中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能研究

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【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的深入推進(jìn),英語的重要性日益彰顯。學(xué)前教育作為中職學(xué)校教育體系中的一門重要專業(yè)課程,應(yīng)致力于學(xué)生英語素養(yǎng)與英語教學(xué)技能的培養(yǎng)和發(fā)展,使學(xué)生能夠成為兼?zhèn)鋵I(yè)能力和英語技能的實(shí)用型學(xué)前教育人才?；诖?本文通過對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析,并以此為基礎(chǔ),根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新方向,提出相關(guān)完善策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒英語；教學(xué)技能；問題及策略

近年來,隨著職業(yè)教育改革的不斷深人,中職學(xué)前教育專業(yè)取得r.定的發(fā)展。然而,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)在實(shí)際的工作中仍舊面臨著眾多難以避免的問題,學(xué)生的幼兒英語教學(xué)技能問題更是在眾多問題中“脫穎而出”,成為了阻礙學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力發(fā)展的一大瓶頸。鑒于此,在經(jīng)濟(jì)全球化深人發(fā)展的大環(huán)境背景下,中職學(xué)校應(yīng)在實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢,積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新,從教學(xué)工作的多方面推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,以找到適合學(xué)生幼兒英語教學(xué)技能培養(yǎng)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生必備的英語技能,為學(xué)生能夠成為兼?zhèn)鋵I(yè)能力和英語技能的實(shí)用型學(xué)前教育人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語教學(xué)技能的重要性

21世紀(jì)的今天已步人r全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,競爭日益激烈,而各種競爭歸根結(jié)底實(shí)際上是人才的競爭。對(duì)于中職教育來說,其核心的競爭力在于人才培養(yǎng)是否滿足社會(huì)的發(fā)展需要。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)來說,應(yīng)面向基層和教育第一線,著重學(xué)生靈活就業(yè)能力的提升,讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自身的能力。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)教師素質(zhì)提出的要求,作為從事幼教工作的人員,應(yīng)具備較高的學(xué)歷層次、較深的文化底蘊(yùn)以及較強(qiáng)的專業(yè)能力。除了要具備學(xué)前其他教師的一般素質(zhì)外,掌握先進(jìn)的幼兒英語教學(xué)技能和教學(xué)法是擔(dān)任幼兒英語教育的教師的基本條件?？梢?作為開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校,緊緊把握當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)水平和發(fā)展的基本方向,在學(xué)生幼兒教學(xué)技能的培養(yǎng)上下功夫,為幼兒教育領(lǐng)域輸送高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題

(一)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語重要性認(rèn)識(shí)不足

整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語的重要性缺乏時(shí)代認(rèn)識(shí),認(rèn)為中職學(xué)校是偏重于技術(shù)性和職業(yè)性的學(xué)校,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)能力,因此在安排課程時(shí)專業(yè)課就會(huì)成為重心,英語課被看成“形式課”,誰都不愿投人太多的時(shí)間和精力,由此造成英語課只是一個(gè)副科,在與專業(yè)課程發(fā)生沖突時(shí),不得不讓步,專業(yè)課的教學(xué)課時(shí)不足時(shí),直接占用英語課的現(xiàn)象也屢見不鮮。在這樣的教育環(huán)境下,中職英語教學(xué)陷人困境,處于為難的境地,所培養(yǎng)出來的技術(shù)人才也缺乏一定的應(yīng)用能力,就業(yè)競宇引了差。

(二)生源英語基礎(chǔ)參差不齊,普遍基礎(chǔ)較差

相比于普通高中的學(xué)生而言,中職學(xué)校的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是文化水平都存在一定的差距,學(xué)生基礎(chǔ)能力不一。英語基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣低下,自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識(shí)薄弱。在此影響下,學(xué)生開始對(duì)英語產(chǎn)生排斥,對(duì)英語課由開始的“聽不懂”到“聽不進(jìn)”,最后對(duì)英語產(chǎn)生反感、厭學(xué)情緒,英語教學(xué)水平也因此停滯不前。

(三)教學(xué)模式陳舊落后,教學(xué)方法單一

由于受到學(xué)校環(huán)境條件的限制和個(gè)人自身要求不高的影響,在中職學(xué)校從事英語教學(xué)工作的部分教師,思想沒有解放,教學(xué)理念沒有更新,仍然沿用陳舊落后的教學(xué)方法,在教學(xué)活動(dòng)過程中,仍舊無法脫離“教師主體”的影響,學(xué)生的主體地位被忽略,學(xué)生只能盲目地接受教師所授予的知識(shí),課堂整體缺乏互動(dòng)性,師生之間缺乏密切的交流與溝通。這樣一來,英語課變成了一門普通的文化理論課,難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。這種單一的教學(xué)模式,脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性,難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

(四)現(xiàn)行中職英語教材偏難,學(xué)生難以接受

一般來說,為了與其他高職院校、高校的學(xué)前教育專業(yè)區(qū)分開來,中職學(xué)校需要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際編撰特色的學(xué)前教育英語教材,與學(xué)生英語基礎(chǔ)銜接,促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展。但從我國目前的中職學(xué)校教育專業(yè)英語教學(xué)使用的教倒來看,教材存在內(nèi)容偏多、偏深、偏難等問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍感到很困難、很吃力,對(duì)英語提不起興趣,導(dǎo)致教師無法按照教材正常授課,學(xué)生英語教學(xué)技能難以取得進(jìn)一步發(fā)展。

三、培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語教學(xué)技能的創(chuàng)新策略

(一)加強(qiáng)教材建設(shè),開發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的教材

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)英語教材缺乏對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)層次的準(zhǔn)確定位,部分重點(diǎn)教材、推薦教材也不全適合中職學(xué)生使用。再加上,市場上流通的可以供中職選擇并適用素質(zhì)型人才培養(yǎng)的英語教材并不多,如何從綜合素質(zhì)型幼兒教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),開發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的教材將顯得十分重要。為此,從我國中職學(xué)校目前的實(shí)際情況來看,最好由學(xué)校主管部門牽頭,組織相關(guān)一線教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)老師開發(fā),以免引發(fā)分散、水平低下、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一問題。與此同時(shí),負(fù)責(zé)教材開發(fā)的教師還應(yīng)采取相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況,以及社會(huì)的實(shí)際需求,在保證理論知識(shí)基本夠用的基礎(chǔ)上,增添學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容或板塊,以綜合發(fā)展學(xué)生的幼兒英語教學(xué)技能。

(二)豐富教學(xué)手段,增強(qiáng)英語教學(xué)效果

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)好英語的前提,必須誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂此不疲,產(chǎn)生非學(xué)好不可的毅力。英語是一門實(shí)踐性課程,只有在生活中才能達(dá)到實(shí)踐言語的目的。為此,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景,進(jìn)行生活化教學(xué),為學(xué)生的真實(shí)性語言交際做好語言練習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng),從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如:在“Self一introduCtion”一課中,教師可以在完成章節(jié)內(nèi)容教學(xué)后,設(shè)計(jì)一個(gè)有利于讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行自我介紹的生活情境,情境可以是Mary在某幼兒園面試的情景。真實(shí)且符合課程知識(shí)點(diǎn)的生活情境設(shè)置,二下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣,在同學(xué)參與熱情的調(diào)動(dòng)下,個(gè)個(gè)爭先恐后上臺(tái)表演。平時(shí)活潑俏皮的學(xué)生利用自身的性格優(yōu)勢,表演得惟妙惟肖,贏得了大家的喝彩。這樣一來,學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中滿足表現(xiàn)欲,同時(shí)也在交流中加強(qiáng)口語鍛煉,提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。

2.實(shí)行分層教學(xué),促進(jìn)學(xué)生協(xié)同發(fā)展

由于受到學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀環(huán)境的影響,學(xué)生的性格以及英語教學(xué)技能等方面都存在一定的差異性,這同時(shí)也導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)方面的能力不同。面對(duì)學(xué)生之間所存在的差異難題,教師應(yīng)在備課的過程中要更全面地考慮到課堂中每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)符合不同層次、不同能力的學(xué)生差異化的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)指向班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,徹底改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀,讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展。

(三)拓展教學(xué)渠道,發(fā)展學(xué)生英語技能

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,為中職學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)陣地,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育模式,是信息科技與現(xiàn)代化英語教學(xué)的有效結(jié)合,它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到英語教學(xué)中,拓寬學(xué)生的視野,把學(xué)生帶人.個(gè)全新的世界,從而提高學(xué)生的英語口語和對(duì)英文的理解能力。譬如說:在常規(guī)的英語課堂上,教師可以向?qū)W生播放一些健康、有活力的英文歌曲如“Iwillgetthere”、“Edelweiss”,通過潛移默化的作用,令學(xué)生喜歡上英文歌曲,從而萌發(fā)對(duì)英語的情感。其次,在英語語音語調(diào)訓(xùn)練方面,教師在向?qū)W生教授單詞語音時(shí),除了可以通過自身示范演示外,還可以借助視頻影像、光盤等輔助課堂教學(xué),向?qū)W生展示單詞的發(fā)音示位圖,幫助學(xué)生糾正發(fā)音。學(xué)生通過觀察、模仿、訓(xùn)練,自身的語音語調(diào)也會(huì)獲得相應(yīng)的提高。此外,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、操作簡便的特點(diǎn),選擇一些符合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的材料提供給學(xué)生作聽勺練習(xí)使用,必要時(shí)還對(duì)聽力原文進(jìn)行補(bǔ)充,這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語的聽力水平立,還能夠提高學(xué)生的口語水平,強(qiáng)化學(xué)生的英語技能。

(四)多元化探索,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科課程,教師要精心研究、精心設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生能力的教學(xué)辦法,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,以幫助學(xué)生把在課堂中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。為此,中職學(xué)校要增加學(xué)前教育專業(yè)的英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如:開展英語教學(xué)專題探討、增加英語實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)等,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸到英語的用法。除此以外,學(xué)校還可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中盡可能多地接觸專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。相信在此過程中,學(xué)生的英語教學(xué)技能也能逐步得到強(qiáng)化。綜上所述,職業(yè)教育改革深人推進(jìn)的今天,面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大環(huán)境,中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)能否趕上時(shí)代的列車,已成了有關(guān)教學(xué)工作者的重要課題。為滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師提出的發(fā)展要求,相關(guān)教學(xué)工作者,應(yīng)根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)比較試驗(yàn),以期找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,因材施教,揚(yáng)長避短,戰(zhàn)勝學(xué)生的厭學(xué)情緒,讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握和運(yùn)用英語,發(fā)展幼兒英語教學(xué)技能,為其日后的發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。

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作者：黃超健 單位：梧州商貿(mào)學(xué)校