高職院校學前教育美術(shù)課程建設(shè)

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摘要：學前教育對于幼兒的學習、生活和未來發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，其中美術(shù)特色課程對拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有積極意義。本文根據(jù)當前我國高職院校學前教育專業(yè)的教育特點，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，對高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置進行分析并提出建議，希望可以進一步促進高職院校學前教育專業(yè)教學的特色發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；特色教育；課程設(shè)置；學前教育

美術(shù)課程是學前教育專業(yè)學生必不可少的基礎(chǔ)課程之一，但是在實際的開展實踐中，教學效果呈現(xiàn)出一定的差異性。例如，大部分高職院校的學前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置單一，很多學校對這些課程重視度不夠高，很多學校只是設(shè)置了簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識課程或者基礎(chǔ)的美術(shù)訓練課程，但是往往缺少了不同學科間的融會貫通以及對幼兒自發(fā)進行美術(shù)活動能力的培養(yǎng)，淺顯孤立的美術(shù)課程設(shè)置并不能適應(yīng)當前學前教育的需要，與學齡前幼兒的學習和接受能力相脫節(jié)，因而學前教育專業(yè)學生難以將課堂所學知識很好的應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學實踐中。

一、學前教育專業(yè)美術(shù)課程開展的功能

（一）培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展能力

傳統(tǒng)的以教師單方面灌輸知識為主的填鴨式教育已經(jīng)被社會發(fā)展所逐漸淘汰，現(xiàn)在新的課程標準更加注重互動式教育，即重視學生全面發(fā)展的同時也重視幼兒的差異性發(fā)展。因此，結(jié)合新時代學前教育需求，高職院校應(yīng)當在美術(shù)課程設(shè)置時注重培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生以幼兒自身審美特點和個人能力為基礎(chǔ)的差異性教育能力。此外，合理的美術(shù)課程設(shè)置也可以幫助學前教育專業(yè)學生理解在知識接收和傳授中的個體差異性，注重在學前教育開展時引導幼兒在美術(shù)創(chuàng)作方面全面、均衡、個性地良性發(fā)展。

（二）突出學前教育專業(yè)教育特色

基于學齡前幼兒知識水平較低的情況，相較中小學生的美術(shù)教學來說，幼兒園的美術(shù)課程及相關(guān)美術(shù)活動通常會涉及到更多的方面，不僅包括繪畫技能一項，還有對美的鑒賞、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，以上能力的培養(yǎng)，可能會涉及到人文、自然、地理、音樂、體育等多方面的知識，甚至會涉及到幼兒心理學應(yīng)用。因此，在涉及到的眾多學科知識中，學前教育專業(yè)的美術(shù)課程必須在有限的教學時間內(nèi)牢牢抓住教育主線，融匯各個可能涉及到的專業(yè)，整合各個學科，避免教學中出現(xiàn)知識交叉重復的現(xiàn)象，體現(xiàn)美術(shù)在學前教育中的特殊作用，培養(yǎng)出綜合全面的學前教育人才。

（三）增強課內(nèi)外學習統(tǒng)一度

課堂學習的時間終歸是有限的，因此，統(tǒng)籌學生在課上課下所涉及到的各種美術(shù)活動，形成美術(shù)能力的訓練是至關(guān)重要的，因此，學?？梢赃m當?shù)亻_設(shè)一些與美術(shù)相關(guān)的課后活動，如美術(shù)類文藝活動、美術(shù)競賽等，用以培養(yǎng)學生美術(shù)訓練的自覺性，提高學生課內(nèi)外美術(shù)學習的統(tǒng)一度，讓美術(shù)進入學生的生活，進而幫助他們在未來的職業(yè)生涯中進行更游刃有余的實用性美術(shù)教育為幼兒的學前教育發(fā)展助力。

二、學前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置具體開展實施

（一）設(shè)置培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意繪畫能力的課程

在很多學前教育的美術(shù)課程中，因為幼兒的繪畫水平較低，所以更多注重培養(yǎng)幼兒的模仿能力，往往會忽略幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，因此，高職院校在學前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置上，應(yīng)當增設(shè)更多培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)意的課程。比如，開展素描寫生課程，培養(yǎng)幼兒快速描繪客觀事物的能力。另外，色彩運用課程也必不可少，色彩對人的神經(jīng)刺激性最強，感染力也最強，色彩運用課程可以幫助幼兒表達情感，也能幫助幼兒建立對繪畫的自信。除此之外，擬人化、夸張化的兒童畫創(chuàng)作也需要納入課程，這些課程的創(chuàng)新教學開展，可以幫助幼兒自主完成對可觀對象的描繪而非一味模仿繪畫成品，進而培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作的能力。

（二）設(shè)置培養(yǎng)幼兒繪畫邏輯思維的課程

學齡前幼兒正處在形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，繪畫這一活動對邏輯思維的培養(yǎng)也有非常好的作用。因此，利用美術(shù)教學培養(yǎng)幼兒的邏輯思維是非常行之有效的一種手段。比如，簡筆畫利用簡單的點、線、面來進行客觀事物的基本特征描繪，筆觸簡單洗練，作品形象生動，表現(xiàn)力也極強，正是化具象為抽象的典型美術(shù)形式；而且，簡筆畫對于幼兒的寫實功底和繪畫技巧要求都非常低，可操作性高、上手快，再加上擬人化的卡通形象，非常受幼兒的歡迎，簡單快速的同時又能夠有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。因此，在學前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置中加入開拓幼兒邏輯思維能力的美術(shù)課程是非常有必要的。

（三）設(shè)置培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的課程

繪畫不僅可以在畫紙上進行，還可以有很多的創(chuàng)作形式。美術(shù)是一種適應(yīng)性非常強的藝術(shù)，只要是可以著墨、顯像的地方都可以進行美術(shù)創(chuàng)作。因此，培養(yǎng)幼兒在不同的環(huán)境下進行美術(shù)創(chuàng)作的能力也是非常重要的。幼兒園的墻體、走廊、黑板、布告欄、區(qū)角等地方正適合作為培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的好地方，教師帶領(lǐng)幼兒在這些地方進行進行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以提升幼兒的繪畫能力，還可以培養(yǎng)幼兒對平面、立體、透視的認知。同時，美觀的環(huán)境也有利于幼兒的身心發(fā)展。因此，高職院校的學前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置中也應(yīng)該加入培養(yǎng)學生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力以及不同情況下對不同工具、材料的運用能力的課程。

三、結(jié)語

總的來說，學前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置對于未來幼兒園教師的綜合能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。因而，在教學實踐開展中，對學前專業(yè)學生進行合理、系統(tǒng)、全面的美術(shù)課程設(shè)置，提升學前教育專業(yè)學生的美術(shù)教育素養(yǎng)，以及結(jié)合學前幼兒美術(shù)教育的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型學前教育人才是高職院校義不容辭的責任，我們應(yīng)在不斷的教學實踐中促進和深化美術(shù)課程設(shè)置，提升學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力。

作者:田醒 單位:河北女子職業(yè)技術(shù)學院