中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)

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摘要：在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握口語表達(dá)的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高自身的口語表達(dá)能力，對(duì)將來從事學(xué)前教育工作大有裨益。本文擬從營造民主和諧氛圍、激發(fā)樂“說”興趣、實(shí)施分層教學(xué)、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、加強(qiáng)體驗(yàn)訓(xùn)練、開展課外活動(dòng)等角度分析如何培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；口語表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是中職語文教學(xué)大綱的基本要求。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，口語表達(dá)能力是他們必須掌握的專業(yè)技能?；裟妨炙够f：“教師的語言修養(yǎng)在一定程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！庇變旱恼Z言教育主要是口頭語言教育，因而幼兒教師口語能力的強(qiáng)弱事關(guān)幼兒教育的成敗得失。生動(dòng)活潑、情真意切的語言，能啟發(fā)、啟迪幼兒的心智；反之，平澀呆板、刻板木訥的言語，往往會(huì)影響甚至破壞幼兒的情緒，容易導(dǎo)致教育的失敗。由此可見，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生掌握口語交際的技能方法，是從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的教師必須正視和解決的問題。那么，在語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢?下面我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

1.營造民主和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

中職學(xué)校生源普遍較差，我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，某些學(xué)生文化素質(zhì)偏差，口頭表達(dá)能力令人不敢恭維，具體表現(xiàn)在：①膽怯害羞，不敢張口；②地方口音嚴(yán)重；③說話生硬無技巧；④說話條理不清無重點(diǎn)；⑤反應(yīng)能力慢；⑥只會(huì)“照本宣科”，不能用自己的語言說。針對(duì)這些問題，我首先在課堂教學(xué)中努力營造民主和諧、開放接納的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生看做是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與激勵(lì)者，消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生愿意開口說話，敢于開口說話。為了調(diào)動(dòng)他們說話的主動(dòng)性，訓(xùn)練他們敢于說話的膽量，在教學(xué)中還有意識(shí)地安排他們上臺(tái)展示自己的說話能力。例如，在每屆新生入學(xué)伊始，在講授新課前，我都會(huì)設(shè)置一個(gè)“新生自我介紹”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一位新生上臺(tái)介紹自己的姓名與年齡、畢業(yè)學(xué)校、個(gè)人愛好與特長(zhǎng)、選擇本專業(yè)的理由，等等。這樣不僅給學(xué)生大膽上臺(tái)進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且讓教師近距離觀察、了解學(xué)生的基本情況，更幫助學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)、和諧相處。為了讓學(xué)生上臺(tái)說話成為常態(tài)，我還規(guī)定每節(jié)課的前三五分鐘為學(xué)生上臺(tái)演講時(shí)間，并將學(xué)生是否上臺(tái)演講納入平時(shí)成績(jī)的考核范疇，目的是更快地鍛煉學(xué)生在眾人面前敢于說話的勇氣，更好地鍛煉學(xué)生敢于在眾人面前表現(xiàn)自我的膽量，從中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.激發(fā)樂“說”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要讓學(xué)生對(duì)“說”產(chǎn)生興趣和愛好，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)處于一種“心憤憤、口悱悱”的如感其情的狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)“說”感興趣呢？其中，創(chuàng)設(shè)情境有助激起學(xué)生樂“說”的興趣。例如在講“介紹”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“面試時(shí)的自我介紹”情境，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)模擬“面試”的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)試學(xué)生提出以下幾個(gè)問題：（1）簡(jiǎn)要介紹你的基本情況；（2）說說自己有哪些缺點(diǎn)和不足；（3）你為什么來我園面試？你期望什么樣的工資待遇？面對(duì)這樣的場(chǎng)景這樣的問題，學(xué)生議論紛紛，躍躍欲試，連一些平時(shí)上課都很安靜的學(xué)生也一副“欲語還休”的神情，課堂氣氛一下熱烈起來。之后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生感悟用人單位出題的意圖，引導(dǎo)學(xué)生更好地展示自我，審時(shí)度勢(shì)，掌握答題的技巧與方法，化不利為有利，提高應(yīng)試成功的概率……一堂課上下來，學(xué)生興致盎然，互相討論交流各自的經(jīng)驗(yàn)，在樂于“說”中，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然而然得到鍛煉與提高。

3.實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然已經(jīng)有了十幾年的口語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，但由于各人的水平參差不齊、個(gè)體差異較大，特別是有些來自農(nóng)村的孩子性格本身較內(nèi)斂，不善與人交往，反應(yīng)能力遲緩……針對(duì)上述情況，學(xué)前教育專業(yè)教師可以通過實(shí)施分層教學(xué)法提高教學(xué)的實(shí)效性。在備課時(shí)，教師一定要充分考慮各層次學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的口語能力情況，制訂訓(xùn)練計(jì)劃；在上課時(shí)，教師要注意因材施教，對(duì)各層次學(xué)生提出不同的要求，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法以中等生為基點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的差別教學(xué)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單、直觀、難度值不大的問題，要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽說出自己的想法和主張，展示自己應(yīng)有的能力；對(duì)于難度值較大的問題，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作、探究、交流，然后盡量讓學(xué)生分享自己的各自成果。這種教學(xué)方法，能讓程度不同的學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

4.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

朗讀訓(xùn)練，是提高口語表達(dá)能力的常用方法。朗讀者在朗讀作品時(shí)，在感受優(yōu)美的景物描寫、鮮明的人物刻畫、真摯的情感表達(dá)時(shí)，其分析理解的能力、感受創(chuàng)造的能力乃至于記憶力、想象力都得到鍛煉。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多掌握些生動(dòng)豐富的詞匯、嚴(yán)謹(jǐn)精湛的句式結(jié)構(gòu)、復(fù)雜多變的語氣語調(diào)，畢竟那些都是口語表達(dá)離不開的素材。因?yàn)樗夭膬?chǔ)存豐富，在口語交際中，那種詞不達(dá)意、期期艾艾的現(xiàn)象，就會(huì)大為減少?；诖耍處熆梢栽谡n堂上多指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，多讓學(xué)生誦讀一些名家美文作品，比如《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中樓閣》等散文，《致橡樹》、《再別康橋》、《雨巷》等詩歌，以及《雷雨》、《威尼斯商人》這些戲劇中傳神的人物對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5.加強(qiáng)體驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

學(xué)生除了愿意說、樂于說外，還要學(xué)會(huì)善于說。如何做到善于說，應(yīng)該通過體驗(yàn)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，口語訓(xùn)練不能脫離中職語文教材，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生置身于活動(dòng)中積極參與實(shí)踐與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中做、做中悟”，通過體驗(yàn)訓(xùn)練有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如教學(xué)“說話要看場(chǎng)合”一課時(shí)，為使學(xué)生更好地理解口語表達(dá)需要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，設(shè)置幾個(gè)對(duì)話與交談模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)：①在社區(qū)遇見熟人，②在工作場(chǎng)合遇見熟人，③旅游時(shí)遇見素不相識(shí)的旅客，④到醫(yī)院探望年老的病人……學(xué)生通過模擬體驗(yàn)，懂得“入鄉(xiāng)隨俗”、“到什么山唱什么歌”的道理，了解到說話時(shí)要根據(jù)場(chǎng)合的不同選擇不同的話題，運(yùn)用不同的語體，體現(xiàn)不同的話語風(fēng)格，學(xué)習(xí)在公眾場(chǎng)合與非公眾場(chǎng)合、正式場(chǎng)合與非正式場(chǎng)合、喜慶場(chǎng)合與悲痛場(chǎng)合不同的說話技巧，鍛煉她們的口語表達(dá)能力。又如，教學(xué)“拜訪與接待”，可以分幾個(gè)層次讓學(xué)生體驗(yàn)訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧自己以往在拜訪接待時(shí)的表現(xiàn)，再讓學(xué)生說說應(yīng)怎樣與人打招呼，怎樣選擇話題與人交談等，最后創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，這樣層層深入訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)訓(xùn)練中逐步提高言語的實(shí)用交際能力。

6.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

課堂教學(xué)是實(shí)施口語訓(xùn)練的主陣地，但大量的口語實(shí)踐則在課外，開展課外活動(dòng)是口語教學(xué)的實(shí)踐基地。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)開展有針對(duì)性的、有價(jià)值的、有意義的課外活動(dòng)，如講故事、詩文朗誦、演講、辯論、課本劇表演等，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這個(gè)平臺(tái)鞏固、錘煉、提高自己的口語表達(dá)能力。比如，講述兒童故事，是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑。為此，在教學(xué)中經(jīng)常開展講故事比賽的課外活動(dòng)，每次講故事都要求學(xué)生做到“言如其人”，在“講”字上做足文章、下大工夫，使自己所講的故事活色生香、悅耳動(dòng)聽。通過開展講故事比賽系列活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生有話敢說、有話會(huì)說、把話說好的能力，又錘煉和提高她們的口語表達(dá)能力。

總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱關(guān)乎著她們將來從事職業(yè)的成敗。因此，作為從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的每位教師，在思想上要高度重視學(xué)生的口語表達(dá)，在行動(dòng)上要力所能及地給每一位學(xué)生提供“練習(xí)”的平臺(tái)，使學(xué)生最大限度地提高自己的口語表達(dá)能力，從而讓更多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職業(yè)生涯道路上走得更遠(yuǎn)。

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作者：王曉明 單位：寧德職業(yè)中專學(xué)校