兒童文學(xué)學(xué)前教育論文

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一、學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)的教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，很多師范教育學(xué)校也開始不斷地創(chuàng)辦特色學(xué)前教育專業(yè)，增開兒童文學(xué)課程，這些師范教育學(xué)校建立了學(xué)前教育專業(yè)，充分體現(xiàn)出了兒童文學(xué)課程的重要性。我國(guó)將兒童文學(xué)分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)等三個(gè)部分，學(xué)前教育學(xué)習(xí)的主要是幼兒文學(xué)，適合于0～6歲的兒童。由于我國(guó)開設(shè)的學(xué)前教育特色專業(yè)比較少，教材也比較缺乏針對(duì)性，不能符合新時(shí)代的教材要求。近年來我國(guó)在兒童文學(xué)的教材上做了很多研究，也出版了一些新教材，如《幼兒文學(xué)教程》《學(xué)前兒童文學(xué)》等。但是這些教材也存在一些問題，就是這些教材理論性太強(qiáng)，缺乏可操作性，適用于我國(guó)的應(yīng)試教育政策。我國(guó)的兒童教育課程還存在一個(gè)問題就是教學(xué)方式單一，教學(xué)方式以講授法為主。兒童文學(xué)課程的教師采用這種灌注式的教學(xué)方法，也會(huì)形成惡性循環(huán)，使得這些未來的幼兒教師在未來的教學(xué)中采取同樣的教學(xué)方式，所以不斷地探索兒童文學(xué)課程，改革教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高兒童文學(xué)教學(xué)技能

1．掌握兒童文學(xué)課程的理論基礎(chǔ)

兒童文學(xué)課程的教學(xué)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，所以掌握兒童文學(xué)的理論基礎(chǔ)是十分必要的。作為未來的幼兒教育者，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握兒童文學(xué)知識(shí)與學(xué)科特點(diǎn)。教師要幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生建立一定的兒童文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出該院校學(xué)前教育專業(yè)的特色。兒童文學(xué)課程作為未來培養(yǎng)兒童審美情趣與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有一定的知識(shí)內(nèi)涵，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這樣在豐富自身素養(yǎng)的同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣。兒童文學(xué)課程的教師要培養(yǎng)學(xué)生多閱讀兒童文學(xué)作品，這不僅是專業(yè)的要求，也是完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑。

2．應(yīng)用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法

(1)應(yīng)用并推廣情景教學(xué)

在學(xué)前教育專業(yè)，特色兒童文學(xué)課程因理論知識(shí)較多，缺乏實(shí)踐性，但是這些學(xué)生未來在成為幼教工作者時(shí)，是要將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)通過教學(xué)實(shí)踐教導(dǎo)學(xué)生的，這就要求教師要改革教學(xué)方法。在教學(xué)過程中設(shè)置相關(guān)情境，有目的的去將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，采用角色扮演的方式，讓學(xué)生布置場(chǎng)景、準(zhǔn)備服裝道具，演繹經(jīng)典的兒童作品，這不僅體現(xiàn)了兒童文學(xué)的娛樂性與教育性，也提高了學(xué)生的組織能力。而且學(xué)生在角色扮演的過程中，能夠激發(fā)自己的審美意識(shí)與審美情趣，有效地幫助了這些未來的幼教工作者提高職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生在未來教育中采用多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。除了角色扮演，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集兒童文學(xué)作品，增加閱讀量，通過兒歌比賽、朗誦兒童詩(shī)歌比賽、講兒童故事比賽等形式來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠融入到特色兒童文學(xué)教育中。

(2)讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園

讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園是來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接方式。師范教育學(xué)校要多與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)的幼兒園溝通聯(lián)系，建立良好的實(shí)踐關(guān)系，定期組織學(xué)生走進(jìn)幼兒園，將自己學(xué)習(xí)的幼兒文學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生可以選擇一篇兒童故事，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出符合故事需求的道具，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，進(jìn)行演示教學(xué)，讓幼兒園學(xué)生做評(píng)委，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠有方向、有目的地完善自己。利用幼兒園實(shí)踐的教學(xué)方法是提高學(xué)生兒童文學(xué)教學(xué)技能的最直接、有效的方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

教師在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在時(shí)代高速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)的兒童文學(xué)已經(jīng)不能完全滿足時(shí)代的需要，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作一些兒童文學(xué)作品，如兒童故事、兒童詩(shī)歌等，這些由學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品具有時(shí)代性，能夠與時(shí)代接軌，而且這種教學(xué)方法也能幫助學(xué)生加深對(duì)兒童文學(xué)的理解，使學(xué)生能夠更好地把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

師范教育學(xué)校開展有特色的學(xué)前教育專業(yè)，強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)課程的重要性，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育技能，為學(xué)生未來成為優(yōu)秀的幼教工作者打下良好的基礎(chǔ)。由于我國(guó)目前的兒童文學(xué)課程相關(guān)教材缺乏，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致我國(guó)的兒童文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不高，不利于我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。所以我國(guó)師范教育學(xué)校要不斷地深入兒童文學(xué)教學(xué)方法的研究，優(yōu)化教學(xué)方法，將兒童文學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，然后再采用情景教學(xué)方法、幼兒園實(shí)踐等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)效果，為我國(guó)未來的幼兒教育者打下良好的基礎(chǔ)。

作者：喻晶晶 單位：江西省萬年師范學(xué)校