教師信息技術(shù)課程整合思考

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一、目前信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然各學(xué)校普遍應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成果，但總結(jié)近年來(lái)學(xué)校教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，依然存在多種問(wèn)題。

1.1信息技術(shù)利用率偏低。信息化技術(shù)的應(yīng)用程度偏低，主要表現(xiàn)在教師對(duì)于信息技術(shù)中各種軟件的掌握能力欠缺，且應(yīng)用手段簡(jiǎn)單化，此種情況在中小學(xué)校尤為突出。一是教師對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)的軟件和硬件認(rèn)識(shí)大多還處于初級(jí)階段；二是教師對(duì)制作教學(xué)課件還不太熟練；三是在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，有些老師為了省事無(wú)論是否有必要應(yīng)用多媒體課件，教師都一概利用；四是個(gè)別老師不愿使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；五是為節(jié)省板書(shū)時(shí)間和講解時(shí)間，很多教師僅簡(jiǎn)單地利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等，而未充分應(yīng)用開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的多樣化手段進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的功能未得到有效利用。

1.2信息化管理水平不高。由于學(xué)校對(duì)于信息管理的忽視以及技術(shù)管理欠缺等多種原因，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于教學(xué)管理的信息化程度不高。近幾年雖然各地對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員和信息教師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)工作，但仍由于各個(gè)方面的原因?qū)е陆處煂?duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源利用率低等情況。主要表現(xiàn)為大多管理信息系統(tǒng)的軟件只在特定情況下會(huì)發(fā)揮一定作用，如進(jìn)行教學(xué)排課、組織考試、成績(jī)公布或查詢、管理學(xué)生的基本信息等方面。再者針對(duì)教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教學(xué)軟件不夠豐富，老師選擇教學(xué)的軟件受到很大限制，因此老師使用信息技術(shù)的積極性不高。另外，有些學(xué)校的局域網(wǎng)在資源共享中，存在資源多次重復(fù)的現(xiàn)象，還有很多教學(xué)資料和數(shù)據(jù)不能共享等，使得網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率低，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用缺乏良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。

1.3對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)不夠。目前，信息技術(shù)與課程整合成為中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題。但教師對(duì)于信息技術(shù)與課程整合缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，大多教師僅停留在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的三種形式的認(rèn)識(shí)：將信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)對(duì)象以及學(xué)習(xí)工具。而缺乏對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所發(fā)揮的功效的全面認(rèn)識(shí)。作為教育教學(xué)活動(dòng)中的教育技術(shù)，信息技術(shù)與課程整合所包含的內(nèi)容不止以上三種形式。

二、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略

針對(duì)現(xiàn)階段教師在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力勢(shì)在必行。而最直接最有效的方法就是對(duì)各學(xué)科的教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)以及教育技術(shù)方面的素養(yǎng)。包括提升教師對(duì)信息應(yīng)用意識(shí)，提高教師的計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力，以及教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中對(duì)教軟件的選擇和使用方法等。

2.1改變教師應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的意識(shí)。提高教師隊(duì)伍對(duì)于信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，是培訓(xùn)教師信息化應(yīng)用能力的首要目標(biāo)。要讓教師充分認(rèn)識(shí)到以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的信息化技術(shù)，充分掌握各種教學(xué)軟件的使用方法在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。注重培養(yǎng)教師對(duì)信息的洞察能力和敏感度，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，并引導(dǎo)教師進(jìn)行信息的查找、整理、篩選、分析以及加工等，提高教師應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)和能力。

2.2針對(duì)不同學(xué)科教師給予差別化的技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力。例如，對(duì)Office辦公自動(dòng)化軟件操作、Windows基本操作方法、photoshop圖片的處理方法、flash動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)絡(luò)查找途徑和文件下載方法等度這些是每位老師應(yīng)掌握的基本知識(shí)。但在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)中，針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)要給予有差別的技術(shù)培訓(xùn)。例如，針對(duì)不同的科目，選擇適合的教學(xué)軟件，并進(jìn)行教學(xué)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)。如在進(jìn)行物理和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于各種條件限制，很多實(shí)驗(yàn)難以完成和實(shí)踐。此時(shí)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造仿真實(shí)驗(yàn)室能很好地解決這一難題。再如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)老師掌握幾何畫(huà)板的使用，利用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)出各種幾何圖形，也可做出具有動(dòng)畫(huà)效果的幾何變動(dòng)，提高學(xué)生的注意力。因此，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)學(xué)科教師的軟件應(yīng)用培訓(xùn)，提高學(xué)科教師對(duì)軟件應(yīng)用的能力，可幫助教師更好地解決教學(xué)難題，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

信息技術(shù)在未來(lái)教育中作用越來(lái)越大，如校園網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)設(shè)計(jì)等。因此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，除此之外，還應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的投入，提高信息化技術(shù)與課程整合的實(shí)踐效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。

作者：劉媛媛 單位：江蘇沛縣教師進(jìn)修學(xué)校