國外新聞傳播教育現(xiàn)狀及啟示
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1.美國。1908年美國即成立了世界上第一所新聞學(xué)院密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，該學(xué)院的特色是將課堂教育與新聞實踐相結(jié)合，偏重于新聞業(yè)務(wù)層面的專業(yè)技能訓(xùn)練?！懊芴K里模式”的核心是“l(fā)earningbydoing”（邊做邊學(xué)），通過實踐來加強學(xué)生的動手操作能力進而掌握理論知識。①學(xué)院自辦了多個媒體，這些媒體機構(gòu)的主要編輯、記者均為學(xué)院學(xué)生。在密蘇里大學(xué)的新聞傳播學(xué)教育中，來自業(yè)界的師資非常多，知名媒體的編輯、記者進入學(xué)院任教是非常普遍的。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校新聞與大眾傳播學(xué)院則與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院不同，其在人才培養(yǎng)上重視人文基礎(chǔ)教育，半數(shù)以上的課程為政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、地理學(xué)等人文和社科知識內(nèi)容，旨在培養(yǎng)熟悉新聞傳播規(guī)律、能夠適應(yīng)外部環(huán)境變化、具有批判意識的學(xué)者或睿智的公民。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院作為常青藤聯(lián)盟中唯一的新聞學(xué)院，目前只招研究生，致力于媒體精英人才的培養(yǎng)，招收的學(xué)生有1/3以上具備新聞從業(yè)經(jīng)歷，從而減少教師基礎(chǔ)理論知識的講授。同時，該學(xué)院注重教育的多元化、融合性，2011年新聞學(xué)與計算機科學(xué)碩士開始招生，以適應(yīng)新聞傳播領(lǐng)域技術(shù)層面的發(fā)展。
2.日本。日本的新聞傳播教育與其他國家略有不同。在日本750余所大學(xué)中，在本科階段設(shè)置傳媒學(xué)院或?qū)W科的約占10%，除了少數(shù)私立大學(xué)有新聞傳播本科外，國立大學(xué)很少涉及專業(yè)的新聞傳播教育。日本新聞傳播院系的命名較有特色，其注重與其他學(xué)科的融合且名稱多樣化，如國際傳媒與觀光學(xué)院、媒體社會學(xué)系、媒體表現(xiàn)學(xué)系、政策信息傳播系等。同時，日本高校重視與媒介素養(yǎng)提升相關(guān)的通識教育，有40%的高校開設(shè)了與新聞傳播學(xué)有關(guān)的課程。②日本新聞傳播教育的這一局面與其記者培養(yǎng)的傳統(tǒng)有關(guān)，日本的新聞教育主要在新聞單位進行。高校畢業(yè)生應(yīng)聘進入媒體機構(gòu)，用人單位并不看重是否專業(yè)對口，而是從好奇心、品質(zhì)意志等素質(zhì)方面進行綜合考量，參加工作后經(jīng)過單位的培訓(xùn)再成為獨當(dāng)一面的記者，這一制度的英文叫做on-the-jobtraining（簡稱OJT），日本北海道大學(xué)傳媒研究院西茹教授曾提到，自1924年大阪每日新聞社建立記者培訓(xùn)講習(xí)所起，OJT制度已延續(xù)了90多年，但隨著時代變遷及計算機技術(shù)的發(fā)展，OJT制度正面臨著沖擊與挑戰(zhàn)。
3.英法。英國新聞傳播院系單獨設(shè)置的較少，新聞傳播教育往往和傳統(tǒng)的強勢學(xué)科院系統(tǒng)合而設(shè)③，注重與社會、藝術(shù)、人文等學(xué)科的交叉性，理論與實踐課程比重較為均衡，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。法國的新聞傳播教育在傳統(tǒng)上可分為開辦與新聞傳播相關(guān)專業(yè)的綜合性大學(xué)和專業(yè)性的新聞院校兩類，專業(yè)性新聞院校相對較少，側(cè)重于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后一般前往媒體機構(gòu)就職；綜合性大學(xué)則注重培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，畢業(yè)生一般到各類企事業(yè)單位任職。
我國新聞傳播教育的淵源
一般認為，中國新聞傳播教育以1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會的成立為開端，其初期較多受美國影響，徐寶璜的《新聞學(xué)》曾對美國的新聞傳播教育狀況進行了介紹，蔡元培、徐寶璜借鑒美國模式開展了新聞傳播教育中國化工作。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長曾5次來訪中國，傳播其新聞教育理念。與此同時，曾留學(xué)日本的張友漁、謝六逸、任白濤等新聞教育家也將日本的新聞教育理念帶到中國。中國早期的新聞傳播教育是在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行本土化改革，進而初步形成體系。新中國成立后，中國新聞教育的特點是全面向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，之后又經(jīng)歷了曲折發(fā)展。改革開放后，我國的新聞傳播教育尊重規(guī)律，發(fā)展迅速，形成了完整的體系。在我國新聞傳播教育發(fā)展過程中，存在著“新聞無學(xué)”“有術(shù)無學(xué)”的聲音，“學(xué)”是指理論研究，“術(shù)”是指實踐技能，結(jié)合我國新聞傳播教育的發(fā)展脈絡(luò)，筆者認為，新聞傳播教育應(yīng)該“學(xué)”“術(shù)”兼顧，而有“學(xué)”的新聞工作者將有更廣闊的發(fā)展前景。在我國，國家、教育部等各級各類社科基金項目立項名單中，“新聞學(xué)與傳播學(xué)”學(xué)科占據(jù)較為重要的一席之地，而在日本的科研課題學(xué)科劃分中，找不到“新聞學(xué)”“傳播學(xué)”的關(guān)鍵詞，相關(guān)的課題需根據(jù)研究定位尋找歸屬。此外，2013年和2018年，教育部、先后《關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》和《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，就新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強、高校與新聞單位的互聘等方面提出更為具體的目標(biāo)、任務(wù)和舉措。由此可見，國家非常重視新聞傳播教育，對新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展、理論研究、人才培養(yǎng)、技能提升都有具體明確的要求，可謂“學(xué)術(shù)并重”。
我國新聞傳播學(xué)教育的未來發(fā)展
1.推進學(xué)科融合發(fā)展。隨著算法、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在媒體行業(yè)的廣泛運用，媒介業(yè)態(tài)和新聞生產(chǎn)方式都已發(fā)生了改變，新聞傳播學(xué)教育應(yīng)打破學(xué)科和專業(yè)界限，加強與其他學(xué)科的融合，展現(xiàn)其交叉學(xué)科的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)形式上，可以將其他學(xué)科作為選修課、公共課納入培養(yǎng)方案，也可以聘請相關(guān)專業(yè)的教師前來授課，或者與其他學(xué)院聯(lián)合開設(shè)雙學(xué)士、雙碩士專業(yè)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播時代人才培養(yǎng)的要求。同時，新聞學(xué)院可以針對其他專業(yè)的學(xué)生開展普適性新聞傳播教育，提升其媒介素養(yǎng)，挖掘致力于從事新聞傳播工作的專門性人才。當(dāng)然，在文理交叉的同時，要尤其強調(diào)人文關(guān)懷、職業(yè)道德、技術(shù)倫理等方面的教育。
2.營造實踐技能培養(yǎng)環(huán)境。新聞傳播學(xué)畢竟是實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生在校期間要努力體驗各類傳播活動，畢業(yè)后才能與業(yè)界需求順暢對接。新聞傳播教育應(yīng)適當(dāng)加大實踐性課程的比重，積極采用各種形式，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求。
3.注重師資專業(yè)實踐經(jīng)歷。美國從事新聞傳播教育的教師大部分曾有過媒體從業(yè)經(jīng)歷，而我國的新聞傳播學(xué)教師往往直接從博士生中招聘，對當(dāng)前媒體行業(yè)發(fā)展動態(tài)的直觀感受相對欠缺，而教師的實踐操作水平對學(xué)生能力的提升有著直接的影響。對于一些多次獲得過重要新聞獎項，且有意愿從事高等教育的知名編輯、記者，高校可適當(dāng)放寬學(xué)位、學(xué)歷的限制，開辟綠色通道進行招聘，并將其本人或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀媒介作品的質(zhì)量和數(shù)量作為評價考核、職稱競聘的重要指標(biāo)；對于從高校畢業(yè)直接應(yīng)聘而來的教師，院系可以通過制定教師媒體實踐目標(biāo)和管理責(zé)任制度、媒體實踐質(zhì)量評估辦法等方式，保證其與新聞傳播行業(yè)的密切聯(lián)系，及時更新知識體系；對于業(yè)界的資深從業(yè)者，高?？梢圆捎眉媛殞?dǎo)師、產(chǎn)業(yè)教授等形式聘任，請其定期舉辦線上線下的講座或工作坊，使學(xué)生能夠保持對行業(yè)前沿動態(tài)的關(guān)注，將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，滿足媒體等相關(guān)單位的需求。
結(jié)語
新聞院系有可能進行調(diào)整，但國家和社會對新聞傳播人才的需求會持續(xù)不斷，新聞人才的培養(yǎng)工作不會停歇。新聞傳播教育應(yīng)將理論與實踐的結(jié)合落到實處，密切關(guān)注業(yè)界動態(tài)，以適應(yīng)媒介環(huán)境的變化，同時打破專業(yè)壁壘，融各學(xué)科之長，以開放的姿態(tài)迎接八方學(xué)子。
作者：紀(jì)楠 單位：內(nèi)江師范學(xué)院范長江新聞學(xué)院
