微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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摘要:隨著信息教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的逐步深入，微課教學(xué)已然成為課堂教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景線。微課不“微”，“以微見著”是微課教學(xué)的根本價(jià)值。如何利用微課點(diǎn)燃課堂魅力，成就卓越課堂是我們今時(shí)今日教學(xué)探討的重要話題。本文筆者就以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)解析微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課

1巧用微課視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)課堂活力

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入是否有效，是否精彩直接決定著課堂教學(xué)的效率。所以，我們教學(xué)者一直都在探索課堂導(dǎo)入策略，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入內(nèi)容，希望能夠以課堂導(dǎo)入為載體，助力課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度。微課的引入正好可以幫助我們更好的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入變得更精彩，更吸引學(xué)生的眼球，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如教學(xué)“閱讀與欣賞解析幾何的創(chuàng)始人———笛卡兒”這一知識(shí)時(shí)，我們就可以導(dǎo)入一段關(guān)于卡迪爾的視頻資料，通過(guò)資料認(rèn)識(shí)和了解卡迪爾，以名人效應(yīng)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，微課具有這樣的價(jià)值，我們也不能隨意設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入內(nèi)容，仍然需要注重微課素材的運(yùn)用，其必須是符合課堂教學(xué)內(nèi)容的，也必須是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，更應(yīng)該是切合實(shí)際的，切記“漫天夜談”，嚴(yán)格以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探知，層層遞進(jìn)為目標(biāo)。

2利用微課講解抽象知識(shí)，有效突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

微課的特點(diǎn)除了短小精悍之外，還有一個(gè)凸出的特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)，因?yàn)槲⒄n時(shí)間段，所以設(shè)計(jì)到微課中的教學(xué)內(nèi)容往往都是具有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的，基本上都是教學(xué)的重難點(diǎn)，將學(xué)生課堂上不容易掌握的重難知識(shí)點(diǎn)，容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，進(jìn)行精密分析，更容易突破教學(xué)難點(diǎn)，克服數(shù)學(xué)教學(xué)障礙。所以，我們?cè)诶梦⒄n時(shí)也需要注重微課的有的放矢，目標(biāo)明確原則，保證每個(gè)微課的主題都非常明確，幫助學(xué)生順利突破課堂教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)。例如教學(xué)“直線與直線、直線與平面、平面與平面垂直的判定與性”這一知識(shí)時(shí)，我們就可以將多幅圖片制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻教學(xué)，視頻呈現(xiàn)的主要內(nèi)容是隨著太陽(yáng)的移動(dòng)，旗桿與它的影子所成角度是多少?引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題:隨著時(shí)間的移動(dòng)，影子位置發(fā)生變化，分析旗桿和影子所成角度是否會(huì)發(fā)生變化?旗桿與地面其他直線的關(guān)系是怎樣的呢?對(duì)于此類圖形變換問(wèn)題，如果采用傳統(tǒng)的講授方式，空間思維稍差的學(xué)生很難真正理解概念知識(shí)，但如果運(yùn)用視頻動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)變化，問(wèn)題也就迎刃而解了。

3利用微課進(jìn)行課外作業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是便利學(xué)校教與學(xué)的有效教學(xué)工具，利用微課不僅可以趣味性導(dǎo)入新課，針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課外作業(yè)輔導(dǎo)，拓寬課堂教學(xué)渠道，為師生提供一個(gè)便利的交流平臺(tái)。教學(xué)每一單元內(nèi)容后，我們只需要將課外輔導(dǎo)的習(xí)題講解制作成微課，上傳，就能使的每個(gè)學(xué)生都能在課外時(shí)間自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，既解決了課外作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間少、內(nèi)容多之間的矛盾問(wèn)題，同時(shí)又避免了大班制學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的教學(xué)難題。最重要的是教師可以制作有針對(duì)性的微課，實(shí)現(xiàn)課后一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生可以自由下載微課視頻，對(duì)自己掌握不牢固的知識(shí)可以進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，將自主權(quán)交于學(xué)生，既解決了遺留問(wèn)題，又夯實(shí)基礎(chǔ)，一舉兩得。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們教師必須靈活運(yùn)用微課，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，我們也可以開展“微課專題教學(xué)”，比如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以開展拓展性專題學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們則重點(diǎn)以課內(nèi)知識(shí)夯實(shí)為主，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)訓(xùn)練。避免“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，真正掌握課堂中重難點(diǎn)知識(shí)之后，真正能夠?qū)⒘闵⒅R(shí)整體化之后，高效課堂離我們還遠(yuǎn)嗎?所以，筆者認(rèn)為微課的運(yùn)用讓中職數(shù)學(xué)課堂變得真正高效起來(lái)。作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該借助微課這股“微風(fēng)”，和煦地吹拂著數(shù)學(xué)課堂，為課堂注入活力，真正助力高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn):

［1］林建書．基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)及應(yīng)用［J］．中學(xué)理科園地，2017(02)．

［2］張一春．微課建設(shè)研究與思考［J］．中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013(10)．85

作者：王瓊 單位：浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)校浙江