)方言情感對普通話教學的負面影響
方言地區(qū)高校生源相對集中,教師也以高校所在地本籍人居多,日常生活中方言母語是主要的交際語言。因此,學生對自己的方言母語有著一種復雜的情感,認為他們使用母語時,能夠流利、清晰地表達感情,聽起來格外親切,而使用普通話就會感到生硬別扭。
二、排除學生障礙心理,創(chuàng)造良好的普通話學習環(huán)境
(一)排除地域障礙
中國地域廣大,人口眾多,各種方言可謂“五花八門”。北方方言區(qū)高校學生,由于本地話比南方話更接近“標準語”一些,就覺得自己有明顯的優(yōu)越感,容易滋生一種惰性。而南方方言區(qū),由于當?shù)赝猎捙c普通話差距甚大,所以掌握普通話困難大,學生容易產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理。
(二)排除情感障礙
由于獨特的方言文化傳統(tǒng),種種以方言為媒介的文化因素深化了人們對方言的感情,從而導致了對其他語言的排斥效應。教師應以情感為著眼點,教育高校學生熱愛祖國語言,以說普通話為美為榮。要讓學生明白,民族共同語是在思想情感上維系民族精神和民族團結的基本紐帶。學習普通話是捍衛(wèi)祖國語言和民族精神的需要。只有這樣,學生才能真正明白自己所肩負的歷史重任,才能端正學習心態(tài),積極主動地投入學習。
(三)排除年齡障礙
高校學生已經(jīng)錯過了語言學習的黃金年齡。二十來年鄉(xiāng)音的熏陶,使他們只習慣于使用方言。面對自己日趨僵化的發(fā)音器官,天天與自己的口舌較勁,其苦惱、焦慮的心情是不言而喻的。對此,教師應加以引導,排除其心理障礙,帶領學生走出心理誤區(qū)。
1.加強語言學習的韌性的教育
要讓學生看到困難,懂得語言的學習必須反復實踐,不斷重復,才能熟練運用。另外也要讓學生看到有利條件,如方言與普通話的對應規(guī)律。學生若能根據(jù)各人的實際情況,找出對應關系,就能取得事半功倍的效果。
2.保證學習過程中適度的焦慮
教學目標的設置要符合不同學習層次和不同方言區(qū)的各類學生,只有這樣,才能使學生在較短時間內看到自己的進步,體會到成功的喜悅,從而建立自信,提高普通話水平。教師應充分發(fā)揮學生的“成就動力”這一因素的作用,運用情緒強化力量維護并推動學生的學習行為,然后確立新的目標,產(chǎn)生新的焦慮,引發(fā)新的動力,形成良性循環(huán)。
3.要營造一個良好的語言學習環(huán)境
提倡人人都說普通話,課上課下一個樣,“講得好有人夸,講得差無人笑”,使普通話真正成為大學生的學習用語和生活用語。
(四)激活學習興趣
1.優(yōu)化教學方法,營造良好氛圍
教師要運用各種方法豐富課堂學習活動。語音笑話、繞口令、詞語接龍、講故事、朗讀、演講、情緒表演等是符合普通話課程性質的、符合高校學生心理特征的教學形式,運用錄音、錄像、掛圖、演示等直觀教學手段,可幫助學生理解并掌握抽象的發(fā)音原理,為學生提供學習的榜樣。
2.優(yōu)化師生關系,拉近心理距離
平等、和諧的師生關系是激活學生學習興趣的基礎。普通話課程學習中,學生的主體性作用顯得更為突出。如果在口語訓練中學生沒有開口說話的欲望和興趣,那么作為主導的教師就根本無法組織正常的教學活動。教師要拉近與學生的距離,與學生平等對話,交流思想,讓學生發(fā)自內心地接受自己,在師生間建立起相互信任的關系。營造一個良好的學習心理氛圍,提高普通話教學質量,使普通話推廣工作取得成效。
參考文獻:
[1]謝旭慧.高師學生普通話學習障礙心理分析.教育探索.2007.
第2篇：普通話的笑話范文
關鍵詞：推普 意義
中圖分類號：H102 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.015
2012年12月，教育部語言文字應用管理司撰寫了《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2012-2020年）（簡稱《規(guī)劃綱要》）?！兑?guī)劃綱要》將語言文字事業(yè)提升到國家戰(zhàn)略的高度；明確語言文字工作應為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)揮更大作用；強調國家通用語言文字普及范圍與普及質、量并重，它除了把國家通用語言文字的主要領域拓展為“學校、機關、新聞出版、廣播影視（新聞媒體），公共服務行業(yè)”外，還將推普納入了對教育督導和干部的考核；規(guī)定全體教師參加普通話水平測試。此外，推普于縱向上開始針對低齡兒童。為什么如此重視推普呢？
1 推普有利于凝聚民心、有利于交際
推普，是因為存在方言。方言是一種語言的地方變體?，F(xiàn)代漢語分為北方方言、吳方言、湘方言、粵方言、閩方言、客家方言、贛方言等。中國幅原遼闊，“四方之言”差異很大。像粵方言與北方方言僅語音上的差別就多達70%。普通話只有39個韻母，閩南話卻有75個，粵語也有51個。聲調呢？普通話4個，粵語聲調最多，不但平、上、去、入各分陰陽，而且陰入還分上下（上陰入和下陰入），共9個，有的地方還有10個。先秦就有這樣一個故事：鄭地方的人把含有玉的石頭叫做璞（pú），周地方的人把沒有風干的老鼠叫做璞（pú）。周地方的一個商人到鄭地方去做買賣，高聲叫賣：“賣璞！賣璞！”鄭地方的人去買……事與愿違，是必然的結果。
早在春秋戰(zhàn)國時代，政治家、學者就努力用雅言通語說話寫作。從2007年開始，教育部、國家語委推出了以“親近經(jīng)典、承續(xù)傳統(tǒng)”為主題的中華誦?經(jīng)典誦寫講活動。五屆經(jīng)典誦讀大賽吸引近3000萬社會各界人士參與?！爸腥A誦?經(jīng)典誦讀行動”試點工作吸引了11所直屬高校及20個省區(qū)市20000多所學校參與。這正是四海同音，萬眾一心！
2 推普能減少誤會、減免傳訛
方言之間的差別不僅在語音。有個南方人，初次到哈爾濱。他問當?shù)厝耍骸罢垎柲睦镉新灭^？”當?shù)厝苏f：“旅館賊多！”南方人說：“旅館賊多，那我就找飯店?！碑?shù)厝苏f：“飯店同樣賊多?！蹦戏饺苏f：“賊多的地方就不去了，我想找個酒店。”那人回答：“酒店嘛，也是賊多。”南方人很驚訝：“??？這里賊多，那里賊多，哈爾濱的賊這么多！”那人哈哈大笑，說：“誤會了，誤會了?！\多’的‘賊’，意思不是‘小偷’，而是‘很’?！笨梢姺窖栽谡Z音、詞匯、語法三方面都有差異。
白居易的《琵琶行》有句“本是京城女，家在蝦?。╤ámá）陵下住……”蝦蟆陵，相傳是漢朝學者董仲舒墓地所在，董的門人過此，必下馬致敬，遂名“下馬陵”。后來音近傳訛，當?shù)厝丝谡Z呼為“蝦蟆陵”?，F(xiàn)在有些地名讓人摸不著頭腦，究其原因都是傳訛惹的禍。
3 推普能減少寫錯別字、有助于正確輸出常用字
錯別字，有時是讀得不準造成的。如“萬變不離其中zhōng”、“盡jìn請期待”。再如王維的《鹿柴》：空山不見人，但聞人語響。返景入（？）林，復照青苔上。如果讀準了是shēn“深”，就不會錯寫為“森”了，也不會誤解作品了。
常人讀不出或認不準“yù”、“昶chǎng”等生僻字無傷大雅，但無法認讀使用常用字，會貽笑大方。比如有人使用全拼、智能ABC、搜狗拼音輸入法時，打不出暫、鮮、么、刪、些、繩等字。原來，他們是按照方言輸入了zhan、xuan、mo、shuan、xi、shen。這是錯用普通話聲母、韻頭、韻腹、韻尾的后果。
4 推普有利于開展對外漢語教學
美國作家彼得?海斯勒說：“在現(xiàn)代形式上，中國以極其顯著的影響力開始變成一個很有能量的強國。”一個強國，國家文化軟實力不可或缺。推廣漢語和中國文化的孔子學院已在106個國家的350多個教育機構落戶，孔夫子的圣火已把五大洲照亮！中國國務院參事、國家漢辦主任許琳指出，全世界學漢語的熱潮勢不可擋。國家漢辦派出的每名漢語教師除了必須通曉當?shù)卣Z言之外，當然要能講標準的普通話。
《規(guī)劃綱要》在第一章“指導思想”中提到：要“增強國家語言實力，提高國家語言能力，構建和諧語言生活”，這有利于提高普通話的國際地位，實施語言服務國家的戰(zhàn)略、提高我國應急援助的水平。
令人欣喜的是，推普成果較為顯著。1997年，全國普通話普及率為53%；2010年，在河北、江蘇、廣西的調查顯示，普通話普及率為74.46%――10年間增長了21.46%。預計2020年全國普通話普及率能達到80%～85%。
相信落實《規(guī)劃綱要》，出臺更多相關政策，能實現(xiàn)“我說普通話，知音遍華夏！我說普通話，話通普天下”！相信推普能為我們提高“國家語言實力”助一臂之力！
參考文獻：
[1]教育部語言文字應用管理司.國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）[Z].語文出版社，2012.
[2]劉義慶著，高衛(wèi)紅注.世說新語[M].新疆青少年出版社，2002.
[3]易中天.大話方言[M].上海文化出版社，2006.
第3篇：普通話的笑話范文
關鍵詞：普通化學；實驗教學；改革與實踐
化學是一門以實驗為基礎的學科。在高等院校，針對非化學化工類專業(yè)開設的普通化學實驗，是一門非獨立設課的實驗課程，其教學目的是培養(yǎng)學生的綜合應用能力，為相關專業(yè)的學習與研究奠定基礎，因此，注重的是學生的“三基”訓練（基礎知識、基本操作、基本技能）。太原理工大學輕紡工程與美術學院（以下簡稱“我院”）紡織工程與服裝工程專業(yè)開設的紡織化學課程，即是為這兩個專業(yè)紡織材料和服裝材料等課程的學習與應用鋪路搭橋。在多年的教學實踐中，在實驗教學方面我們不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化教學方案，以求達到最佳的教學效果。
一、教學內容的選擇
在我院，目前作為專業(yè)基礎課的紡織化學，按照教學計劃制定的化學實驗課時數(shù)見下表。
從上表不難看出，受教學大綱和學時數(shù)的限制，該專業(yè)普通化學實驗課的教學難度和深度，遠遠無法與化學類專業(yè)相比。我們認為，在如此少的學時內，實驗教學的目的和內容，只能以培養(yǎng)學生的基本實驗操作技能為主，一般無法要求學生的實驗精度和熟練度，基本上沒有時間，也沒有能力開展復雜性、設計性實驗項目訓練。
在教學內容的選擇上，教材內容要與教學目的和專業(yè)方向相結合，主要以《紡織化學》[1] 教材為參考，本人認為適宜選擇的實驗項目分別是：簡單蒸餾與回流、乙酸乙酯的制備、洗滌劑的配制與對照、分析天平的使用、滴定基本訓練、紡織工業(yè)用水總硬度的測定、紡織品甲醛含量的測定等。選擇這些項目，主要是基于以下幾個方面的考慮：
1.與教學時數(shù)相匹配
在12～16課時內，實驗項目數(shù)最多為5～7個，項目過多或過少都難以完成一個完整的實驗教學內容。項目過多，單個實驗時間少了，就達不到熟練操作的目的；項目過少，單個實驗時間充裕了，但會減少訓練內容，使整個技能訓練教學不完整。
2.與教學目的相匹配
我們認為，在學時有限的前提下，每一個實驗都應同時具備多項“功能”，充分調動學生的主動性與積極性，與教師形成互動體系，使得學生每做一個實驗，都能有所收獲[2]。為此，我們對實驗教材內容進行了大膽改革，刪除了過于復雜的實驗內容，選擇具有代表性的與專業(yè)及生活相關的綜合性實驗，以求包含較多的操作性強的內容。
這些項目所涉及的都是最基礎和較全面的實驗原理和基本操作，如蒸餾、回流、分液漏斗、液體的洗滌與干燥、各種加熱方法、測溫、攪拌、臺秤天平、分析天平的使用，不同狀態(tài)物質的稱量、滴定操作、移液管使用、分光光度計的使用等。這些基礎知識和操作技巧，符合普通化學教學目的，也滿足了專業(yè)及社會生活中對相關化學應用的要求。如我院紡織專業(yè)師生在科研方面，一直從事紡織新材料的合成研究，這就要求學生在蒸餾和回流操作方面有扎實的實驗功底。
我們舍棄的一些實驗內容，如紡織纖維的鑒別，是考慮到它與后續(xù)專業(yè)課程“紡織材料學”實驗內容是重復的；還有分餾操作實驗，它一般僅應用于化工類專業(yè)的精細分離過程，對非化工類專業(yè)來說，進行這方面的訓練多少有些脫離實際，意義不大。當然，在整個實驗體系中，缺少了化學元素性質部分的實驗，但這是紡織化學課程教學內容本身的局限性，如果在實驗中強行加入元素性質項目的話，學生缺乏這方面的知識基礎，也達不到應有的教學效果。
3.與學生的能力基礎相匹配
普通化學實驗的教學對象，一般是大學一年級學生，他們在高中階段所接受的化學教育，一般僅限于理論知識，大多數(shù)學生，特別是來自農村地區(qū)的學生，幾乎沒有使用過化學實驗儀器，只見過老師演示操作。在這種情況下，普通化學實驗教學的目的，主要是幫助學生從感性上認識常規(guī)化學儀器的使用操作，了解一些常用的實驗原理，掌握化學實驗及其相關研究的基礎能力。在基礎教學階段就為他們選擇難度較大的、設計性的實驗項目，顯然是不合時宜的。以紡織化學教材中列出的紡織品甲醛含量的測定實驗為例，要完成該實驗，需要準備的儲備液、標準溶液、中間液等就多達5種，再加上繪制標準曲線時，標準溶液測試之前的恒溫顯色及常溫放置時間（60分鐘）、樣品處理時間（60分鐘）、其他輔助項目以及多種儀器設備的使用等，以大一學生的實驗能力，在4個小時內都難以全部完成這些內容，因此，要選做該實驗，實驗教師就要做好大部分前期準備工作，在有限的時間內，協(xié)助學生完成該測試方法的基本操作。
4.實驗項目的實用性
在選擇的實驗項目中，實驗項目與實際生活的相關性也很重要，它可以激發(fā)學生的學習興趣，往往可以達到立竿見影的效果。如液體洗滌劑的配制與對照實驗，通過這個實驗，學生不僅可以鍛煉一些基本操作技能，還可以獲得很多洗滌劑的知識。在實驗之前，指導教師不僅要講解液體洗滌劑的配方原理，還要穿插一些固體洗滌劑的基礎知識以及膠體體系的基本性質等。在實驗完成后，可以讓學生將配制的產(chǎn)品帶回去，與日用洗衣粉等洗滌劑做對照洗滌，代替了在實驗室內與標準洗滌劑相對照的測試，這樣可以大大加深學生的實驗印象。總之，為了達到提高教學效果的目的，就要靈活處理一些實驗內容和教學方式。
5.實驗項目的環(huán)境無害化
綠色化學（green chemistry）又稱為環(huán)境無害化學（environmentally benign chemistry）、環(huán)境友好化學（environmentally friendly chemistry）、清潔化學（clean chemistry），其最大特點在于從源頭上預防污染的發(fā)生，實現(xiàn)過程和終端均為零排放或零污染。世界上很多國家已經(jīng)把“化學綠色化”作為新世紀化學發(fā)展的主要方向之一[3，4] 。近年來，隨著環(huán)保意識逐漸深入人心，我國的綠色化學研究蓬勃開展，很多綠色化學技術在化學、化工、材料、醫(yī)藥等領域得到應用[5]。
高校實驗教學作為推行綠色化學概念的重要環(huán)節(jié)，承擔著向大學生傳輸綠色化學理念和綠色化學技術的新任務[6-8]。
在化學實驗教學中，采用最新的科學研究成果，改革現(xiàn)行的實驗教學體系，逐漸把綠色化學思想引入到實驗教學課堂上，已經(jīng)開始成為化學教育家們的共識，是今后化學實驗教學改革的方向，并且某些綠色化學實驗項目在一些高校得到實施。
二、先進實驗技術應用的局限性
目前，在化學實驗教學中，新的實驗方法和實驗技術不斷得到應用，國內外一些先進的實驗教學理念，在教學實踐中也已經(jīng)得到廣泛認同，并且成為今后化學實驗教學改革的方向。然而，對于像我們這樣的非化工類專業(yè)院校來說，為了開展普通化學實驗教學，學院對實驗室建設和教學投入不可能太大，因此，實驗條件一般只能處于較低的水平上，要開展技術先進的實驗項目，勢必困難重重，甚至根本不可能進行。
例1： 對于水中鈣含量的測定，按照國家標準的規(guī)定[9]，通常采用火焰原子吸收分光光度法或EDTA（乙二胺四乙酸）滴定法測定。火焰原子吸收分光光度法盡管測定速度快、效果好，但需要昂貴的儀器及專門的操作技術，在一般實驗室的條件下難以應用。EDTA滴定法干擾現(xiàn)象嚴重[10]，同時該法存在著終點變化不明顯和指示劑的封閉等問題，使得測定結果的準確度不高。
受實驗條件的限制，并根據(jù)教學目的要求，我們只能采用后一種方法開展教學，主要讓學生充分練習滴定操作的基本技能。為了讓學生了解更多的新實驗技術和測試方法，彌補教學條件的不足，我們就在實驗講解中給學生傳授有關國家標準，以及在實踐中得到應用的其他檢測方法，如“草酸鹽—高錳酸鉀法”[11]等。
例2：乙酸乙酯的制備，傳統(tǒng)的實驗方法，是將乙醇和乙酸的混合液在濃硫酸催化下，回流30～40分鐘，然后將產(chǎn)品分離提純。在新發(fā)展的實驗方法中，有人將微波技術引入了該項實驗中[12]，通過使用微波催化合成儀催化，將原來的回流反應時間縮短為只有5分鐘，而且提高了反應收率。
但是，對于每臺需要數(shù)千元的微波催化儀，并不是所有的化學實驗室都能投資得起。對于我院來說，雖然該設備在科研項目中已經(jīng)得到應用，但由于化學實驗室僅面對非化工類專業(yè)的學生開展教學，而且使用率較低，所以在本科教學中對于這些新技術的應用，我們就只能望梅止渴了。
第4篇：普通話的笑話范文
關鍵詞：高職院校；普通話教學；實踐；創(chuàng)新
高職院校普通話教學不僅要使學生掌握標準的普通話語音，更要培養(yǎng)學生的普通話口語表達能力和口語交際能力，使學生的普通話語音純正，并與專業(yè)結合起來，掌握口語表達技巧，提高自己的綜合素質。較之其他教育階段，高等教育階段的學生字詞發(fā)音、用語習慣等均已定型，學生之間語言基礎面貌差異較大，其語言規(guī)范意識不強，普通話應用情況與要求不符，而信息化社會對高校普通話教學也有一定影響。較之其他課程的教學，普通話教學實施相對容易但達標相對困難。
一、普通話教學面臨的問題
（一）教師教學形象定位不準
對普通話教學投入的師資力量不足是目前高職院校面臨的主要問題之一，然而更大的問題卻是教師的教學形象定位不準。隨著學生素質的不斷提高，自主、自我意識的不斷增強，要想使他們“親其師而信其道”絕非易事，因此教師在上課前必須做好充足的準備，在與學生接觸的第一時間里為自己樹立良好的教師形象——成熟的普通話教師的形象，做到語言標準、用詞準確、聲音適度、音質優(yōu)美、表情親切從容、服飾與手勢語得體、教學內容熟悉、教學生動、板書規(guī)范，展示自己作為普通話教師的扎實的功底，足以成為學生的楷模。
（二）學生對標準普通話學習認識不夠
針對大多數(shù)人對普通話的態(tài)度是能聽懂對方講什么就行這一情況，作為接受高等教育的大學生，應該以高標準要求自己，不能僅僅停留在一般民眾聽懂的水準上。
社會賦予大學生更多的責任來帶動文化水平的整體提升，提高全民素養(yǎng)，推動各族各地區(qū)文化的和諧交流。這要求學生應該高標準要求自己，不僅要會講普通話，還必須講得標準、流利，同時還要考取國家規(guī)定的普通話等級合格證書，為自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造一個良好的開端。
（三）普通話課時偏少
高職高專類院校學制3年，教學過程中對于普通話課程的設置最多1個學期，不超過40個課時，個別文科院系在設置課程時也往往高估了學生的實際普通話水平，開設課程不到20個課時。
在這種條件下，除去一些不用通過訓練也基本可以達到二級乙等的學生，其他來自方言區(qū)的學生對基本語音知識的認識也還僅僅停留在書本的理論知識上，普通話水平得不到實質提升。
（四）普通話教學普及力度不夠
文科專業(yè)的學生在校期間，除在《大學語文》等課程中可以接受少許有關語音、用詞準確性等各方面的訓練外，還有專門的《普通話教學教程》來系統(tǒng)學習鞏固。近年，一些高職院校的理工科院系取消了《大學語文》這一課程，使得非中文專業(yè)的學生，在大學期間無法在語言上提升自身的水平，大多數(shù)理工科類專業(yè)的學生本身語言表達能力、人文素質較文科類學生要差，再加上學校著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手能力，相對忽視語言能力和形象思維能力。多數(shù)理工科類專業(yè)僅把普通話教學作為一門選修課來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使得原本對語言興趣不大的理工科學生在思想上放松了對這一課程的學習。
（五）教學模式、教學方法較為單一
教學模式是在一定的教學理論指導下開展教學活動相對穩(wěn)定的結構形式、基本框架、步驟程序、實施方法所構成的整體。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法的好壞直接決定了教學目標能否實現(xiàn)以及實現(xiàn)水平的高低。
現(xiàn)在的高職院校對于普通話教學的授課還停留在缺乏針對性這一層次上，常常是大班集體授課，一名教師要負責幾百個學生，一本書針對所有學生，教學模式單一。
除此之外，有些教師的授課方式依舊停留在一本書、一支粉筆、一堂課上，對于學生實際交流中容易犯的錯誤并不涉及，這不利于學生實際語言應用水平的提高。尤其是一些來自方言區(qū)的學生，在實際交流中總是按照潛意識里的習慣來發(fā)音，如果不刻意糾正很難達到標準的普通話水平。
（六）沒有營造講普通話的良好氛圍
對于普通話的學習僅停留在課堂上的幾十分鐘，在課下，大多數(shù)學生追求聽懂即可，即使講普通話也停留在交流的層次上，并不追求標準。這就使得課堂上學到的知識轉瞬即忘，普通話水平得不到實質性的提升。
與好朋友在一起的頻率自然比和別人在一起的頻率要高，大家說話時也常常是很隨意地表達，尤其是年輕人會受到網(wǎng)絡語言的很大影響，遣詞用句不是很規(guī)范。而普通話訓練是一個循序漸進的過程，要慢慢積累，糾正錯誤，在犯錯改錯的過程中提高水平?？墒歉呗氃盒W生沒有營造學習普通話良好氛圍的自覺性。
二、普通話教學創(chuàng)新的途徑
（一）學校、教師協(xié)力創(chuàng)造靈活多變、活潑有趣的學習環(huán)境
課堂上教師利用有限的時間需要傳授語音、詞匯、語法等方面的知識，留給學生練習的時間少，鑒于更多學生自制能力差，不會在課下自主練習，學校應該在基礎設施建設方面提供較為理想的基礎條件，如建設專門的練音室，組織定期的朗誦、演講比賽等。另外，教師要在上課結束時勤于布置有趣的課下作業(yè)，如演繹某些電影中的經(jīng)典臺詞，即興交流對新近電影或者熱點新聞的觀點看法，然后在活動中糾正學生日常普通話表達的細節(jié)錯誤。如此一來不僅可以調動學生學習普通話的積極性，還可以提升學生的文學素養(yǎng)水平和語言表達能力。
（二）豐富普通話教學內容，提高學生興趣
在教學中，要堅持合理地組織課堂、設計場景，使用情景激發(fā)興趣，并適度將這些設計隱藏在教學過程中，藝術地將知識呈現(xiàn)在學生面前，使學生與教師相對的教學狀態(tài)融為一體。例如：給學生聽新聞報道，講情感故事，設計對話場景等。這樣的藝術性教學可給學生以感官享受，保持精力集中，教學效果也會大大改善。
其實，在傳統(tǒng)教學中的任何一個環(huán)節(jié)都可以作為互動教學的切口，因此在普通話教學中，教師應該堅持盡量以比較新穎的方式導入。例如：課前幾分鐘安排一個即興說話，在學生表述后對出現(xiàn)的語音、詞匯、語法進行有選擇的分析操練，對相關知識進行有目標的擴充，讓學生加強記憶。這有利于學生自然、主動地進入學習狀態(tài)，更重要的是能鍛煉學生運用普通話交流的膽量。
形象直觀地教好普通話語音知識，是提高高職院校學生學習普通話水平行之有效的辦法。語音訓練要按照語音學習的心理規(guī)律，形成教法的良性心理循環(huán)模式，把簡單重復的語音練習變?yōu)橛腥の丁?chuàng)造性的練習。要注重科學發(fā)聲，提高學生聲音的表現(xiàn)力，讓學生說出優(yōu)美動聽的普通話。要注意培養(yǎng)學生良好的心理音質及良好的口語學習習慣。
（三）實行持普通話相應等級證書畢業(yè)的制度
學校最好制定適當?shù)闹贫龋瑢⒖既∑胀ㄔ捒谡Z水平等級證書像其他科目一樣對待，不合格就不發(fā)或緩發(fā)畢業(yè)證書。這樣，學生必然會選修普通話課程，并重視對這門課程的學習，積極參加普通話水平測試，以獲得普通話水平等級證書而順利畢業(yè)。有目標的學習一定會促進學生普通話應用能力水平的提高，有利于學生的普通話學習。
三、結語
推廣普通話是一項長期的、艱苦的工作，絕非一朝一夕之事，高職院校在推廣普通話工作方面還需付出更多的努力，要切實培育出符合社會發(fā)展需要的應用型人才，仍需不斷總結經(jīng)驗、改進方法。只有這樣，普通話教學的實際效果才能得以不斷改善。
參考文獻：
[1]王桂波.普通話培訓與測試教程[M].北京：高等教育出版社，2005.
第5篇：普通話的笑話范文
高校課程規(guī)范化建設問題措施課程建設是普通高等學校教學基本建設工作之一，課程建設的好壞，直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。我國普通高等教育由精英教育到大眾化教育發(fā)展過程中，隨著學校辦學規(guī)模不斷擴大、專業(yè)和學科類別不斷增多、課程數(shù)量不斷增加，課程規(guī)范化建設方面明顯滯后，直接影響了課程建設的整體效率和質量。本文以大連東軟信息學院為例，通過對課程建設過程中存在的問題分析，提出了規(guī)范課程建設的若干具體措施，以適應學校人才培養(yǎng)的需要。
一、課程規(guī)范化建設存在的問題
大連東軟信息學院自建校以來，各專業(yè)經(jīng)過不斷的探索和努力，已初步建立起了較為完善的課程體系，為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)打下了堅實基礎。同時，由于學校建制變化、專業(yè)設置及專業(yè)層次調整、學科發(fā)展、師資力量等原因，課程規(guī)范化建設方面也逐漸暴露出一些問題。
首先，課程設置較混亂，課程名稱五花八門。很多專業(yè)課程的設置學期、學時、學分、課程類別等不能形成有機的整體，對教學管理和課程建設帶來諸多不便。
其次，課程開課系部不合理，課程重復開設情況嚴重各系部在開設課程方面都存在大而全的思想，各學科課程都希望由本系部教師承擔，造成同門類課程各系部重復開設，教學內容趨近或一致，課程資源重復建設。
再次，師資力量分散。由于建校初期學校發(fā)展的需要，師資方面缺乏統(tǒng)籌考慮，同類課程的任課教師分布在不同的系部專業(yè)，各自為政，教師的專業(yè)背景與系部課程建設重點不匹配，課程建設重點不突出等問題。
二、課程規(guī)范化建設的具體措施
課程規(guī)范化建設應遵循分步實施、逐步規(guī)范、課程共建、資源共享的指導思想，按照統(tǒng)一性和分層性、協(xié)調性和優(yōu)化性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的基本原則，積極推進課程規(guī)范化建設進程。
（一）建立課程規(guī)范化建設管理機制
為保證課程規(guī)范化建設取得成效，學校成立了由教學校長任組長，各系部主任、教務部長、教學質量與保障部長組成的課程規(guī)范化建設領導小組，進行課程規(guī)范化建設頂層設計，組織協(xié)調各系部工作。同時，以各教學系部為具體負責主體，由專業(yè)團隊任課教師為具體負責人，各職能部門密切配合的組織體系。教務部負責制定課程規(guī)范化建設原則意見和具體的要求，指導各系部的課程規(guī)范化建設工作；組織相關專家對教學系部的工作進行檢查和評定。教學系部負責本系部課程規(guī)范化建設工作的督促、檢查和指導。各專業(yè)團隊、各課程組負責課程建設的具體執(zhí)行和實施等工作。
（二）課程名稱規(guī)范化，建立統(tǒng)一的課程命名標準
由于專業(yè)設置和專業(yè)結構調整、師資等方面原因，很多專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程名稱五花八門，課程命名混亂，同一課程在不同專業(yè)之間課程名稱不相同，同一專業(yè)不同年級之間的課程命名不相同，不同課程名稱的教學內容相同，相同教學內容課程名稱不相同，系列課程命名規(guī)則不一致，等等，嚴重影響了教學計劃的執(zhí)行和教學檢查及課程的考核。大連東軟信息學院參照教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》以及各專業(yè)教學指導委員會制定的有關《專業(yè)規(guī)范》的課程名稱統(tǒng)一命名規(guī)則。教學難度、學時數(shù)及考核要求不同的同名課程，在課程名稱后加羅馬數(shù)字I、II、III、IV等標識，建議按難度及學時數(shù)依次遞減；一門課程分幾個學期連續(xù)開設的，課程名稱后加（一）、（二）、（三）、（四）等或（上）、（下）等標識；獨立設置學分的實踐項目建立統(tǒng)一的命名標準：一級導引項目課程名稱為《×××導引》，一級壓頂石項目課程名稱為《×××實訓》，一級項目畢業(yè)設計命名為《畢業(yè)設計（論文）》；二級項目課程名稱為《×××實踐》或《×××實戰(zhàn)》。非一、二級項目的課程原則上不能按此規(guī)則命名，以避免混淆。
（三）課程按照學科進行歸類，規(guī)范課程開課系部
由于歷史原因，各系部重復開課現(xiàn)象比較嚴重，嚴重制約了課程建設的整體質量。學校在現(xiàn)有教學系部機構設置基礎上，規(guī)范了各類課程的開設系部，計算機類相關課程原則上由計算機科學與技術系開設；商務及管理類課程原則上由信息技術與商務管理系開設；電子信息類相關課程原則上由電子工程系開設；藝術設計類相關課程原則上由數(shù)字藝術系開設；外語類課程原則上由英語系（英語類）、日語系（日語類）、國際教育學院（俄語類）開設非計算機、非外語類等公共基礎類課程原則上由基礎教學部開設；分屬不同系部開設的內容相近課程，根據(jù)課程特點、各專業(yè)優(yōu)勢，共同商議，并由學校審批后決定課程的歸口系部。
（四）規(guī)范新開課程審批流程
第6篇：普通話的笑話范文
關鍵詞：普通話；教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0126-01
一、語音教學涉及內容及其存在的教學問題
在漢語語音教學中，涉及到韻母教學、聲母教學、聲調教學、音節(jié)教學、漢語拼音方案教學和語句韻律教學六大方面，在這六方面教學中不乏有規(guī)律性的問題，我們可以根據(jù)這些規(guī)律性問題更好地研究語音教學技巧，從而達到更有效的語音教學效果。
其中，韻母教學中涉及到：（1）單韻母o和e（唇形的圓展問題）；（2）單韻母i和ü（唇形的圓展問題）；（3）單韻母u和ü（舌位的前后問題）；（4）單韻母-i（zi、ci、si）和-i（zhi、chi、shi、ri）（與z、c、s和zh、ch、sh、r一起學習）。聲母教學中包括：（1）塞音b、p、d、t、g、h（送氣問題）；（2）塞檫音z、c、zh、ch、j、q（送氣問題）；（3）舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r；（4）舌面音j、q、x；（5）鼻音m、n；（6）擦音f、h；（7）擦音r和邊音l；（8）鼻音和邊音；（9）z、zh和r、j和i（清濁問題）。聲調教學包括：（1）單字調（四聲）；（2）上聲和陽平；（3）陰平和去聲，二字連調（20個模式）；（4）二字連調，包含上聲的連調組；（5）三字連調；（6）四字連調。音節(jié)教學包括：（1）r聲母與開口呼韻母相拼；（2）-i（zi、ci、si）-i（zhi、chi、shi、ri）與i（尖團問題）；（3）ri聲母和yi；（4）兒化；（5）鼻音結尾音節(jié)與后接零聲母音節(jié)（音節(jié)界限問題）；（6）“啊”的音變；（7）“一”、“不”的變調；（8）輕聲。漢語拼音方案教學包括：拼音認讀；juquxu（有關ü的拼寫規(guī)則）；-iu、ui、-un（有關iou、uei、uen的拼寫規(guī)則）；字母i的讀法；字母e的讀法。
二、語音教學的技巧
針對漢語拼音教學中存在的問題，我們可以對癥下藥，利用各種教學技巧進行教學，這其中主要是從教音方法、練音方法和糾音方法三方面入手，訓練方式主要包括：（1）教音方法中的循環(huán)和反復、示范和模仿、圖表演示、音形結合；（2）練音方法中的合唱和獨唱、以好帶差、說讀結合、聲韻調單項練習和語流練習；（3）糾音方法中的示范和模仿、演示法、夸張法、對比法、提示法、手勢體態(tài)法。具體來講就是：首先是在教音過程中的技巧。
（一）韻母的教學
韻母的教學比較容易，其難點主要在e、ü和鼻韻母的發(fā)音上。個別學生發(fā)e時，存在的問題是唇形的圓展問題，學習者的口型開口度很小，這是因為受到了他們語言類似發(fā)音的影響。教師做示范時要雙唇攏圓，用o帶e的方法，拖長o的發(fā)音，嘴角向兩邊慢慢地咧開，讓學生看到區(qū)別，并進行模仿。另外，ü對于學生有一點兒難，我們可以用i帶ü的方法進行教學，發(fā)i時拖長i的音長，在這個過程中口唇逐漸收攏變圓，ü也就自然地被帶出了。我們可以讓學生借用鏡子做對照練習，看自己的口型是否和老師一樣。鼻韻母的學習，可以讓學生捏住自己的鼻子，感覺一下帶鼻音韻母的發(fā)音特點。
（二）聲母的教學
較韻母的教學有難度，其中包括
1、送氣問題（p、t、h），我們可以利用薄紙片置于嘴前的方法，發(fā)p、t、h的時候吹動紙片，讓學生分清它們與b、d、g的區(qū)別。
2、公認的教學難點就是舌尖前音zcs和舌尖后音zhchshr，特別是r的發(fā)音。我們在教學中可采用手勢法，p即用手勢模擬舌位，手指彎曲代表卷舌音，手指伸直代表平舌音。同時，也可配合咬指法教卷舌音。個別學生常把r發(fā)成l，我們可以用帶音法進行教學，發(fā)sh的時候拖長其音程，直到發(fā)出r為止。
（三）聲調的教學
1、使學生真正認識到普通話聲調具有抑揚頓挫感，說來好聽。北方方言較重、發(fā)音狠、抑調較多，如普通話讀55調值，海城話讀51調值，由5度降到1度，聽起來狠且重。這樣對比分析能使學生有一種盡快掌握普通話聲調的緊迫惑、自覺感。
2、讓學生了解北方方言與普通話在調類方面是大體相同的，只是調值不同，先解除學生的思想顧慮，不要以為掌握普通話聲調高不可攀，輕裝上陣。
3、激發(fā)興趣，將枯燥的“陰陽上去”置于繞口令中，由易到難，由慢到快。僅僅憑課堂上的練讀，遠遠不夠，必須教會學生練習聲調的方法。
4、教學生練習聲調的方法即按同調相連順序讀音節(jié)。練習聲調也要一類一類地讀音節(jié)，先讀陰平的音節(jié)，把陰平的音節(jié)讀準，反復體會高平的調值，依次練習。
第7篇：普通話的笑話范文
關鍵詞：大學生；普通話；培訓
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）18-0109-02
大力推廣和普及普通話是當前國家語言文字工作的首要任務，高等院校是推廣普通話的主要陣地，高校學生是推廣普通話的生力軍。然而，隨著高校全國招生的普及，高校大學生來自全國各個省份，來源復雜、語音特點不同、普通話水平高低不同。因此，作為我國高素質層次人才的高校大學生在促進全民族普通話的普及和應用中并未起到應有的示范和帶頭作用。因此，探索適合高校大學生普通話培訓的有效途徑具有極其重要的意義。
一、學生層面存在的語言問題
（一）學生普通話基礎薄弱
高校學生來自祖國各地，生源較廣泛，而各地的語音面貌和語言習慣又大相徑庭，從用語習慣到發(fā)音等都存在很大差異。另外在中小學教育階段，受到應試教育的影響，普通話教育在中小學開展的比較少，受到家庭、教師以及社會環(huán)境的影響，培訓意識比較淡薄，從而導致高校學生的普通話基礎比較薄弱。
（二）學生語言表達能力相對較低
由于學生在基礎教育階段都是以應試教育為主，主要考察學生對于書本知識的記憶和掌握情況，對思維訓練以及語言表達訓練方面基本不涉及，造成大部分學生進入高校后出現(xiàn)語言邏輯思維能力差，語言組織能力差，說話條理不清以及語言邏輯性不強等情況。
（三）說話興致不高，訓練積極性差
高校學生大多在初高中階段缺乏必要的語言訓練，尤其是來自偏遠農村的大學生，由于語言基礎差，方言嚴重，部分內向的學生缺乏膽量和勇氣不愿與人進行語言溝通。許多學生在交流中更習慣于帶地方口音的普通話，尤其是與同學中的老鄉(xiāng)一起交流時，更愿意使用家鄉(xiāng)的語言，保持一種認同感和群體感，這在一定程度上干擾了學習普通話的進程。
（四）普通話認同感差
學生對講普通話的意義缺乏認識，更多的是為了通過普通話水平等級測試而做的臨時性、階段性的應付式學習，使普通話測試成為一種短期行為。隨著普通話培訓、測試的結束，學生對在生活工作中使用普通話、推廣普通話的愿望和重視程度也就結束了。
二、高校自身層面存在的問題
（一）學校和教師的普通話意識淡薄
由于高校重視學生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，從教師到學生對于語言規(guī)范的意識并不強烈。盡管在高校教師中，普通話基礎都較好，但難免在授課中存在用詞不規(guī)范、方言授課等現(xiàn)象，一定程度上干擾了普通話教學的推廣，教師語言規(guī)范意識不強也直接導致了普通話教學效率的低效。
（二）培訓課程隨意性強
高校普通話培訓課程設置存在科學性差，以及教學目的和培養(yǎng)目標等方面均不明確等問題。因此，對學生進行考核時也缺乏明確的目的性，同時，教師在教授的過程中，創(chuàng)造性不足，照本宣科較多。
（三）學校普通話課時少、教學資源緊張
隨著高校的不斷擴招，學校的教學設備明顯滯后，缺乏必要的現(xiàn)代化的教學手段和設施。同時，在課程安排中，普通話課程課時較少，不能兼顧講授語音理論知識和學生進行技能訓練，學生只能學到一些語言知識，在普通話水平上沒有大的提高。同時，學校受編制等客觀條件所限，普通話培訓的專業(yè)教師較少，甚至很多學校沒有這樣的編制，直接由普通話水平較好的老師來兼任，這在一定程度上影響了普通話在高校的推廣和普及。
三、提高大學生普通話培訓效果的對策研究
普通話培訓是一個系統(tǒng)工程，要從學生、教師以及學校三個層面共同努力，才能最大限度的提高學生的普通話水平，從而在促進全民族普通話的普及和應用中起到應有的示范和帶頭作用。
（一）在課堂培訓中增強學生自信心，激發(fā)學生學習熱情
學習普通話不僅僅是學習語言的過程，也是一個復雜的心理過程。首先，要提高學生學習普通話的自信心，端正其學習動機。其次，要鼓勵學生在日常學習及生活中堅持使用普通話，引導學生積極參與學校組織的各類口語活動，鍛煉他們的語言交際能力。
（二）普通話課程中教學方法的合理運用
改進普通話教學內容與教學方法，促進學生在學習中實踐，在實踐中學習。教師在普通話教學中應堅持“以練為主、以講為輔”，讓學生通過聽音、辨音等方式掌握發(fā)聲方法，通過讓在學生練習過程中不斷糾正其方言中存在的語言缺陷，來提高學生對于普通話的語感。同時，教師要提高普通話的實際應用，把教學內容貼近學生生活，以提高他們學習普通話的積極性，從而營造出一種學生樂于參與、積極表達的課堂環(huán)境
（三）大學生普通話培養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)相結合
將大學生普通話培訓與學生專業(yè)、職業(yè)素質相結合。大學生的普通話培養(yǎng)要與培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質相結合。在課堂上不僅要進行普通話的教學，還要以職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)為目標，加強學習和研究。將普通話培訓與專業(yè)素質的培養(yǎng)相結合，尤其是與口語密切的專業(yè)，可以開始“職業(yè)口語交際訓練”、“商務口語”、“法律口語”等專項課程，將普通話教學與專業(yè)教學相結合。
（四）普通話測試要做好考前和考后培訓工作
普通話測試的考前培訓是保證測試工作順利進行的保證。做好考前培訓的宣傳工作，加強對學生的考前教育，使其認真對待，積極準備。通過培訓教師的指點和講解，可以使學生進行系統(tǒng)的普通話知識學習，從而找到自己發(fā)音等方面存在的問題。
普通話測試的考后培訓是提高語言困難學生普通話水平的重要途徑。普通話水平測試后對未通過或成績不理想的學生進行系統(tǒng)培訓，可以有針對性地對普通話困難的學生進行個別輔導，通過了解自身存在的語言缺陷等問題進行有重點的培訓，從而提高這類同學的普通話水平和口語表達能力。
（五）將普通話引入學生第二課堂
充分利用學生的活動平臺，將普通話教學從課內延伸到課外，滲透到學生的各項日常活動中去，使學生在實踐活動中提高普通話水平。例如：通過辯論賽、演講賽、朗誦比賽、話劇表演大賽等學生活動，使學生在輕松愉快的氣氛中自覺地練習普通話，促進他們語言表達能力的提高
探索高校大學生普通話培訓途徑，通過科學合理的培訓，激發(fā)學生學習普通話的興趣和熱情，加強高校對于普通話培訓的重視程度，強化普通話的教學和訓練，從而對推動全民族普通話水平的提升均具有積極的意義。
參考文獻：
[1]遲永長.面向現(xiàn)代化：我國普及普通話教育的戰(zhàn)略思考[J].教育科學，2008，（2）.
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第8篇：普通話的笑話范文
關鍵詞：大專院校 普通話
1982年，《中華人民共和國憲法》中明確提出“國家推廣全國通用的普通話”。高校是普通話推廣的重要陣地，原國家語委副主任柳斌也曾在全國語言文字工作會議上對學校推普做過指示：在大學階段，即高等教育要成為全社會語言文字規(guī)范化的榜樣。當前，推普工作正日益受到高校的重視，然而，在一些大專院校，普通話教學工作仍然舉步維艱。
一、大專院校普通話教學存在的問題
1.招生范圍擴大、方言復雜，學生普通話表達能力參差不齊。
隨著近年來高校的不斷擴招，學生來自不同地域、不同方言區(qū)，語音面貌差別很大，比如城市學生和農村學生的差異、北方學生和南方學生的差異、發(fā)達地區(qū)學生和欠發(fā)達地區(qū)學生的差異、男生和女生的差異。他們對各種語音問題的接受能力、掌握程度各異，普通話口語表達能力參差不齊；加上教學課時少、訓練時間短，課堂教學難以與課外訓練結合，影響了學生普通話口語水平的提高。
2.學生意識淡薄，學習缺乏主動性。
通過對本校護理系300名學生的問卷調查，了解大學生對學習普通話的興趣、目的、信心、方法等基本情況以及對普通話教學狀況的評估。調查中，有42.9%的學生認為普通話不重要，與自己的發(fā)展沒有多大關系；有54.7%的學生認為專業(yè)課程那么多，根本無法顧及其它；有56%的學生認為普通話應該作為一門選修課；在問及普通話和英語哪個更重要的時候，有68.4%的學生選擇了后者。當問到如果完全根據(jù)學生意愿選擇是否學習普通話會怎樣，有74.9%的學生答案是否定的。這些學生沒有把普通話放在一個新世紀人才必須具備的職業(yè)素養(yǎng)的高度來看待，其思想和認識水平妨礙了大學生學習普通話的積極性和自覺意識，也阻礙了大學普通話教學的順利進行及良好效果的取得。
3.教師隊伍整體水平不高。
除了師范院校，大多數(shù)大專院校由于受編制、資金、教師結構等客觀條件限制，缺少“科班出身”的普通話教師。普遍采用的做法是：選送學校普通話基礎較好的教師參加省語委辦舉辦的短期測試員培訓，達到相應等級后兼職從事普通話教學。這些測試員之前的本專業(yè)涉及心理學、思政、經(jīng)濟管理等各個專業(yè)，因此在知識結構、業(yè)務水平和科研能力等方面都有所欠缺。
4.教學環(huán)境、設備、安排受限制。
語音教學要講求科學性、規(guī)范性和直觀性，僅僅靠教師和學生之間單一的課堂交流是不夠的，還必須借助先進的語音設備，讓學生在反復聽辨、觀摩大量聲像資料的過程中掌握要領，提高效率。在調查中，有84.3%的學生認為普通話課的教學環(huán)境、設備不盡如人意。目前，由于受資金、學生和教師數(shù)量等的限制，大專院校往往沒有足夠的語音室或多媒體教室，結果普通話課常常被安排在缺乏播放聲像條件的大教室里，一百個左右的學生“擠”在一起學習，只靠教師扯著嗓門喊，而且教室也沒有與其他專業(yè)的教室分開，聲音非常嘈雜，其教學效果可想而知。一些學校將普通話教學和普通話測試培訓混為一談，認為開設普通話就是為了讓學生順利通過普通話等級考試，把普通話課集中放在學生普通話水平測試前進行，課時壓縮到20節(jié)左右，教師在授課中經(jīng)常采取少講理論或不講理論、只圍繞普通話水平測試大綱進行訓練的方法。這樣的考前“大練兵”是不可能從根本上提高學生的普通話整體水平的。
二、加強和改進普通話教學的措施
1.學校領導重視是關鍵。
國家語委多次強調，必須“堅持普通話的法定地位”，必須“繼續(xù)大力推廣普通話”。要使普通話成為大專院校的校園語言，普通話教學工作能順利地進行，學校領導班子必須統(tǒng)一認識，要從戰(zhàn)略高度上認識普通話的重要意義，切實把普通話作為學生文明素質和職業(yè)技能的一項重要參數(shù)，要重視語言文字的規(guī)范化、標準化工作，學校領導、教師還應帶頭在公開場合使用普通話，起到榜樣作用。
2.增強學生自覺學習和運用普通話的意識是前提。
大專學生普通話水平不理想，說到底還是由于思想認識不到位。要提高學生的普通話水平，就要把握住學生這一主體因素。我們可以采取思想教育與手段約束相結合的方式，激發(fā)學生自覺學習和使用普通話的意識。例如在教學區(qū)和學生公寓的一些醒目位置張貼“請講普通話”的宣傳標語；在思想教育活動中，把職業(yè)教育和普通話教育結合起來，使學生認識到學習推廣普通話是每位大學生義不容辭的責任，普通話水平影響個人的學習、工作、人際交往，是大學生必須掌握的基本功；為激發(fā)學生學習普通話的興趣，可經(jīng)常開展演講、朗誦、普通話比賽等對提高學生普通話水平和口表能力幫助較大的課外活動，并使之經(jīng)?；?、制度化、規(guī)?；?；還可以成立學生朗誦協(xié)會、話劇社、曲藝隊等文藝社團，讓學生在自娛自樂中鍛煉口才。另外，還可采取約束手段，要求學生在公共場合必須說普通話，要求學生在校期間必須參加普通話水平測試，將普通話水平測試成績與學生評先評優(yōu)等掛鉤。要將學生的思想意識從根本上扭轉過來，變“要我學”為“我要學”，這樣學生的普通話水平才會有提高。
3.加強師資隊伍建設，改善教學條件是保障。
從某種意義上說，學生普通話水平的高低很大程度上取決于普通話教師教學水平的高低。一方面，學校應積極物色人選，增加專職教師；另一方面，要經(jīng)常派人外出進修、培訓，要經(jīng)常開展教學比武、評教活動，使教師在業(yè)務上盡快上臺階、上水平。只有盡早建立一支高素質的穩(wěn)定的普通話專職教師隊伍，才能確保普通話教學工作的高質量。同時，各校必須增加投入，盡快建立起設備先進、功能齊全的多媒體漢語語音實驗室，為普通話學習提供完善的教學環(huán)境。
此外，在課程設置上，應該將普通話課設為“公共選修課”，課程開設的時間以第一學年為宜，40課時左右。
參考文獻：
［1］李玉珍.高職教育中普通話口語訓練的思考與初探［J］.科技信息，2006（3）.
第9篇：普通話的笑話范文
關鍵詞：高校；體育選修；因素
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0295-01
一、高校體育選修課中有關學生的因素分析
學生是選修課的受益者，也是作用對象，沒有他們的參與就算再好的教學設施，再好的教學師資隊伍，教學質量也上不去，學生的身體素質也上不去。所以學生是體育選修課教學效果中最關鍵的因素。
（一）學生選課的盲目性。目前很多學校開設體育選修課其實對于學生來說存在著很大的盲目性，很多學生在選課時比較茫然，學生不知該如何正確選擇，一般僅是根據(jù)體育運動名稱來猜，然后憑感覺去選擇的。這樣學生平常除了上固定的課程之外就是去上自己盲目選擇的選修課，如果是自己選擇的選修課是自己想要的，比較滿意，學生會對學校所開展的選修課很滿意，如果不滿意，發(fā)現(xiàn)自己所選課程與想象有較大的差距，從而也就失去了學習的熱情和練習的積極性。怎樣讓學生更好、更快的能選擇到自己滿意的并且適合自己的體育選修課是關鍵。
（二）學生學習興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，體育選修課的開展給予學生一定的選擇權利，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、需要、選擇項目，給學生一種釋放宣泄的渠道。體育選修課強調發(fā)揮學生的主體作用和個性的發(fā)展，調動學生一切潛在的積極性，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣和學習欲望，學生的專業(yè)特長得到了發(fā)揮，這樣體育選修課才能發(fā)展的更好，走的更遠。
（三）終身體育的養(yǎng)成。學生要達到終身體育這一目的的前提就是自身對于某一體育項目的熱愛，在踏入社會之前大學的學習就是最后一站，在這一階段來培養(yǎng)終身體育意識是明智的，而體育選修課能最大限度的發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，為學生終身體育意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，體育的興趣和技術水平的高低是成正比關系的，在體育鍛煉的過程中學生感覺自己的運動技能水平提高不知不覺就會喜歡并且投入更多的時間去學習，這樣良性的循環(huán)才能為終身體育打下堅實的基礎。
二、高校體育選修課教師的因素分析
體育教師是體育選修課中的主要實施者、組織者、領導者。教學效果的好壞直接反應在教師的教學水平上，所以體育教師也是影響教學效果的因素之一。
（一）教師的技術水平。學校開展體育選修課，就是要讓學生掌握一定運動技能，學習一項專業(yè)的運動項目，而不是一項欣賞和評價一項體育項目的能力，所以每一位體育教師都應具備專業(yè)的教學素質，教師的技術水平是上好課的基礎，教師的專業(yè)技術水平主要體現(xiàn)在準確的示范動作上，一個精湛的、流暢的、準確的、自如的示范，深刻揭示了一個技術動作的結構、順序、要點、難點，也促使了學生引起學生躍躍欲試的心理狀態(tài)。不論什么專項的教師平時都應加強業(yè)務鍛煉，使自身業(yè)務水平保持在一定的高度。學生平時沒有近距離觀看高水平運動員動作機會，所以教師準確、正規(guī)的示范動作能在學生腦海里建立一個正確的動作觀。一個擁有好的示范能力的體育教師，才能使學生更快地掌握要點。教師準確的示范動作對于取得優(yōu)良教學效果起著非常重要的作用。
（二）教師的個人魅力。教師的個人魅力包括很多方面，可以分為外在魅力和內在魅力。對于體育教師而言，外在魅力除了得體的外表之外，還由體育教學的專業(yè)特點決定，體育教師要經(jīng)常給學生做示范，這當中體育教師健康的體魄、熟練的體育運動技能都淋淋盡致的展現(xiàn)在學生面前。除了要有強勁的外在魅力外，體育教師的人格魅力也相當重要，高尚的道德品質是體育教師的核心，以自己的個人品格去感染自己的學生，良好的、穩(wěn)定的、情感品質，體育教師的個性化語言是獲得“人氣”的天然優(yōu)勢。
（三）教師的角色扮演。在進行體育選修課時教學時，體育教師一定要充分發(fā)揮以學生為主體，轉換師生角色，使自己成為學生學習的標準及榜樣。樹立為學生服務的思想，站在學生的角度考慮問題，改變以往在教學中的唯我獨尊，居高臨下的角色，和學生建立一種民主平等、相互促進的互動關系，這樣才能調動學生體育學習和活動的主動性和積極性，提高他們的學習效果。
三、高校體育選修課中學校的因素分析
（一）優(yōu)化選課制度。好的體育選修課教學效果，必定要有一個好的選課制度，首先可以將體育選修課程簡介和任課教師基本資料、課程內容放在學校的網(wǎng)頁上，學生可以有個初步的了解，其次學校要對開設的每一項體育選修給予一個文字性的詳細介紹也可以配上一些相應的圖片，在學生掌握了這些基本情況之后，可以根據(jù)自身的條件來選擇自己喜歡的體育選修課。
（二）充分挖掘場地器材方面的潛力。 體育選修課的開設沒有規(guī)定每個學校必須開什么課程，都是根據(jù)各個學校自身的情況來開設選修課程，也可根據(jù)當?shù)氐膫鹘y(tǒng)來開設特色體育選修課，例如河南太極之鄉(xiāng)就可以開設太極拳選修課，各高校應盡可能提高場地器材的利用率和使用率，在有條件的情況下力爭多開一些學生歡迎的、鍛煉價值高的、效果好的體育選修課，以擴大學生選擇的余地，提高他們學習、鍛煉的熱情。
四、結語
體育選修課的開設對于現(xiàn)在高校體育教學模式是一種補充和創(chuàng)新，他的開設不僅符合現(xiàn)代體育學科發(fā)展而且也符合學生獲取大量知識、信息和學習體育運動技能的需要。因此，盡管體育選修課在高校開展的如火如荼，但是我們也應該清醒的認識到其中的缺點和不足，從各個角度分析來積極構建健康、和諧的體育選修課。
參考文獻：
[1]教育部，國家體育總局，.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知.2006-12-20.
