高職學前教育專業(yè)論文(3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職學前教育專業(yè)論文(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
作為學前教育必修課之一的地理課程，對于學生學前教育專業(yè)知識體系的構(gòu)建起著重要的影響。直接關(guān)系到其未來幼兒地理相關(guān)活動、科學教育開展的好壞。面對當前職業(yè)教育專業(yè)地理教學不足的現(xiàn)狀，高職院校的教育者十分有必要加大對學前教育專業(yè)地理科目的教研工作。
一、高職院校學前教育專業(yè)地理教學現(xiàn)狀
在近年來新一輪教學改革的影響和鼓舞下，高職院校學前教育專業(yè)的教師經(jīng)過不懈的努力和探索，通過在教理念、教學方式等方面的革新，使得學前教育專業(yè)取得了一定的成果。但是由于受到學前教育專業(yè)地理教學特點以及學前教育專業(yè)教學對象為幼兒等因素的影響，使得當前高職院校的學前教育專業(yè)地理教學仍然存在一定的問題，對學前教育專業(yè)地理教學質(zhì)量的提升造成了一定的影響。
（一）學校重視程度不足
地理課程雖然屬于學前教育專業(yè)文化必修課范圍，教學大綱中關(guān)于地理教學的開設(shè)情況也做了詳細的要求。但是，一些學校在響應新課改人才培養(yǎng)應以市場為導向的號召下，在看到社會上的幼兒園大多沒有開設(shè)地理相關(guān)課程的現(xiàn)狀后，片面的認為學前教育專業(yè)地理教育是可有可無的，于是將教育的重心轉(zhuǎn)移到受市場歡迎的美術(shù)、舞蹈、音樂以及語文、數(shù)學、英語等市場普遍認可的課程教學上來。地理教學不僅沒有得到高職院校教育者的重視，地理公開課、教研組等教研活動的開設(shè)更是寥寥無幾，即便是有也只是形如其表。相比較其他科目的教師，地理教師的評比、培訓、進修、評職等機會更是明顯少于其他教師。學校對地理教學這種不重視的態(tài)度，不僅嚴重打擊了地理教師的教學積極性，更是在感覺上給學生留下幼兒地理教育不重要的的錯覺。
（二）教學特色不明確
當前高職院校學前教育專業(yè)地理教學暴露出的另一個問題就是教學特色不明確，沒能將學前教育專業(yè)特色充分的體現(xiàn)出來，要知道學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生是社會未來幼師群體的主要來源。這與傳統(tǒng)地理教學對學前教育專業(yè)地理教學的影響是分不開的，在其影響下當前我國高職院校學前教育專業(yè)地理教學多是圍繞地理相關(guān)基礎(chǔ)技能與知識的教學，缺乏與學前幼兒教育的有機結(jié)合，沒能將學前教育專業(yè)學生，未來作為幼師的職業(yè)特色充分的體現(xiàn)出來。這對于學生未來的對幼兒地理教學的開展是極為不利的，學生既不懂得也不知道該如何結(jié)合幼兒特色來對幼兒開展地理教學。
二、高職院校學前教育專業(yè)地理教學的優(yōu)化
學前教育專業(yè)的特殊性，決定了教師不僅要如其他專業(yè)一般單純的對學生進行相關(guān)知識、技能的傳授，還要將教學的方法、方式、手段以及師生關(guān)系的處理經(jīng)驗等對學生進行傳授。具體來說，高職院校學前教育專業(yè)地理教學的優(yōu)化包括以下幾點：
（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
孔子有云“親其師，信其道”，意為師長只有在得到學生尊敬的同時，其講授的道理才會被學生所接受和追捧。為此，高職院校學前教育專業(yè)教師要想對學生的地理教學質(zhì)量進行優(yōu)化，提升學生的地理素養(yǎng)。就必須首先在師生之間構(gòu)建起一個良好的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變以往“嚴師出高徒”式的教學思想，多從學生的角度去考慮問題，對學生日常學習、生活當中的實際需求給予關(guān)心和幫助。如，教師可以在上課之前利用提前到教室的時間，以一種輕松的狀態(tài)參與到學生中去，通過與學生的聊天了解學生的喜好、個性以及當前地理學習中的遇到的難點問題；通過微信、微博地理教學相關(guān)信息，與學生就地理學習展開互動。這些對于優(yōu)化師生關(guān)系、活躍地理學習氛圍都是極為有利的。
（二）明確地理教學目標
為進一步對學前教育專業(yè)地理教學目標進行明確，從而達到提升教學效率的目的。首先，作為教師的我們應認識到學前教育專業(yè)教學的特殊性，我們要培養(yǎng)的不僅僅是某一行業(yè)的知識、技能型人才，更是未來幼兒的教育者，我們不僅要對學生進行地理相關(guān)知識、技能的傳授，更要將幼兒教育的方法、手段、理念等對學生進行傳授。無論在教學、工作、學習等方面更要通過自身榜樣作用的發(fā)揮，來使學生明白怎樣才能算的上是一名合格的教師，進而在今后的幼兒教學中，使學生能夠以自己的教師為榜樣來對自身進行約束。其次，學前教育專業(yè)地理教學的特殊性，決定了其教學地重點一方面在于對地理知識、教學技能的學習，另一方面在于對幼兒的了解。學生只有在充分了解學前教育階段學齡兒童的特點基礎(chǔ)上，才能對教師所教授的地理教學技能、方法等進行靈活的運用。為此，教師應不定期組織學生到鄰近的幼兒園中，以志愿者的身份去陪同幼兒玩耍、學習，并照顧幼兒，從而在這一系列實踐的過程當中收獲對幼兒的了解，以及幼兒教育的經(jīng)驗。使自己對自身未來的職業(yè)目標有一個明確的規(guī)劃。
（三）突出學前教育專業(yè)地理教學特色
雖然一些幼兒園沒有明確開設(shè)地理課程教學，但是許多幼兒園中的活動課以及自然科學知識教育課都涉及到大量的地理知識要素。一些高職院校的教育者之所以認為學前教育階段地理教學不重要，或是所開展的地理教學缺乏學前教育特色，歸根結(jié)底還是對當前階段的幼兒園教育不了解而導致的。為進一步突出學前教育專業(yè)地理教學的特色，使師生充分認識到幼兒地理教學的重要性，高職院校要通過與各幼兒園合作關(guān)系的建立，組織學前教育專業(yè)教師到幼兒園中去，與幼兒教師就地理教學展開交流，并通過對幼兒園各教學活動的觀察，準確的分析出地理教學元素，從而通過與學前教育專業(yè)地理教學的結(jié)合，來有針對性的對學生進行地理相關(guān)知識、技能的培訓。
作者：馬榮霞 單位：泊頭職業(yè)學院
第二篇：高職學前教育專業(yè)舞蹈課興趣教學研究
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對于教學改革的進程速度逐漸加快。高職學前教育作為高職教育的專業(yè)之一，其學生對于舞蹈學習多比較陌生，很多初次基礎(chǔ)舞蹈，舞蹈能力比較低。本研究通過對高職學前教育專業(yè)舞蹈課教學現(xiàn)狀的了解，制定興趣教學的具體對策，提出實效性建議，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考，并且為高職學前教育專業(yè)舞蹈課興趣教學出謀劃策，提高其教學水平，培養(yǎng)更多專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；舞蹈課；興趣教學
學前教育專業(yè)主要為傳授基本學期教育理論和技能，培養(yǎng)可以勝任幼兒園教學工作實踐人才的專業(yè)類型。其舞蹈教學中主要培養(yǎng)學生掌握不同舞蹈技巧、具備欣賞舞蹈作品能力、設(shè)計編排舞蹈等。興趣是最好的老師，只有提高學生對于舞蹈學習的興趣，才能讓學前教育專業(yè)學生主動學習舞蹈，提高課堂教學效率，成功傳授其舞蹈技巧，由此培養(yǎng)更多學前教育人才。因此對高職學前教育專業(yè)舞蹈課興趣教學問題的研究是非常必要的。
一高職學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀
學前教育專業(yè)教學目標在于傳授基本學期教育理論和技能，培養(yǎng)可以勝任幼兒園教學工作實踐人才。其舞蹈教學內(nèi)容主要為培養(yǎng)學生掌握不同舞蹈技巧、具備欣賞舞蹈作品能力、設(shè)計編排舞蹈等[1]。隨著教學改革進程的加快，高職院校對于學期教育專業(yè)舞蹈教學愈加重視，其舞蹈課教學水平有了一定程度的提高。然而仍舊存在很多問題。據(jù)調(diào)查顯示，目前其舞蹈教學內(nèi)容主要涵蓋形體、身韻訓練、民族舞、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈設(shè)計幾個部分，民族舞教學課時最多，超過了整個舞蹈課的1/2，很多舞蹈教師教學過程中對于民族舞比較注重，但是很多學生對舞蹈的學習并不感興趣，認為教師舞蹈動作難度太大[2]。與此同時，調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，學生超過4/5的對街舞更加感興趣，僅僅有39%左右的學生喜歡古典舞。而在幼兒舞蹈及其設(shè)計方面，49%的學生提出只有偶爾有對此方面的教學，多數(shù)學生沒有足夠的設(shè)計幼兒舞蹈的能力。且超過一半以上的學前教育專業(yè)學生表示從來沒有上過舞蹈欣賞課。
二高職學前教育專業(yè)舞蹈課興趣教學對策
（一）構(gòu)建輕松氛圍，激發(fā)學生興趣
舞蹈作為藝術(shù)形式的一種，其教學通常應該帶有一定的趣味性。在教學中，舞蹈教學一般存在一種強制性質(zhì)。舞蹈學習比較艱苦，難度較大，因此應構(gòu)建一種愉快輕松的教學氛圍，以此保證舞蹈課堂順利開展，保證教學效率[3]。學前教育專業(yè)主要宗旨在于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教學者，很多學生對于舞蹈并不熟悉。教師應建立與學生比較和諧友好的師生關(guān)系，及時溝通交流，加強對每一個學生的了解，合理把握教學尺度，做好愉快輕松、嚴肅活潑。平時課下或者課前，教師可以提前來教師5分鐘，與學生聊天，掌握現(xiàn)在孩子的喜好，創(chuàng)建共同話題，讓學生對教師有一定的熟悉，這樣更加有利于舞蹈教學的順利進行。教師在舞蹈課教學中，應針對不同學生的表現(xiàn)情況，如“課上說話”、“不認真聽講”、“注意力不集中”等問題進行分析，并且反饋反思，找到自己教學的問題。同時，在學前教育專業(yè)舞蹈課堂中，教師應注意自己的表情和教學用語，不要將其他生活情緒帶到課堂中，時刻保持微笑，講解舞蹈動作技巧時多用一些語氣詞如“啊”、“呀”、“喲”、“哈”等，緩解學生對于初學舞蹈的緊張情緒，經(jīng)常鼓勵學生，如“做得好”、“你好棒”、“動作太美了”等等，由此營造良好的課堂氛圍，提高學前教育專業(yè)學生學習舞蹈的興趣[4]。
（二）應用多媒體技術(shù)，提高學習積極性
高職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，通常采用口傳身授的教學模式，即為“示范→模仿→反復訓練”的模式，這種方式較為傳統(tǒng)，已經(jīng)沿用了很多年。由于舞蹈基本功訓練非?？菰铮绻麅H僅采用這種教學方式，會讓學生缺乏學習的動力，無法對舞蹈學習產(chǎn)生興趣。因此對于高職學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學，教師應注重對教學方式的豐富和教學內(nèi)容的優(yōu)化，結(jié)合信息技術(shù)進行教學，如多媒體技術(shù)。在課堂開始前，準備好計算機、投影儀還有LED屏幕，將設(shè)計好的課件通過軟件播放投影在屏幕上，通過鼠標的點擊翻頁面，吸引學生的注意力。同時對于不同的舞蹈片段，如“新疆舞”教學時，可以在google、baidu等搜索引擎中找到相關(guān)的舞蹈教學視頻，為學生播放出來，針對重點動作可以按暫?；蛘咧夭ミM行詳細講解[5]。同時教師可以結(jié)合民族舞當?shù)仫L俗特點進行教學，如可為學生播放“新疆異域風情”的影片，讓學生在體會到民族特點后在開始學習舞蹈，更好地掌握動作內(nèi)涵和要領(lǐng)?；蛘呓處熆梢詾閷W生播放最近比較火的“舞林大會”節(jié)目，讓學生將其中的舞蹈技巧和演繹應用到實際的學習中。
（三）豐富課下生活，舞蹈教學生活化
對于高職學前教育專業(yè)舞蹈課的教學，教師不應僅僅將其當做一門學科，不應僅僅拘泥于課堂教學形式，還應該將舞蹈教學生活化，更多地融入到學生的生活之中，由此培養(yǎng)學生對舞蹈的學習興趣。豐富課下生活，不僅能夠降低學生學習的壓力，同時還對學生身心健康發(fā)展有一定的幫助，拓展學生的視野。如可以組織舞蹈大賽，鼓勵學生自己或者以小組為單位設(shè)計編排舞蹈，舞蹈形式可以是街舞、蒙古舞、芭蕾舞、肚皮舞等等，如是現(xiàn)代舞，可以結(jié)合現(xiàn)今比較流行的《putyourhandsup》、《what’syourname？》、《troublemaker》、《shyboy》等曲目和視頻舞蹈進行動作編創(chuàng)，對舞蹈大賽設(shè)置1/2/3等獎，相應的有獎品，激發(fā)學生參與的積極性?；蛘吒呗氃盒＿€可以舉辦“文藝晚會”，富有舞蹈節(jié)目，讓學前教育專業(yè)學生參加，由此豐富學生課下生活[6]。同樣高職院校還可以組建“舞蹈社團”，讓喜歡舞蹈的學生參加到社團中，并安排一個負責社團的專業(yè)舞蹈教師，所有社團的學生如有舞蹈問題可以找老師詢問和咨詢。社團可以每周組織學生進行舞蹈練習，以此將舞蹈融入到學生日常生活中，營造一種舞蹈氛圍，讓學前教育專業(yè)學生在潛移默化中學習并提高舞蹈技能，增加對舞蹈學習的興趣和積極性，提高其舞蹈實踐能力，學會怎樣編排、演練舞蹈，成為更加優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教育工作者，成為舞蹈實踐性人才。
三結(jié)論
高職學前教育專業(yè)主要教學宗旨即為培養(yǎng)實踐性專業(yè)學前教育人才，在實際舞蹈課教學中，教師應認識到興趣教學的重要性，改變傳統(tǒng)的教學模式與內(nèi)容，豐富教學方法，在創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)，采用視頻、音頻等為學生進行舞蹈教學，并且將教學生活化，組織一些舞蹈活動，以此激發(fā)學前教育專業(yè)學生對舞蹈學習的積極性和興趣，提高教學效率，培養(yǎng)更多實踐性的舞蹈教育人才。
參考文獻
[1]王芳.高職學前教育專業(yè)學生舞蹈學習困難的原因及對策研究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，03（11）：72-74.
[2]張建召.對桂林市普通高校女學生學習體育舞蹈課興趣與動機的調(diào)查[J].當代教育論壇(下半月刊)，2011，08（06）：116-118.
[3]何揚.從幼兒舞蹈素質(zhì)教育看高職學前專業(yè)舞蹈教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].家教世界，2012，04（12）：13-14.
[4]任芬.職業(yè)學校學前教育專業(yè)舞蹈課教學中的現(xiàn)狀與對策探究[J].延邊教育學院學報，2014，03（05）：93-95.
[5]金慶玲.基于《專業(yè)標準》的學前教育專業(yè)舞蹈教學改革研究[J].文史博覽(理論)，2015，05（08）：71-74.
[6]黃荷香.探究性教學模式在中職學前教育專業(yè)舞蹈課中的應用研究——以《蒙古族兒童舞蹈創(chuàng)編》為例[J].職業(yè)教育(中旬刊)，2013，13（07）：22-24.
作者：趙一瑾 單位：湖北江漢藝術(shù)職業(yè)學院
第三篇：高職院校學前教育專業(yè)鋼琴技能興趣提升策略
摘要：鋼琴課是高職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，掌握鋼琴彈奏技能在幼兒園教學實踐中非常重要，本文結(jié)合學前教育專業(yè)學生的特點，對其學琴興趣進行研究，提出具體措施。
關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；學習鋼琴；興趣
“興趣是最好的老師”。所謂興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是一種無形的動力，在人們的實踐活動中起著重要作用。鋼琴課是學前教育專業(yè)學生的專業(yè)必修課，掌握鋼琴基本彈奏知識，能熟練駕馭鋼琴即興伴奏，能為簡單的兒歌編配伴奏，并能自彈自唱，是學前教育專業(yè)學生學習鋼琴課的基本目標。然而當前學前教育專業(yè)學生鋼琴學習現(xiàn)狀并不樂觀，分析其原因主要有以下幾點：
1.學生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱。鋼琴是“樂器之王”，也是最難學的樂器之一，彈好鋼琴不是簡單的事情，需要學生長期堅持不懈地練習和不斷努力。大部分高職學前教育專業(yè)的學生在入校前，沒有接觸過鋼琴或音樂教學，致使一直處于被動地位，加上他們已成年，手指的骨骼發(fā)育已定型，手指僵硬，缺少柔軟性和靈活性，所以學琴感到吃力。
2.硬件配套教學設(shè)施不到位。隨著我國近幾年越來越重視學前教育專業(yè)發(fā)展，高校學前教育專業(yè)學生數(shù)量一直居高不下，而鋼琴學習需要學生大量練習，但一般學校很難提供足夠多的琴房供學生練習，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生搶琴房練習，導致學生練琴時間不足，無法完成作業(yè)，從而影響教學效果。之所以出現(xiàn)以上情況，究其根本原因是學生缺乏學習鋼琴的興趣。學生對學琴不感興趣，只是帶有目的性地完成練琴時間，每天規(guī)規(guī)矩矩地練習重復的內(nèi)容，久而久之學生就會對鋼琴學習產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學，因此提高學生學習鋼琴的興趣顯得尤為重要。
一、增強學生學琴自信心，激發(fā)學生學習興趣
因大多數(shù)學前教育專業(yè)學生入校前沒有接觸過鋼琴，自然對學琴產(chǎn)生恐懼心理，導致部分學生缺乏自信，如果教師能對這部分學生及時關(guān)注，對他們給予鼓勵和肯定，則定會增強他們學琴的自信心，學生感到被教師重視，得到教師的關(guān)心和認可，會更愉悅地完成教學任務。當他們掌握了彈奏鋼琴的要領(lǐng)，能夠用自己的雙手彈奏出優(yōu)美、動聽的旋律，那種成就感會讓他們喜歡上音樂，喜歡上彈琴，進而激發(fā)學琴興趣。
二、針對不同學生的個體差異因材施教
沒有學不會的學生，只有教不好的老師。合格優(yōu)秀的教師應了解每位學生的性格特點，如有的學生自尊心較強，對于這樣的學生教師不能過于嚴厲地批評，不能對他們的缺點置之不理，要用委婉、溫和的語氣與之交談，讓他們自己意識到錯誤；而有些學生頭腦雖靈活，但精力不集中，總是粗枝大葉，對于這樣的學生教師應嚴格對待；還有一些學生有鋼琴基礎(chǔ)，平日里練琴刻苦，總是能高質(zhì)量地完成教師布置的作業(yè)，像這樣的學生教師可以布置一些額外作業(yè)；而一部分接受能力稍弱的學生，教師應多給他們一些時間就會消化，盡量做到學多少會多少，千萬不要硬灌輸，讓學生產(chǎn)生學習壓力，久之就會產(chǎn)生厭學情緒，喪失學琴興趣。
三、多樣化的教學方法，提高教學質(zhì)量
以往高校教師的教學方法相對保守、傳統(tǒng)，課堂沒有創(chuàng)新、新意，學生只是機械接受知識，缺少聯(lián)想、創(chuàng)新。教師在教學中可加入有針對性的方法吸引學生注意力，如奧爾夫音樂教學法中的動作、達爾克羅茲的體態(tài)律動教學等訓練方法，讓學生根據(jù)節(jié)奏、速度的變化捻指、擊掌、拍打以體驗節(jié)奏感，進而訓練學生的反應靈敏性、動作協(xié)調(diào)性及對音樂的感受力，學生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍下既學到了知識，又激發(fā)了學習興趣。啟發(fā)式教學方法、欣賞法都是鋼琴課堂中經(jīng)常用到的方法。把樂曲編成一個個小故事，按照音樂節(jié)奏做些相應的形體動作體會正確律動感，教師和學生一起唱歌或聯(lián)彈，以感染和帶動學生的音樂表現(xiàn)情緒。運用欣賞法學習一首新的鋼琴作品時，首先要了解作者背景，了解作者創(chuàng)作此作品的時間、地點和事件，然后分小節(jié)或分樂句欣賞作品，感受它的生命力。改變授課模式，采用集體課與小組課相結(jié)合的方式。教師講授基礎(chǔ)知識時，可以采用集體授課形式，能節(jié)約時間，減少重復，提高教學效率，但對教學內(nèi)容中學生經(jīng)常出錯，又不易掌握的知識，教師可采取分組形式授課，三到五名學生一組，這樣能縮短師生間的距離，教師又能照顧到每位學生，同時能讓學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)缺點以對自己取長補短，大大激發(fā)學生學習積極性，提高學琴效率。
四、增強師生間情感交流，營造良好學習氛圍
鋼琴課教學不同于一般的教學模式。研究發(fā)現(xiàn)，教師的熱心、情感豐富對增強教學效果有顯著影響。同時，情感豐富和發(fā)展是鋼琴課教學的一個重要目標。教師在教學過程中語言親切、對學生有耐心，自然會消除學生的緊張心理，反之教師語言苛刻、對學生缺乏耐心，自然會影響學生情緒，造成厭學、彈琴緊張等心理問題。教師要多與學生溝通交流，多給學生進行范彈，多帶領(lǐng)學生欣賞著名的鋼琴曲，讓學生感受到鋼琴的魅力，喜歡上鋼琴，從“要我學琴”變成“我要學琴”。做學生的良師益友，多多鼓勵學生，多多愛護學生，營造良好的學習氛圍，教師要讓學生感覺到自己的進步，幫助學生提高學習鋼琴的興趣，培養(yǎng)學習自覺性，從而高效率完成教學任務。
參考文獻：
［1］王璐.提高鋼琴課堂教學效率的有效途徑［J］.大眾文藝，2013（7）.
