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一、信息技術(shù)的優(yōu)點和不足
美國同行的一席話引起了我們的深思。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體，即文字、數(shù)字、圖像、視頻、動畫、聲音等形式的信息媒體在我國外語教學(xué)課堂中被廣泛使用。多媒體也成了現(xiàn)代外語教學(xué)的一個重要工具，其使用與否也是英語課堂教學(xué)效果的考量標(biāo)準(zhǔn)之一。從整體看，教育信息技術(shù)在英語教學(xué)中是有其特點和長處的：信息技術(shù)可以帶來大量的語言輸入；多媒體給外語學(xué)習(xí)者帶來了多重的感官刺激，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和記憶帶來了積極影響。這是信息技術(shù)的優(yōu)點。然而，外語教學(xué)不僅僅是語言知識的傳授和輸入。從外語教和學(xué)的特點來看，它是一個復(fù)雜的心理過程。我們可以把外語的教和學(xué)看作一個完整的知識傳遞過程，包括輸入、理解、模仿、記憶、內(nèi)化、鞏固和輸出等步驟。其中，利用多媒體展示的語言知識只是完成了部分教學(xué)任務(wù)，而其余的工作還需要教師的言傳身教。另外，由于英語是西方語言，其與漢語的表達形式和內(nèi)涵有很大差異，因此在交際訓(xùn)練中的得體性和適宜性都需要教師的面授機宜。外語教學(xué)還涉及到學(xué)生語言使用的能力培養(yǎng)問題。培養(yǎng)學(xué)生的外語使用能力，或者說使用外語進行交際的能力，是外語教學(xué)的主要目的?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)是學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力?！闭Z言運用能力包括對語言的接受理解能力和語言的輸出表達能力。在過去的英語教學(xué)中人們著重強調(diào)的是對語言接受理解能力的培養(yǎng)，而在現(xiàn)代英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的語言輸出能力的培養(yǎng)日漸得到了人們的關(guān)注。英語學(xué)習(xí)中有一部分技能，如說、寫、譯都與語言輸出表達有關(guān)。語言輸出是中國學(xué)生的弱項，學(xué)生普遍的動口、動筆能力較差。學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和提高需要個人大量的實踐，培養(yǎng)輸出表達能力的關(guān)鍵在于在良好的語言環(huán)境中不斷地實踐。利用多媒體進行英語教學(xué)要注意語言輸入與輸出訓(xùn)練的平衡。語言被看作是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)語言的過程實際上就是形成語言習(xí)慣的過程。須知，并不是所有的英語教學(xué)內(nèi)容都需要投放多媒體，教師應(yīng)留出一定的時間鼓勵學(xué)生通過體驗、合作、討論和探究等的方式發(fā)展綜合的語言輸出技能。多媒體網(wǎng)絡(luò)雖能提供海量的信息，但在基礎(chǔ)英語課堂上信息并不是越多越好。學(xué)生不是信息的自動接收器，低年級學(xué)生的接受能力更是有限，過多的信息及信息形式，反而會淡化重點，要么使他們無所適從，分散了注意力，要么會加重他們的記憶負擔(dān)。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，多媒體的連續(xù)放送容易引起學(xué)生的“審美疲勞”和“消化不良”，要給學(xué)生騰出消化、思考、質(zhì)疑、提問和分析、解答的時間?？梢?，多媒體如使用不當(dāng)反而會成為教學(xué)的絆腳石。
二、信息技術(shù)的利用
多媒體的設(shè)計制作要符合學(xué)生現(xiàn)有的認知、知識水平和能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，過難或過多都會影響到教學(xué)效果。同時，教師設(shè)計制作多媒體要符合外語教學(xué)的規(guī)律，要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，不必面面俱到，要突出重點，對那些簡單易懂的概念、法則可直接忽略，不宜盲目擴追內(nèi)容。多媒體不應(yīng)該只是一個花架子和萬花筒，而應(yīng)精挑細選，把設(shè)計、制作的著力點放在解決教學(xué)的重點和難點問題上。多媒體投入的時機十分重要，如在課文背景介紹時可多使用多媒體。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提供事實，此時倒是可以充分發(fā)揮多媒體信息量大的優(yōu)勢，配以生動直觀的動畫，來加深學(xué)生的印象，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在朗讀課文和做聽力練習(xí)時也可以使用多媒體。上課過程中，多媒體的投放可集中在開始、中間和結(jié)束三個時間點上。上課開始使用多媒體可以喚起學(xué)生的求知欲望；中間使用多媒體可以防止學(xué)生注意力分散；結(jié)束時使用多媒體可以總結(jié)上課內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的印象。當(dāng)然，多媒體在英語課程中的投入并沒有機械、固定的模式，主要考慮的因素就是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的需求和課堂的臨時變化等因素。筆者觀摩的這節(jié)公開課可能只是個案，不排除其中有刻意而為之的成分，但是現(xiàn)在英語教學(xué)中大量使用多媒體卻是不爭的事實。多媒體只是一種外在的助教輔助工具，它是教學(xué)的“仆人”。教師應(yīng)明確，信息技術(shù)的神奇并未改變外語教學(xué)的實質(zhì)，因為它并不能代替學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)過程。但我們完全不必因噎廢食。制作科學(xué)、使用合理、投放到位的信息技術(shù)是可以優(yōu)化中小學(xué)英語教學(xué)的。為了提高教師合理使用信息技術(shù)意識的，首先管理部門在外語課程的設(shè)計頂層要明確信息技術(shù)的作用功能和使用方法。如在中學(xué)英語教學(xué)的政策性文件《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，除了提倡信息技術(shù)的運用外，還應(yīng)呼吁信息技術(shù)的合理運用，并可參考《大學(xué)英語課程要求》，列出信息技術(shù)在英語課堂中的一般使用程序和方法以加強對教師這方面的指導(dǎo)。而對教師自身而言，理解外語教學(xué)的特點，掌握中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，并結(jié)合自己外語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，就能夠?qū)彆r度勢，恰到好處地掌控基礎(chǔ)教育英語課堂中多媒體的“用”與“不用”，使信息技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮出最佳效果，而不僅僅是一個僅供旁人觀賞的“花架子”。
作者：孟臻 楊兆明 單位：上海大學(xué)外國語學(xué)院