學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學應用

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【摘要】為有效解決學前鋼琴教育傳統(tǒng)教學模式存在的很多弊端，本文將探討一種全新的教學模式——數碼鋼琴集體課。為積極響應并實踐學前教育專業(yè)數碼鋼琴集體課教學，教師要深入理解數碼鋼琴集體課的教學新模式，明確學前教育專業(yè)數碼鋼琴集體課教育人才的培養(yǎng)目標與方向，提高教師個人素質。本文對學前教育專業(yè)數碼鋼琴集體課的教學應用提出了一些意見，僅供參考。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；數碼鋼琴集體課；教學應用

一、數碼鋼琴集體課的教學內容

在我國文化發(fā)展變化快速的情況下，鋼琴已經慢慢進入到大眾的視野，學習鋼琴的人在逐漸地增多，然而學校等教育機構的鋼琴教師嚴重缺乏，因此出現(xiàn)了學生人數每年持續(xù)增長、教師比重持續(xù)下降的狀況。由此可見，數碼鋼琴課“一對一”的傳統(tǒng)教學方式已經越來越難以滿足當代社會現(xiàn)階段對學生全面發(fā)展的要求。數碼鋼琴集體課則是由傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科技相結合而發(fā)展起來的一門新型教學模式。這種授課方式更科學，更加適合我國對學前專業(yè)鋼琴教育的發(fā)展。數碼鋼琴集體課實際上是一個現(xiàn)代化的音樂多媒體系統(tǒng)，是指將多臺學生用的數碼鋼琴集中到同一個教室，除此之外，還配備有教師用高檔數碼鋼琴、音樂教學機以及音頻控制系統(tǒng)、實物投影系統(tǒng)、電腦音樂系統(tǒng)等。它是基于傳統(tǒng)鋼琴教學模式上發(fā)展起來的自然延伸，汲取了傳統(tǒng)鋼琴教育中正確、有效的教育思想、教學技巧和教學手段，并運用現(xiàn)代多媒體技術進行鋼琴音樂教學的新型教育活動，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)鋼琴教育、多媒體技術、集體課形式三方面融為一體的目的。隨著數碼鋼琴集體課的發(fā)展，有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，同時促進學生的全面發(fā)展，為我國音樂教學機構和表演團體培養(yǎng)并輸送鋼琴演奏人才。

二、數碼鋼琴集體課的教學意義

在學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，存在大部分學生基礎知識不扎實、彈奏技能較弱等問題，同時也存在教師因對教學內容多次重復而產生心理麻木等教學方面的問題。實施數碼鋼琴集體課教學模式，可以打破傳統(tǒng)鋼琴教學中“一對一”的教學模式的封閉性、局限性，不但可以減少教師的重復性教學活動，還可以提高教學質量和教學效率，實現(xiàn)良好的教學，對學生的基礎知識和技能鞏固也有很大的幫助。這種教學模式還可以將教學過程中出現(xiàn)的個別問題轉變成集體問題，以便通過集體力量共同解決發(fā)現(xiàn)的問題，進而實現(xiàn)音樂教師與全體學生的共同進步，這也在一定意義上促進了學前教育專業(yè)的發(fā)展，可以使學生得到全面綜合的發(fā)展。為了教育、培養(yǎng)出多方面發(fā)展的創(chuàng)新型音樂人才，音樂教師可以結合多媒體信息技術，建立起音樂系統(tǒng)和數字系統(tǒng)融合的數碼音樂教學系統(tǒng)，推動數碼鋼琴集體課教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，增加音樂教學的趣味性和豐富性。另外，教師還可以在教學的過程中用數碼音樂系統(tǒng)及時對學生進行指導和考核，給學生更加直觀的感受，能夠加深他們對音樂的理解能力和記憶能力，對提高教學成效發(fā)揮極大的作用。

三、學前教育專業(yè)數碼鋼琴集體課的教學策略

（一）豐富教學方法

在數碼鋼琴集體課的教學過程中，音樂教師可以融入個人教學、分組教學等教學方式，并充分發(fā)揮各教學方式的優(yōu)勢和功能。在開展一段時間的集體教學之后，學生的學習效果會出現(xiàn)差異，這時教師就能依據他們的學習情況將其劃分為程度不同的小組，采取小組教學的方式有針對性地進行講解糾正，防止學生在以后出現(xiàn)同樣的錯誤。另外，根據學生個體性格特點、學習能力等的不同，教師可以在個人獨奏的基礎上融入重奏、齊奏等方式，通過多樣的彈奏方式激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)，使他們的綜合能力得到鍛煉。比如，教師讓學生集體彈奏《小奶牛》，如果出現(xiàn)某一段曲子音階不正確或者結尾音符彈奏時間過長等問題，就可以現(xiàn)場直接進行糾正。經過一段時間的練習之后，若還是有彈奏不準確的學生，教師可以把他們分為一組，自己親手或者讓其他學生幫助他們改正錯誤。教師還可以根據教學內容舉辦一些班級小競賽，學生可以自行采取獨奏、輪奏、重奏、合奏等方式進行演奏，不僅能活躍課堂氣氛，提高學生間的競爭意識，還能夠調動全體學生學習的積極性和注意力。

（二）強化彈唱結合

彈唱結合是考察學前教育專業(yè)鋼琴演奏技能的一個重要指標，而傳統(tǒng)的鋼琴教學內容過于注重鍛煉學生的彈奏水平和對樂曲的熟練掌握程度，從而忽略了學生的音樂綜合能力的培養(yǎng)。數碼鋼琴集體課是一種開放性的教學模式，教師要在實際教學中注意教學內容的多元性，重視進行彈唱結合的教學訓練，運用有效方式使學生真正掌握學到的鋼琴知識和演奏技能，做到活學活用，能夠自彈自唱，進而達到鍛煉學生實際應用能力的目的。在教學過程中，教師可以要求學生首先要學會并熟練演唱歌曲，然后把學生分為兩組，讓其中一組演唱歌曲，另一組彈奏伴奏，再將兩者結合起來，最后轉換兩組的訓練目標，以達到讓全體學生都能邊彈邊唱的目的。在此基礎上，鋼琴教師可以與聲樂等其它課程的教師共同研討教學內容，布置適合彈唱的樂曲作業(yè)訓練，在期末考試時一起評價學生的幼兒歌曲獨奏、獨唱、彈唱結合等綜合能力，有效地促進學生藝術素質的全面發(fā)展。

（三）針對個體差異

學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的基本要求是講授鋼琴彈奏的基礎知識和基本技能，即使數碼鋼琴集體課的教學進度和教學內容相對統(tǒng)一，但是由于學生的先天條件、學習能力、學習興趣和學習方法都存在一定程度上的差異，因此導致學生彈奏水平并不一致。不難看出，關注個體的差異是教師在集體教學過程中不可忽視的一個關鍵環(huán)節(jié)，需要教師學會根據不同學生的特點對癥下藥，這樣不僅有利于完善鋼琴教學知識結構，提高鋼琴集體課教學的質量，更重要的是對學生的個性發(fā)展也會產生意義非凡的影響。隨著鋼琴教育的普及，肯定會有更多的學生在入學前就已經接受過一定的鋼琴訓練。針對這些有一定鋼琴基礎的學生，如果在數碼鋼琴集體課的教學中忽略他們，可能會使其彈奏水平進步不明顯，過于放縱的話又可能導致他們產生驕傲自大的負面情緒。因此，教師要為此研究出專門的教學計劃，以保證其學習的可持續(xù)性。針對學習能力突出、成績特別優(yōu)秀的學生，教師可以讓他們作為小助手，在集體訓練中協(xié)助教師為水平不高的學生做相應的彈奏演示和指導；而對于一些基礎較差、學習接受能力都較低的學生來說，則要有針對性地單獨輔導，尤其要注意的是單獨輔導最好避免在課堂上進行，否則會嚴重損害到學生的自信心和自尊心，同時也要對學生做好思想工作，不斷進行鼓勵，讓他們重新樹立對自己的自信心，以便在以后的學習上努力跟上教學進度。學前教育專業(yè)數碼鋼琴集體課集科學性、合理性、系統(tǒng)性、靈活性于一體，打破傳統(tǒng)教學模式的局限，使學生能夠牢固掌握鋼琴的基礎知識和基本技能，提高自身的鋼琴演奏能力和音樂素養(yǎng)。更重要的是，集體教學有助于激發(fā)學習的積極性和創(chuàng)造力，強化學生多聲部聽覺能力，鍛煉他們在公眾場合的適應能力，培養(yǎng)良好的團隊合作意識和精神，為實現(xiàn)學前數碼鋼琴教育的目標創(chuàng)造良好的基礎條件，進而使學前數碼鋼琴集體課的教學價值得到充分體現(xiàn)。

作者：孫晶晶 單位：江蘇省鹽城交通技師學院