現(xiàn)代信息技術(shù)與參與式教學(xué)的融合

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摘要本文通過(guò)了解現(xiàn)代信息技術(shù)以及參與教學(xué)法，探究現(xiàn)代信息技術(shù)與參與式教學(xué)的融合在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課中的實(shí)施步驟，分析現(xiàn)代信息技術(shù)與參與式教學(xué)在課堂中的問(wèn)題，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù)參與式教學(xué)融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)課應(yīng)用分析

1引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)使教師擺脫了黑板和粉筆，能夠利用方便快捷的多媒體硬件設(shè)施和軟件設(shè)備來(lái)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)。參與式的教學(xué)手段使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也能幫助學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)使得教師與學(xué)生的溝通交流變得更加方便快捷，教師在平臺(tái)上教學(xué)，學(xué)生聽課也使教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生注意力的同時(shí)也在很大程度上提升了就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果。

2現(xiàn)代信息技術(shù)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)主要是以微型電子學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的一種手段，其工作內(nèi)容主要是對(duì)聲音、圖像、文字以及數(shù)字等各種信息從獲取到加工再到處理的過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)包含的技術(shù)種類十分廣泛，其中包括微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測(cè)技術(shù)以及控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。

3參與式教學(xué)法概述

參與式教學(xué)主要是指在民主、平等的教學(xué)環(huán)境中都是以要學(xué)習(xí)的人為主體，教師和學(xué)生在教學(xué)中處于平等的地位，參與式的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。參與式的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為師生提供溝通交流的平臺(tái)，尊重學(xué)生自己的選擇和需求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。（1）參與式教學(xué)的主體具有多元性傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中是以教師的“教”為主，教師在講臺(tái)上利用黑板和粉筆以及教科書這三大工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則坐在下面聽講、記筆記，教學(xué)一直都隨著老師的腳步進(jìn)行，這樣的課堂是十分枯燥無(wú)味的，也會(huì)漸漸磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而隨著素質(zhì)教育的提出，社會(huì)大眾越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，參與式教學(xué)不僅在很大程度上豐富了教學(xué)主體，使教學(xué)主體更具多元性，在提升教學(xué)效果的同時(shí)也幫助學(xué)生和教師相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，學(xué)生和老師通過(guò)溝通和交流共同完成教學(xué)任務(wù)，從而推動(dòng)高效教學(xué)活動(dòng)的開展。（2）參與式教學(xué)的過(guò)程具有整體性參與式教學(xué)的整體性主要包括以下三個(gè)方面：第一，參與式教學(xué)不是要求學(xué)生只在形式上參與教學(xué)活動(dòng)，而是要求將參與式教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生能夠全程參與到教學(xué)中，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中首先要明確自己的需求，而不是盲目跟風(fēng)參與到教學(xué)中，在明確了自己的需求之后還需要確定教學(xué)的目標(biāo)，以便學(xué)生能有學(xué)習(xí)和努力的方向。第二，在參與式教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生參與的形式也不應(yīng)該僅僅局限于行為上的參與，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)和情感都參與到情感的教學(xué)中，將參與式教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。第三，學(xué)生在參與教學(xué)中參與的目標(biāo)是將集體的利益最大化，而不是為了滿足個(gè)別學(xué)生的利益和需求，應(yīng)以大局為重。

4現(xiàn)代信息技術(shù)與參與式教學(xué)的融合在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課中的實(shí)施步驟

4.1合理運(yùn)用線上、線下教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的多元化，而對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)課來(lái)說(shuō)，合理地利用線上、線下的教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使枯燥的教學(xué)過(guò)程變得多樣化，逐步從傳統(tǒng)的利用教科書進(jìn)行教學(xué)變成現(xiàn)在的將現(xiàn)代信息技術(shù)與參與式教學(xué)合理地融合，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課是每一所大學(xué)院校的必修課程，學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到很多實(shí)用性的知識(shí)，能夠?yàn)橐院蟮木蜆I(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供很大的幫助，但這門課如果只利用線下的資源以老師為主體進(jìn)行教學(xué)則很難提高教學(xué)效果，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此教師需要不斷地優(yōu)化教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將參與式教學(xué)合理地運(yùn)用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中來(lái)才能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于面試這一章節(jié)時(shí)，可以將教科書上所提到的面試技巧和重點(diǎn)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，建立多元化的教學(xué)資源平臺(tái)，使“教科書”不再是唯一的教學(xué)資源，除此之外在學(xué)習(xí)與面試相關(guān)的這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放優(yōu)秀的教學(xué)式的面試視頻，讓學(xué)生直觀地感受面試過(guò)程，學(xué)習(xí)到這部分的知識(shí)。除此之外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，在觀看完視頻后，教師可以安排學(xué)生分別扮演面試官和要面試的人，演繹面試的場(chǎng)景，面試官可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇自己要詢問(wèn)考生的問(wèn)題，考生事先不知道會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，雖說(shuō)是情景演繹，但依然需要學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，面試過(guò)程中有很多不可預(yù)估的情況會(huì)發(fā)生，這對(duì)學(xué)生而言是很大的挑戰(zhàn)，可以有效地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力，這些能力的培養(yǎng)是無(wú)法依靠課本完成的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與參與式教學(xué)的融合可以方便學(xué)生在創(chuàng)建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行自學(xué)，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的控制，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)手段變得多樣化，使得教師的教學(xué)可以通過(guò)微課、課件、錄像等形式多角度地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生除了在校期間可以學(xué)習(xí)知識(shí)之外，也可以利用平時(shí)的碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果。

4.2整理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多渠道準(zhǔn)備材料，做好知識(shí)準(zhǔn)備工作

我國(guó)高校內(nèi)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)這門課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生在走向工作崗位之前了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的基本知識(shí)，并能深刻地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)這門課程真正的意義，能夠分析并掌握當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形式，而為了使現(xiàn)代教育技術(shù)和參與式教學(xué)能夠融合在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)中，首先需要整理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)材料。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容主要包括:第一節(jié)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及其意義”、第二節(jié)“當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式”、第三節(jié)“我校近幾年畢業(yè)生就業(yè)的情況”等，通過(guò)這些章節(jié)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解新時(shí)期的就業(yè)觀念，在畢業(yè)前對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，不至于畢業(yè)后就失業(yè)，從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

5現(xiàn)代信息技術(shù)與參與式教學(xué)在課堂中的問(wèn)題及思考

5.1課堂情境的時(shí)間不容易控制，影響了教學(xué)進(jìn)度

現(xiàn)代信息技術(shù)與參與式教學(xué)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到時(shí)間不易控制的問(wèn)題，一節(jié)課的時(shí)間只有四十五分鐘，老師為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但學(xué)生參與到老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境中時(shí)會(huì)很難把控上課的時(shí)間，很容易出現(xiàn)超時(shí)或者課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，這些問(wèn)題都會(huì)影響教學(xué)效果，如果課堂節(jié)奏長(zhǎng)期把握不準(zhǔn)確會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法在期末前完成本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5.2應(yīng)以小集體為主，否則將影響活動(dòng)效果

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中如果想要有效地利用參與式教學(xué)就需要將班級(jí)的同學(xué)分為小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)則更加需要以小集體為主，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)小組成員需要密切配合，以此來(lái)提高自己小組的成績(jī)，而不是由某一個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)效果。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)和參與式教學(xué)的融合能夠在很大程度上提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解并掌握這門課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)價(jià)值觀，照明學(xué)生前進(jìn)的道路。

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作者：張旻 單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院