學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)論文(3篇)

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第一篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合能力培養(yǎng)策略

音樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非常喜歡的一門課程，也是他們相對(duì)容易接受的教育。音樂具有其獨(dú)特的、非凡的魅力，故能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)前階段，音樂的教育是極其重要的，它能夠很好動(dòng)地挖掘?qū)W生的潛在能力，幫助學(xué)生度過歡樂的童年時(shí)期，為學(xué)生良好性格的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)是非常必要的，他們的音樂素質(zhì)以及音樂教學(xué)能力直接影響到學(xué)前教育學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂感的培養(yǎng)是極其重要的。學(xué)前教育的學(xué)生大多數(shù)會(huì)成為未來(lái)的幼兒教師，教學(xué)對(duì)象自然便是兒童。由于他們的年齡尚幼，對(duì)于一些事物的理解不全面，所以他們對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)比較模糊，無(wú)法開拓出相對(duì)廣闊的音域。在進(jìn)行學(xué)前音樂教育的時(shí)候更多的要注重學(xué)生節(jié)奏感以及樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)再進(jìn)行不同程度的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)不同于專業(yè)音樂教學(xué)，前者不必對(duì)歌唱技巧以及演唱技能進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，而是要去涉獵更多種類的兒童歌曲以及適合兒童學(xué)習(xí)的民族歌曲，為以后要進(jìn)行的幼兒音樂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)課堂處在一個(gè)活潑、和諧的氛圍中。音樂學(xué)前專業(yè)的學(xué)生這不僅要掌握音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，還要有引導(dǎo)幼兒提高音樂欣賞水平的能力。處于學(xué)前教育階段的學(xué)生都處在一個(gè)成長(zhǎng)的過程，音樂欣賞能力的提高對(duì)于學(xué)生本身有很多正面的影響，例如:學(xué)生對(duì)待人或事的熱情提高、責(zé)任心增強(qiáng)、學(xué)會(huì)感恩等。在學(xué)前教育階段，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，一定要選擇適合這個(gè)年齡段兒童的音樂，不適合的音樂容易引起學(xué)生對(duì)這門課程的反感。教師一定要運(yùn)用有限的資源，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)華麗的音樂殿堂，讓每個(gè)學(xué)生感受到音樂的魅力。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂教學(xué)中，重視學(xué)生音樂欣賞水平的提高，減少一些專業(yè)性的訓(xùn)練，讓他們把更多的熱情投入到音樂的作者以及生平等相關(guān)知識(shí)上，從全方面入手，提高學(xué)生音樂綜合能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能技巧

自打我們上小學(xué)的時(shí)候，老師就告訴我們，做任何事要持之以恒，只有堅(jiān)持不懈的努力才能獲得成功。目前一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，常常會(huì)忽略掉，其實(shí)很多學(xué)生的聲樂方面的能力是有待提高的，不能很好地完成學(xué)前教育階段的音樂教學(xué)，無(wú)法給學(xué)生一個(gè)良好的上課體驗(yàn)，只有很少一部分學(xué)生會(huì)把彈奏和演唱做到信手拈來(lái)的地步。在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，需要教師掌握一定的音樂基礎(chǔ)，并且可以熟練地彈奏一些簡(jiǎn)單的曲目，而且還需要一定的演唱能力，為學(xué)生的音樂教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教職人員的要求也不斷地增加，所以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大，提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師要應(yīng)對(duì)是還處于最為初級(jí)階段的學(xué)生，他們活潑、好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，乏味的課堂教學(xué)往往會(huì)讓他們無(wú)法集中注意力，這時(shí)候就需要教師在教學(xué)過程中增添合適的教學(xué)技巧。教師要盡量將課堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為課堂教學(xué)提供一定的趣味性，所以教師應(yīng)該由易到難了解以及熟練不同聲樂作品，保證課堂教學(xué)的合理性以及連貫性。很多學(xué)校把注意力放在理論知識(shí)的教育，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際演唱能力以及講臺(tái)展現(xiàn)能力無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這就造成學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法找到理想的工作，無(wú)法適應(yīng)目前教育體系的需要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育中還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生上臺(tái)展示的重要性，學(xué)生只有熟悉了站在講臺(tái)上的感覺，有了熟悉的實(shí)際操作才能在以后課堂上做到收放自如。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要有能力解決在以后教學(xué)過程當(dāng)中遇到的各種問題，例如一些學(xué)生精力不集中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)耐性差等。在對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育過程當(dāng)中，如果只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)的傳輸，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低很多，這就需要教師通過試唱、領(lǐng)唱等一系列手段幫助學(xué)生找準(zhǔn)曲子的節(jié)奏。這就需要教師擁有一定的識(shí)譜能力，只有在理論知識(shí)與識(shí)譜能力都過關(guān)的情況下，才能保證良好的課堂教學(xué)。由于幼兒的某些特性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能用對(duì)待成人的教學(xué)方法，要盡量把枯燥的教學(xué)內(nèi)容熟練的運(yùn)用各種方式表達(dá)出來(lái)，為課堂教學(xué)增添一些活潑的因素。這就需要在對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要訓(xùn)練他們對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)以及情景創(chuàng)造的能力。學(xué)前教育工作者應(yīng)該多一些精力去關(guān)注音樂的表達(dá)方式，例如:故事、音頻、視頻等，讓幼兒有更好的音樂體驗(yàn)。同時(shí)，邊唱邊跳也是對(duì)于學(xué)前教育工作者一項(xiàng)需要具備的能力，這是對(duì)進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生音樂表達(dá)能力的一項(xiàng)考驗(yàn)，努力通過各種方式提高幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情。幼兒教育是我國(guó)“科教興國(guó)”的基礎(chǔ)，我們要更多的關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，努力提高學(xué)前教育工作者的能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作者要提高對(duì)音樂的理解，多的去向音樂專業(yè)學(xué)生去學(xué)習(xí)，找出自身存在的問題以及隱患，從各個(gè)方面提高自身教學(xué)能力以及聲樂技能技巧，為我國(guó)教育事業(yè)添磚加瓦。

作者：沈玉國(guó) 單位：江蘇省射陽(yáng)開放大學(xué)

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)

【摘要】幼兒園是使兒童具備小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，對(duì)于人才培養(yǎng)意義重大。幼兒園教師是學(xué)前教育的主要推動(dòng)者，是完成幼兒園此項(xiàng)工作的主導(dǎo)者。一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備哪些能力？本文主要從學(xué)前教育專業(yè)師范生應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力以及教育教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑著手，對(duì)于培養(yǎng)合格學(xué)前教育專業(yè)師范生具有重要意義。我們認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)師范生應(yīng)該具備師幼溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和心理調(diào)節(jié)能力。這些能力可以通過加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)師范生的理論教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)師范生的實(shí)踐教學(xué)和有效提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；心理素養(yǎng)

幼兒園教師是學(xué)前教育的主要推動(dòng)者，幼兒園教師要想很好的完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，在把學(xué)前教育師范生培養(yǎng)成合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師就是一個(gè)十分重要的問題。要成為一名合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師究竟需要具備哪些能力呢？又如何培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的這些能力呢？

一、學(xué)前教育專業(yè)師范生需要具備的教育教學(xué)能力

師范院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)師范生畢業(yè)后應(yīng)該到幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事相應(yīng)工作，從事向兒童傳授知識(shí)和技能、發(fā)展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質(zhì)等工作目標(biāo)，最終向小學(xué)輸送合格的新生。幼兒園教師要完成或達(dá)到上述目標(biāo)就需要具備多方面的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)。綜述有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們提出師幼溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和心理調(diào)節(jié)能力等應(yīng)該是幼兒園教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。因此，要把學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)成能夠完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的幼兒園教師，就應(yīng)該從上述能力著手加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)師范生專業(yè)能力培養(yǎng)。

1.師幼溝通能力。師幼溝通能力是幼兒園教師的一項(xiàng)專業(yè)能力，一名合格的幼兒教師需要具有師幼溝通能力。然而對(duì)于師幼溝通能力究竟指的是什么目前沒有一致性的看法。陳靜（2015）提出師幼溝通能力的構(gòu)成是該領(lǐng)域一項(xiàng)積極的探索。該研究收集幼兒園在崗教師對(duì)幼兒教師應(yīng)該具備哪些因素的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并歸納為三大綜合領(lǐng)域和七個(gè)具體方面。三大綜合領(lǐng)域分別為核心能力領(lǐng)域、基礎(chǔ)能力領(lǐng)域以及輔助能力領(lǐng)域。七個(gè)具體方面分別為教師基本素養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)能力、教師學(xué)以致用能力、表達(dá)能力、職業(yè)道德能力、溝通協(xié)調(diào)能力（含與幼兒的溝通能力）和常識(shí)能力[1]。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力。幼兒教師面向幼兒的教學(xué)是通過言語(yǔ)表達(dá)過程和肢體表達(dá)過程實(shí)現(xiàn)的。學(xué)前教育專業(yè)師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力要達(dá)到準(zhǔn)確性、規(guī)范性和藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師范生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要多管齊下，要通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及學(xué)生的“自我練習(xí)與鍛煉”完成目標(biāo)[2]。學(xué)前教育專業(yè)師范生的肢體表達(dá)能力指的是通過美術(shù)繪畫能力、鋼琴演奏和舞蹈表演等能力。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)非常普遍，它已經(jīng)貫穿于社會(huì)的方方面面，同樣也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響[3]。學(xué)前教育專業(yè)師范生要善于借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如使用多媒體呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術(shù)運(yùn)用于活動(dòng)組織中，例如在幼兒游戲中就可以應(yīng)用信息技術(shù)，可以起到豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵、渲染游戲的情境和氣氛、強(qiáng)化游戲的教學(xué)效果。

4.心理調(diào)節(jié)能力。未來(lái)的幼兒園教師面臨著多方面的壓力，有來(lái)自單位的、家庭的、社會(huì)的等多方面壓力，處理著兒童、兒童家長(zhǎng)、學(xué)校管理人員、社會(huì)各類群體等之間的關(guān)系，要在如此重壓之下高校開展工作、健康地生活就需要良好的心理素養(yǎng)，例如職業(yè)道德素養(yǎng)方面、文化知識(shí)素養(yǎng)方面、能力素養(yǎng)方面、人格品質(zhì)素養(yǎng)方面、心理健康素養(yǎng)方面等[4]。心理調(diào)節(jié)能力能力也包括反思能力。反思能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的主要能力，是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。為了提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的反思能力可以通過在培養(yǎng)方案中貫徹反思能力、在課堂教學(xué)中貫徹反思能力、在教學(xué)方案實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及通過教師示范激發(fā)學(xué)生的反思能力等途徑入手[5]。

二、學(xué)前教育專業(yè)師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)師范生的理論教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)師范生的理論教學(xué)包括專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和教育教學(xué)理論的教學(xué)[6]。專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要通過教師的課程教學(xué)過程以讓學(xué)生快速掌握專業(yè)知識(shí)，也是教師多年積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承過程；學(xué)生在課堂上進(jìn)行的相互討論與交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也包括與教師的交流，真正體現(xiàn)師生間的“教學(xué)相長(zhǎng)”；最后是學(xué)生的課前的預(yù)習(xí)和課后的自主學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了概況的了解，能讓學(xué)生更好的接受教師的教學(xué)。課后的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固新知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的反思、創(chuàng)新過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和意識(shí)。教育教學(xué)理論的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握教學(xué)過程的輔助方面。例如心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)學(xué)、普通話、鋼筆字和粉筆字、中教法課程等。

2.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)師范生的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)師范生能夠走上講臺(tái)開展工作，確保教學(xué)過程順利進(jìn)行，就必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，這樣就可以使課程教學(xué)更具有合理性和必要性。最后要讓學(xué)前教育專業(yè)師范生不斷進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。這樣目的是為了做好當(dāng)好幼兒教師的準(zhǔn)備。當(dāng)前國(guó)家遍地生花的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目就為學(xué)前教育專業(yè)師范生的實(shí)踐能力提升起到重要作用。頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師范生的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力都有積極的影響[7]。

3.有效提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)對(duì)于其在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)以及完成在未來(lái)的幼兒園崗位中的任務(wù)具有重要意義。因此提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)就成為亟待解決的問題。提升學(xué)前教育專業(yè)師范生的心理素養(yǎng)可以從兩大方面著手。首先是從學(xué)前教育專業(yè)師范生自身著手。學(xué)前教育專業(yè)師范生在掌握專業(yè)知識(shí)的前提情況下還應(yīng)該掌握教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。只要掌握和熟悉教育的規(guī)律才能有效的開展工作。學(xué)前教育專業(yè)師范生在學(xué)期間和將來(lái)工作期間都會(huì)面臨各種壓力，例如競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力、個(gè)人成長(zhǎng)壓力、職稱晉升壓力等。所以學(xué)前教育專業(yè)師范生要注意提升自身的自信心、人際關(guān)系能力、抗挫折能力，要掌握與學(xué)生和其他教師打交道的心理輔導(dǎo)技巧，如傾聽技巧、移情技巧等，這都有利于師生關(guān)系和教學(xué)過程的良性發(fā)展。要坦然面對(duì)各方面的得與失，在競(jìng)爭(zhēng)中和壓力下要時(shí)刻保持積極向上的健康態(tài)度，樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面是從學(xué)前教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)單位著手。培養(yǎng)單位應(yīng)該在人才培養(yǎng)的全過程中注重建設(shè)良好的校園心理環(huán)境，從多層次和全方位為學(xué)前教育專業(yè)師范生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師幼溝通能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)模式初探[J].江蘇教育研究，2015，33:30-33.

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[3]李韋.小學(xué)教育專業(yè)師范生信息技術(shù)與課程整合能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015，17:26-27.

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[5]安波，駱明月.學(xué)前教育師范生反思能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)園，2015，23:55-56.

[6]晁根池.地方院校教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2015，28:61-63.

[7]劉暢.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)支教的反思——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)師范生人才培養(yǎng)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01:125-126

作者：望歡 單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)問題及優(yōu)化

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到社會(huì)各界的高度重視。在新課程改革的趨勢(shì)下，高校積極重視學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革。文章從學(xué)前教育專業(yè)的重要性入手，著重分析了我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題，并提出了相關(guān)解決策略，以提高高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教學(xué)；問題；策略

目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到社會(huì)各界的普遍重視。優(yōu)生優(yōu)育思想使家長(zhǎng)加大了對(duì)幼兒教育的重視。大多數(shù)家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上十分重視孩子的早期教育。高校作為人才培養(yǎng)的基地，其學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)受到社會(huì)各界的關(guān)注?，F(xiàn)階段社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求使家長(zhǎng)十分重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，幼兒園教育不僅要教會(huì)孩子讀書寫字，更要重視學(xué)生音樂、美術(shù)、舞蹈等技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。研究我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略不僅有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，而且對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1學(xué)前教育專業(yè)的重要性

學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接決定著未來(lái)兒童在幼兒園接受教育的質(zhì)量。而幼兒園則是兒童智力發(fā)展的重要時(shí)期，因此，學(xué)前教育間接影響著未來(lái)一代人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)涉及范圍較廣，其中都是為了未來(lái)的幼兒教學(xué)而服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)舞蹈、詩(shī)歌、基本繪畫、識(shí)字等，都是對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展具有重要作用的因素。其教學(xué)目的是為了全面培養(yǎng)孩子的綜合能力，而在幼兒園養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)的綜合素質(zhì)直接影響著未來(lái)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，學(xué)前教育具有十分重要的意義。

2我國(guó)學(xué)前教育在教學(xué)中存在的問題

2.1實(shí)踐能力有待提升

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，它是一門旨在培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和綜合能力為目的的教學(xué)方式。在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，教師往往只是片面的注重理論上的教學(xué)而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，所學(xué)知識(shí)不能得到有效的應(yīng)用，并且幼兒的思維模式與成年人思維模式具有很大的差異，在學(xué)生畢業(yè)后對(duì)幼兒的教學(xué)中，孩子很容易出現(xiàn)一些淘氣行為，而教師在大學(xué)期間所接受的教育是以理論為主的教育模式，并沒有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)去解決類似的問題。甚至?xí)霈F(xiàn)教師面對(duì)幼兒哭泣而被迫中斷教學(xué)的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)方法落后

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也注入了新的元素。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于改善教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。但是在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師忽視了新媒體技術(shù)的應(yīng)用，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。另外，幼兒教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教學(xué)的需求。

2.3考核方式單一

學(xué)科合理的考核方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。但是在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的考核只是片面采用書面形式，考察書面知識(shí)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的考察。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是教師很難對(duì)學(xué)生實(shí)踐做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐狀況，教師很難給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。而書面形式的考核則具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很容易去區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)把握的質(zhì)量，于是，很多高校忽視了實(shí)踐教學(xué)的考核方式，只是采用具有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的書面考核形式。

3學(xué)前教育教學(xué)優(yōu)化策略

3.1改善教學(xué)方法

新媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)在教學(xué)中的重要手段，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的眼界以及使學(xué)生接觸先進(jìn)的教學(xué)手段，例如網(wǎng)絡(luò)課堂的新型教學(xué)模式，打造師生間的互相溝通的平臺(tái)。其次，在教學(xué)中還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教師教學(xué)中借助其它學(xué)校的教學(xué)課堂內(nèi)容做為參考，并有針對(duì)性的選擇適合自己專業(yè)、符合自身院校特色的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行相互溝通，采取教師聽課或者討論的方式，討論各個(gè)教學(xué)方法的作用，并在討論中彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足。

3.2增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)前教育主要是針對(duì)幼兒，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)后，應(yīng)將書面知識(shí)積極運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)之中，并在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足和改進(jìn)傳統(tǒng)的書面教學(xué)的方式。其次，由于針對(duì)對(duì)象具有低齡性的特點(diǎn)，生理和心理方面都極不成熟，面對(duì)很多難題都是選擇低級(jí)的發(fā)泄方式，例如打架和哭泣。在幼兒發(fā)生上述情況時(shí)，很多書面記載的方法可能針對(duì)不同的個(gè)體起不到很好的效果，因此，要求學(xué)生在實(shí)踐中，盡可能多的接觸各種性格的幼兒，并在落實(shí)自身知識(shí)的同時(shí)，分析不同性格的幼兒面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及在幼兒面對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的狀況的原因，并具有針對(duì)性的尋求解決方法，這種社會(huì)實(shí)踐能力的提升對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的意義。

3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在學(xué)前教育教學(xué)中起到了十分重要的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生解惑、求知和綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的影響。教師隊(duì)伍的建設(shè)包括提升教師的綜合素質(zhì)和增加教師的數(shù)量以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。在提升教師的綜合素質(zhì)時(shí)，要先對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，在沒有達(dá)到要求的教師必須進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，以保證現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量。其次，在面對(duì)教學(xué)中教師數(shù)量不足問題時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大投資力度，大力引進(jìn)符合學(xué)校要求的教師隊(duì)伍，并通過開展專家講座、邀請(qǐng)著名學(xué)者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行綜合性、專業(yè)性的指導(dǎo)，通過教師與專家之間的互相交流，認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，共同解決教學(xué)中的困難。另外，教師要時(shí)常反省自己在教學(xué)中存在的不足，并認(rèn)真研究相應(yīng)的解決策略，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

4小結(jié)

現(xiàn)階段，家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，使孩子能夠贏在起跑線上十分重視孩子的學(xué)前教育。目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)存在著實(shí)踐能力有待提升、教學(xué)方式單一、考核體系有待提升等問題。文章從改善教學(xué)方法、增加實(shí)踐鍛煉、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展策略。研究學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題及解決策略對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)期教育專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞囡,趙杰.全日制學(xué)前教育專業(yè)碩士教育質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(01).

[2]王迎蘭.當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2011(11).

作者：沈飛 單位：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園