學(xué)前教育鋼琴教學(xué)下奧爾夫音樂體系運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)下奧爾夫音樂體系運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當(dāng)前世界上影響力最大的三大音樂教育體系之一奧爾夫音樂教育，將音樂動作、舞蹈、語言這些因素結(jié)合到了一起，讓幼兒能對音樂內(nèi)涵進行理解，將幼兒的即興創(chuàng)作能力激發(fā)出來，在語言、理解、表演方面也能有效提高。本文對奧爾夫音樂教育體系進行論述，以學(xué)前教育的實際情況為基礎(chǔ)，提出了一些對奧爾夫音樂教育體系的實際應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；奧爾夫音樂教育體系；運用

學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)，可以有效地鍛煉幼兒的身心協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的主動參與和主觀能動性。不過鋼琴的學(xué)習(xí)對于幼兒來說有非常大的難度，如果教學(xué)方法使用傳統(tǒng)教學(xué)，則很容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師需要將幼兒自身的生理和心理特點考慮進來，選擇科學(xué)的的學(xué)前音樂鋼琴教學(xué)方式。在幼兒教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用奧爾夫音樂教育體系，著重對幼兒的個性發(fā)展與潛能重視起來，能有效提升鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂教育體系的原理

（一）將幼兒的創(chuàng)造性激發(fā)出來

由于幼兒的生活經(jīng)驗非常少，同時想象力非常豐富，老師在進行鋼琴教學(xué)的過程中，需要提供給幼兒充分的創(chuàng)造力和表達空間，在合適的機會上對幼兒大力贊賞和鼓勵，逐漸培養(yǎng)出幼兒在音樂方面的創(chuàng)造性。比如，教師向?qū)W生表達一個場景，讓幼兒對這個場景做出理解并且進行即興表演，也可以用一些樂器進行即興演奏。引導(dǎo)幼兒積極地參與進教學(xué)活動中，全身心的投入到鋼琴學(xué)習(xí)中來，并且用身體語言和樂器將自身情感表達出來。

（二）與本土音樂相結(jié)合

奧爾夫音樂教育體系在世界上很多國家廣為流傳，還在幼兒音樂教學(xué)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，主要是因為奧爾夫音樂教育體系具有很大的開放性。在傳播奧爾夫音樂教育體系的過程中，與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族音樂相結(jié)合，讓音樂變得更加通俗易懂，降低音樂的教學(xué)難度，所以奧爾夫音樂教育體系非常適用于學(xué)齡前兒童的音樂教育。比如我國引入奧爾夫音樂教育體系之后，把奧爾夫音樂和童謠、民歌結(jié)合在了一起，讓幼兒對音樂教學(xué)產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、在學(xué)前教育中運用奧爾夫音樂教育體系進行鋼琴教學(xué)

（一）節(jié)奏教學(xué)

幼兒的鋼琴教學(xué)初級階段，對音樂的感知全都來自樂譜的節(jié)奏。音樂節(jié)奏是音樂的核心，也是音樂的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一。鋼琴曲譜節(jié)奏感強，則能將幼兒的想象力充分激發(fā)出來，并且對曲譜的記憶也會更加準(zhǔn)確，提升兒童的學(xué)習(xí)積極性。奧爾夫音樂教育體系將節(jié)奏教學(xué)分為兩方面：第一種，聲勢教學(xué)，把身體當(dāng)做樂器以特定的動作和聲響來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。第二種，語言教學(xué)，讓幼兒朗讀一段歌詞，或是唱一段歌曲，先對歌曲產(chǎn)生大概認識，然后老師再唱一遍，能很大程度上降低學(xué)習(xí)難度。

（二）演奏藝術(shù)教學(xué)

鋼琴學(xué)習(xí)對于兒童來說學(xué)習(xí)難度較高，所以在教學(xué)過程中鋼琴教學(xué)比其他樂器更受重視。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師會讓幼兒對演奏步驟死記硬背，這對幼兒來說是很大的學(xué)習(xí)壓力，對兒童的身心成長有很大影響。奧爾夫音樂教育體系更加注重幼兒對于音樂的體驗和感受，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性激發(fā)出來。奧爾夫音樂教育體系中要求，在鋼琴課堂教學(xué)中，需要動靜結(jié)合，讓學(xué)生有靈感上的啟發(fā)，將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)出來，在鋼琴演奏中將自己的思想表達出來。

（三）教學(xué)過程游戲化，提升音樂興趣

最好的教學(xué)方式就是孩子們一起游戲，在做游戲的時候，孩子們的天性能夠最大的發(fā)揮。年幼的小學(xué)生對游戲有著非常大的熱情和激情，他們會因為游戲而提起十二分的精神，全身心的投入進游戲之中。因此，假如能在進行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，把音樂教學(xué)課程融入游戲之中，讓孩子在喜歡的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，在快樂玩耍的同時學(xué)習(xí)到音樂課程，這樣做能非常高效的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)課程中來，讓學(xué)生能有非常高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、遵從幼兒的音樂成長發(fā)展

學(xué)前音樂教育要根據(jù)學(xué)生的自身特點，再加上教育自身的性質(zhì)聯(lián)合決定。在進行學(xué)前音樂的教學(xué)時，要能維持學(xué)生的整體情緒在較高狀態(tài)，保持適度的興奮進行音樂教學(xué)，這需要教師有足夠高的教學(xué)素養(yǎng)。

（一）將幼兒對于音樂的創(chuàng)造能力完全激發(fā)出來

我國的素質(zhì)教育規(guī)定了，要在教育的過程中對學(xué)生的創(chuàng)造力進行有效開發(fā)和挖掘。據(jù)有關(guān)研究，孩子成長到4歲就可以獲得一半智力，剩下的一半一直到17歲逐漸獲得。由此可知，在幼兒時期對于孩子的創(chuàng)造性教育是至關(guān)重要的。音樂中有很強的創(chuàng)造性，這對于幼兒來說能夠獲得很多想象空間和創(chuàng)造思維，兒童也能從音樂中獲取到各種信息。因此在進行學(xué)前教育的時候，應(yīng)該充分利用兒童的這個思維特點，將其利用到教學(xué)活動中，比如在游戲中加入音樂元素，讓兒童在玩耍的同時對音樂也進行了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進行了有效的思考。

（二）對家長提出要求，配合幼兒對音樂的學(xué)習(xí)

多數(shù)家長并沒有重視孩子在音樂方面的培養(yǎng)，在家庭中對培養(yǎng)幼兒的音樂水平需要做到以下幾點：首先家長要主動培養(yǎng)幼兒聽音樂的習(xí)慣，營造出良好的環(huán)境供孩子進行音樂學(xué)習(xí)；其次，為孩子創(chuàng)建優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，平時可以帶孩子去參加一些音樂會、兒童劇之類的節(jié)目，讓孩子在音樂氛圍中生成對音樂的興趣；最后，找到多種多樣的音樂素材，對孩子的音樂識別能力進行鍛煉，讓孩子能夠?qū)⒆陨淼囊魳纺芰φ宫F(xiàn)出來，來提升兒童對音樂的感知力。

（三）對幼兒音樂課程進行改進提高

教師在進行學(xué)前音樂教育時，在提升幼兒音樂課堂教育的有效性同時，還應(yīng)把合適的音樂素材融入到課程之中，這里就有很多音樂教學(xué)的課程設(shè)計在里面。對學(xué)前音樂課程提前做好設(shè)計工作，需要教師先了解到每一個孩子的目標(biāo)和實際情況，使用各種方法讓兒童能一直朝目標(biāo)前進。現(xiàn)在很多學(xué)前音樂老師都是用這種方法進行課程設(shè)計，在每次課程設(shè)計的過程中，教師就像是裁判員和規(guī)則設(shè)計員，幼兒像是參長跑運動的運動員，幼兒在跑道上不斷奔跑，完成自己的目標(biāo)，而老師這時候也有引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)。

四、結(jié)語

將奧爾夫音樂教育體系引入到中國教育當(dāng)中，再經(jīng)過了長時間的實踐與推廣，現(xiàn)在已經(jīng)能很好地適應(yīng)兒童音樂學(xué)習(xí)的需求，并且讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂時更加得心應(yīng)手。鋼琴老師也應(yīng)該更好的掌握幼兒的生理和心理特點，再結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗，對鋼琴課堂教學(xué)的手段和方法進行不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，為幼兒打造出良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒的創(chuàng)造性思維更好的激發(fā)出來，為學(xué)生將來專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱飛業(yè).奧爾夫音樂教育思想對高職院校公共音樂鑒賞課程的教學(xué)啟示——以久石讓《在武道館與宮崎駿一起的25年》音樂會作品為例[J].陜西教育，2016（11）：136-137.

[2]宋新谷,李紅倩.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用研究——以江西省萍鄉(xiāng)市城區(qū)為例[J].中國校外教育，2013（03）：107-108.

[3]王旭冉,盧洪波.論音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展——以內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)前教育的供需結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究，2011（17）：154-156.

作者:盧璐 單位:新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院