普通高校教育成本核算思考

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摘要：我國普通高校教育成本是指高校在一定的時間內為培養(yǎng)每一位學生所耗費的全部資金費用，也是指其在學生學習期間所耗費的物化勞動以及勞動資金費用的總和。對當代的高職院校來講，為了促進高校的教學發(fā)展，實現(xiàn)教學目標，需要整合現(xiàn)有的教育資源，并對整合的教育資源進行充分有效的利用和管理。其次，提升高校內部的教學管理水平，使得有限的教學資源能夠最大限度的發(fā)揮其最大效益，這就需要加強我國普通高校教育成本核算?；诖耍疚木鸵晕覈胀ǜ咝＝逃杀竞怂銥檎n題，根據這個論題點進行深入的研究和探索。

關鍵詞：高等學校；教育成本核算；高校教育

為了促進當下高等學校的教學發(fā)展，使得學校內部的現(xiàn)有資源能夠得到最大限度的應用，還應該對我國普通高校教育成本進行核算。在成本核算中根據高校教育成本核算的目標要求以及高校經濟費用成本核算的實際情況，設計符合高校教育發(fā)展的流程，并根據高校的辦學特色，對高校教育中成本核算的成本項目進行優(yōu)化設置。然后再進行高校教育成本的歸納、分配，進而實現(xiàn)高校教育成本的有效利用。

一、高校教育成本核算的相關案例

（一）成本核算案例的資料收集

某高校成立至今已經有一百多年的發(fā)展歷史，該學校在設置的眾多專業(yè)課程中，主要是以理工類的學科專業(yè)為主，以文科類的專業(yè)為輔，高校的專業(yè)課程設置種類非常多包括經濟、藝術、管理、文學等熱門學科，其中土木類型的專業(yè)課程因在學校成立之初已經有該類型的專業(yè)課程，因而土木工程類的專業(yè)相比于其他專業(yè)課，發(fā)展更為成熟、完善，該學校也因此成為全國著名的土木工程院校。為了促進高校內各個專業(yè)課程優(yōu)化發(fā)展，該學校的圖書館內就有專業(yè)課程藏書200多萬冊，中外文的期刊達到4500多種。并且伴隨著網絡化信息技術的發(fā)展，高校已經專門設立了校園計算機網絡，實現(xiàn)了校內圖書資源和校外資源的共享。除此之外，高校內還設立了97個教研室、43個實驗室以及42個研究所，便于教師開展實踐課程，讓學生除了理論知識的扎實掌握之外，還能將理論知識應用到實踐課程當中[1]。

（二）設置高校教育成本核算科目以及計算單

根據高校內設置的教育成本，根據確定的成本核算對象開設學生培養(yǎng)成本計算單。在設計好學生培養(yǎng)的成本計算單之后，就需要根據計算單收集相關的資料，并計算高校內部的各項教育費用。包括高校內部固定資產的折舊費用（房屋建筑的折舊費用、一般設備的折舊費用、圖書的折舊費用以及其他固定資產的折舊費用等），然后根據各項教育費用設置專門的成本核算科目，最后編輯成本教育核算表。

二、我國普通高校教育成本核算措施

（一）明確我國普通高校教育成本對象和成本計算期

我國普通高校要想進行教育成本核算首先應該明確成本核算的成本類型以及成本時期。例如將我國普通高校給學生提供的一年教育服務作為本次教育成本的核算對象，政府可以將其作為對普通高校教育撥款的政策變換以及收取學費標準的基本依據。學生的家長也可以將其作為學費收取是否合理的依據。對于高校而言，可以將其作為預測經費需求、編制預算制定長期發(fā)展計劃以及控制教育成本的重要依據。其次，在高校確立好以學生一年教育服務為成本核算的對象后，可以按照不同的層次專業(yè)以及年級開設專門的成本計算單，這樣就可以將成本教育費用進行統(tǒng)一的歸集和分配，從而計算出一個學生接受學校提供教育服務的成本費用[2]。

（二）設置專門的成本核算科目

為了便于高校內部的成本費用統(tǒng)計，使其更加準確的確立我國普通高校教育成本核算數據，需要設置專門的教育成本項目。設立我國普通高校教育成本項目的最終目的是為了更準確且真實的分析我國普通高校的成本核算資產金額，以便于各大高校對成本核算資金的有效實施和優(yōu)化利用。但是在成本項目的設立中需要遵從有用性、完備性、簡單性以及連續(xù)性的原則，保證成本項目的設立符合當前高校的教學發(fā)展需求。除此之外，就需要對我國普通高校教育成本項目進行確切的內容劃分，包含高校內部所有教職員工的各項工資費用、福利費用以及社會保障費用、公共費用、折舊費用等多項成本內容，使得我國普通高校教育成本核算可以更加的貼合于實際[3]。

（三）我國普通高校教育成本項目的記錄核算

在設置了專門的成本核算科目之后，需要根據每一項的科目內容進行成本費用的計算、記錄和合適，這就需要加入我國普通高校教育成本會計科目的設置，只有這樣才能一覽無余的將各項成本項目費用準確且毫無遺漏的計算出來。此外，在進行會計核算的過程中涉及到我國普通高校內的很多項目的計算。例如，教育成本費用、教育收入費用、教育業(yè)務費用、高校行政管理費用等諸多項目內容。因而，非常容易發(fā)生混淆和漏算現(xiàn)象，這時候還需要對我國普通高校教育成本核算設置專門的監(jiān)督管理人員對其計算項目、計算數據和計算結果進行二次的勘查，這樣就能減少由于計算錯誤導致的成本核算費用增加的情況。其次，我國普通高校教育成本核算與校園內師生利益息息相關，所以我國普通高校教育成本核算應該做到公正、公平和公開[4]。

結語

綜上所述，為了促進當下高等學校的教學發(fā)展，使得學校內部的現(xiàn)有資源能夠得到最大限度的應用，我國普通高校內部的管理人員需要對學校內部各項的資產進行整合計算，才能實現(xiàn)資源的合理化分配。這就需要進行高校教育成本核算，利用我國普通高校教育成本計算單、成本項目以及確切的核算流程，將學校內部的各項資產進行準確的計算，并對其高校教育成本核算結果進行審核，確保無誤。只有這樣，才能最大限度的實現(xiàn)我國普通高校教育資源的規(guī)范化配置。

參考文獻：

[1]宣杰,畢英英,陳晶璞等.普通高校生均培養(yǎng)成本計量模式研究[J].教學研究,2014,37(3):31-35.

[2]何遠禎.新會計制度下普通高校教育成本核算研究[J].亞太教育,2015,(28):63-64.

[3]王小寧,楊昕燁.新制度下高校教育成本核算探討[J].會計之友,2014,(30):92-96.

[4]王宏宇,劉晨.基于作業(yè)成本法的高校教育成本核算[J].會計之友,2014,(26):102-104.

作者：程小果 單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校