學前教育專業(yè)幼兒歌曲演唱教學的創(chuàng)新

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【摘要】學前教育專業(yè)的幼兒歌曲演唱與表演課程是一門專業(yè)課程，教學過程中要善于結合學生的學習能力和認知水平，優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新教學方法，有效地融合演唱教學的諸多手段和理論內容，通過翻轉課堂教學模式、開展針對性的課堂實訓和開展幼兒歌唱教學實踐活動等，激發(fā)同學們的學習熱情和學習興趣，發(fā)揮他們在學習中的主體地位，切實增強學生的幼兒歌曲演唱與表演能力，為更好地適應未來工作夯實基礎。

【關鍵詞】高職學前教育專業(yè)；幼兒歌曲演唱教學；創(chuàng)新與實踐

一、采取翻轉課堂教學模式

首先，教師要整合、篩選、梳理每節(jié)課的教學內容，提煉幼兒歌曲演唱、音樂基礎理論與兒歌歌唱教學技能等多方面的知識和理論，然后細化為完整而短小的練習項目與技能學習模塊，呈現為圖片、課件、微課等多種形式，向學生在線分發(fā)這些內容和學習任務。幼兒歌曲演唱模塊，涵蓋了歌曲教唱、欣賞、創(chuàng)編、表演等，又能夠將各模塊分成多個子項目，有助于幫助學生清楚兒歌教唱中的難點與重點，讓他們盡快融入歌唱教學中；欣賞模塊借助動作、圖畫、符號、語言等表達能力的諸多訓練，持續(xù)積累學生的審美經驗，增強他們的音樂審美意識；幼兒歌曲表演通過形式多樣、內容豐富的音樂表演活動，深化同學們對兒歌音樂種類、要素、題材、體裁的理解與認識，為精彩呈現音樂教育活動輔以靈活的教學策略和靈活的知識基礎。其次，學生可通過電腦、手機、手提電腦等方式，進入到網絡學習平臺，在虛擬學習環(huán)境中訪問和查看幼兒音樂教育的相關資源庫，觀看其中的兒歌欣賞、兒歌教唱等視頻，在線接收“翻轉課堂”的相關任務和信息。接下來，學生可以完成兒歌欣賞、趣味引導、形象表達等多方面的知識小測，通過回看修復彌補自己的知識漏洞。然后，同學們借助歌唱音調儀手機APP，對相關兒歌的歌唱節(jié)奏、音高進行可視化分析，發(fā)現其中的歌唱重點與難點，重復訓練和修正。在修正了節(jié)奏、音準等歌唱難點后，學生能夠在線向老師提問，就如何突破幼兒歌唱的諸多難點進行針對性的咨詢和提問，完成自學后的在線反饋任務。再次，課堂實訓階段?！胺D課堂”模式的線下教學環(huán)節(jié)涵蓋了分析重難點樂句的音頻、案例指導、教師示范與歸納總結等。在此環(huán)節(jié)中要用到melodyne4音樂軟件，教師可以利用melodyne4音樂軟件，有效地分析、比對、修正學生的演唱片段，更直觀、更形象地呈現出聲音的各種特性，有利于量化同學們的歌唱學習，比之前抽象而籠統地理解和把握聲樂學習的概念，出現了質的飛躍。

二、學生提問，教師示范

學生在學習過程中肯定存在著這樣那樣的問題，為了克服學生存在的問題，要重點講解歌唱過程中肌肉運動的整個過程。一般來看，歌唱時人的肌肉運動過程涵蓋了可觀察的外部與可感受的內部。外部可觀察分別是胸腹部肌肉逐步擴張，笑肌逐步向上提拉，下巴內收、嘴巴張開的適當高度等；內部可感受重點涵蓋了軟腭抬起，收縮咽部肌肉，放松喉部肌肉、歌唱時有力地保持相關肌肉群等，通過肌肉動作合成與分解向學生予以雙向講解，讓學生從外而內意識到良好歌唱是自身協調肌肉運動的必然結果。結合幼兒園歌唱教學的相關案例和視頻，研究其中的非結構化問題，讓學生借助已經掌握的音樂理論知識和技能，解決音樂游戲活設計、歌曲創(chuàng)編等領域的難題。同學們要以小組或者個人的方式，總結、歸納、探討本堂課的重點知識和理論內容，教師要逐步補充相關知識，幫助幼教專業(yè)的學生把音樂知識和理論，內化為本身的教學技能。

三、引導學生掌握演唱歌曲中的氣息問題

在幼兒歌曲演唱中，氣息問題的處理是一種藝術手段，它有特定的訓練和運用規(guī)律，只有經過一定時間的刻苦訓練，方可有效地掌握它的運用規(guī)律和技能。國內傳統聲樂教學中非常注重“聲靠氣傳，氣催聲發(fā)，發(fā)聲必用氣，無氣不發(fā)聲”。因此在幼兒歌曲演唱教學過程中，必須合理地引導同學們學會處理演唱歌曲過程中的氣息問題。歌曲演唱中主要呼吸方式涵蓋了三種，分別是胸腹式呼吸、腹式呼吸與胸式呼吸，胸腹式呼吸是通過小腹、橫膈膜、胸腔彼此配合與協調而呼吸的一種呼吸方法，它的優(yōu)勢非常顯著，容量大、速度快、吸氣深，可以有效地控制聲音的高低、強弱、長短。所以在日常教學中，應該重點訓練同學們進行胸腹式呼吸。教師在演唱教學中，讓同學們通過真假聲交替混合的手段，構建良好的呼吸基礎，在進入了演唱狀態(tài)與呼吸狀態(tài)后發(fā)聲，盡可能形成持久可變、彈性較強、自如換氣的呼吸狀態(tài)。

四、精選教學內容

要密切聯系幼兒園歌曲教學的具體需要，精心選擇非常實用的教學內容。結合幼兒演唱和學習歌曲的能力和認知水平，滿足歌唱活動的具體需要。教學內容要突出針對性，恰當地選擇幼兒歌曲，恰當地劃分歌曲的類型。首先，要聯系歌曲的內容來劃分類型，如描繪小動物的《小黑豬》、描寫大自然的《春雨沙沙》、擬聲擬人的《月亮婆婆喜歡我》。其次，結合音樂特點劃分不同節(jié)奏、節(jié)拍、風格的音樂。比如2/4拍的《小小男子漢》帶有鮮明的豫劇韻味，4/4拍的《檳榔樹下搖網床》凸顯了黎族民歌恬靜、優(yōu)雅的韻味，3/4拍的《小籬笆》優(yōu)美歡快、帶著春天的濃濃氣息。教師在幼兒歌唱教學過程中，要充分地考慮兒歌的風格、節(jié)奏、內容，結合幼兒的年齡特點，集中進行演唱和表演練習。讓幼兒在不斷練習、復習、表演、演唱的過程中，交叉練習不同類型的音樂作品，以獲得表演和歌曲演唱的最理想效果。

五、開展幼兒歌唱教學實踐活動

幼兒歌唱與表演是一門綜合性課程，它將實踐性與知識性有機統一起來。因此要盡可能地開展諸多形式、不同規(guī)模的教學匯報演出活動，給學生們提供展現自我的更多平臺，持續(xù)提升和鍛煉他們的演唱才能與綜合音樂素質。幼兒歌曲演唱和表演可以推動他們的態(tài)度、情感、技能、知識、能力等領域的全面發(fā)展。它不能局限在課堂教學、理論學習等狹隘的空間中。教師要引導著同學們把課程教學和幼兒歌曲演唱和表演密切結合起來，通過實習、實訓、演出活動，把課堂教學不斷延伸到各種舞臺上來，逐步激發(fā)和提升學生們進行幼兒歌曲演唱和表演的積極性和主動性，切實增強幼兒歌曲表演和演唱的教學能力。首先，可以讓學生開展實習活動，它也可及時反饋學生的教學技能和理論知識掌握情況。教師要將教與學密切結合起來，讓學生個別實習或分小組實習，及時找出存在的主要問題，分析這些問題的具體成因，并采取有效措施改正這些問題。在這種情況下，學生們不必帶著這樣那樣的錯誤做無用功，而是糾正錯誤后再刻苦訓練，穩(wěn)步提升幼兒歌唱和表演的教學效果。其次，可以在小型聯合會或者朋友的生日會進行表演，它貼近日常生活。同學們在實際表演中沒有太多的心理壓力，心態(tài)比較放松，可以讓同學們暢所欲言，充分地調動他們的表演和歌唱熱情。在心態(tài)放松、娛樂化的過程中磨煉學生的演唱心態(tài)，緩解表演時不同程度的緊張情緒，為他們提供更多的歌唱、表演機會。再次，走上正規(guī)舞臺。在同學們常規(guī)性的小型表演與日常學習基礎上，通過多次排練、練習、訓練，在點滴積累和持續(xù)修改的基礎上，開展更高層次的匯報演出。所以，同學們在前期演出活動中，會認真籌備，精心組織，悉心策劃、創(chuàng)編與選材，和教師共同分析和探討，將自己的歌唱表演能力和基本樂理知識有機結合起來。

六、結語

音樂教育是幼兒藝術學習內容的重要內容，兒歌又是重中之重，在幼兒園生活與學習中的地位至關重要。隨著社會持續(xù)進步、新技術運用于幼兒歌曲教學的形式和方面越來越深入，學前教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，各類資源穩(wěn)步增多，對幼兒歌曲演唱教學提出了越來越高的要求。幼兒歌曲演唱專業(yè)的教師要善于學習、不斷創(chuàng)新，切實增強自身的音樂素養(yǎng)，持續(xù)豐富教學內容，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學設計和教學手段。只有這樣，才能穩(wěn)步增強他們的幼兒歌曲演唱教學技能，以較強的與兒歌教學創(chuàng)新意識和能力，穩(wěn)步提升自身與學生的幼兒歌曲演唱教學質量和水平。

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作者：王麗 單位：信陽職業(yè)技術學院