教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

內(nèi)容摘要：管理不力是近年來鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓存在的突出問題之一。以問題為導向，深化鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓管理改革，創(chuàng)新培訓管理模式，從而為鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓提供強有力的管理保障。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

一.鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的問題

近年來，在國培計劃信息技術(shù)能力提升工程項目的引領(lǐng)和帶動下，各級教育行政部門高度重視鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓工作，先后開展了一系列面向鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓項目，使鄉(xiāng)村教師隊伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了顯著提升。同時，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于鄉(xiāng)村中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓起步時間短，如何有效組織實施這種新型的教師培訓活動，目前仍然處在實踐探索之中，因而鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓管理不力的問題相當突出：一是領(lǐng)導認識不足，重視不夠；二是鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓管理體制不順。目前鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓實行的都是項目制，決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)都集中在縣級以上教育行政管理部門或培訓業(yè)務(wù)機構(gòu)中，培訓管理體制重心過于靠上，導致基層教育行政管理部門和鄉(xiāng)村學校缺乏話語權(quán)；三是鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓管理制度殘缺不全，沒有將各基層鄉(xiāng)村學校納入管理視野，也沒有從技術(shù)上與各基層鄉(xiāng)村學校建立密切合作關(guān)系，因而鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓管理制度在基層鄉(xiāng)村學校嚴重缺失。

二.鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升培訓管理策略

1.建立健全培訓管理機構(gòu)。經(jīng)過近幾年鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓的實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)，要使鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓方案最大程度的貫徹落實，不讓培訓流于形式，建立健全鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓管理機構(gòu)，明確管理職責，至關(guān)重要。只有建立起高效、執(zhí)行力強的鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓管理機構(gòu)，培訓方案的制訂、實施才能有序進行，后續(xù)的培訓需求調(diào)查和診斷才能真正落到實處。2.創(chuàng)新培訓管理模式。近幾年來，在鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓實踐中，根據(jù)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升培訓的特點，我們創(chuàng)建了一套行之有效的“一體兩翼”的管理模式?！耙惑w”是指建立適合鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的一體化研修體系，如：建立“個人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系等。支持中小學教師開展教、研、訓活動，實現(xiàn)校本研訓與網(wǎng)絡(luò)研修、線上學習與線下研訓有機整合，支持教師常態(tài)化學習和課堂教學改革?！皟梢怼笔侵刚麄€培訓管理從上至下由領(lǐng)導小組和管理小組兩條線相互配合分級管理，從行政和業(yè)務(wù)兩個方面對培訓進行過程性、動態(tài)化管理。有各級教育行政部門的支持和推動，培訓才能有序進行，有專業(yè)人員的幫助和指導，培訓才能有效進行。3.規(guī)范培訓管理流程。鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升在培訓保障管理方面主要有領(lǐng)導小組、管理小組、培訓資金、培訓人員、培訓時間等方面。培訓領(lǐng)導小組、管理小組，對培訓時間、培訓活動設(shè)計、評價標準執(zhí)行、學習情況反饋等進行統(tǒng)一管理，學校也要組建實施領(lǐng)導小組和管理小組，對本校教師參訓學習進行過程管理和提供服務(wù)保障。培訓時間要因地制宜,靈活多變,鄉(xiāng)村教師課頭多、業(yè)務(wù)雜，通常一人兼數(shù)職，所以不能搞一刀切,導致影響學校上課和無法完成培訓任務(wù)的情況發(fā)生。4.強化培訓考核管理。培訓考核應(yīng)對包含培訓管理的所有參與培訓過程的人員進行考核，培訓從參與度、貢獻值、影響力等多個維度制定評優(yōu)考核辦法，建立激勵機制，定時段對參與培訓的不同群體的工作績效進行相應(yīng)的考核，評定、表彰、獎勵優(yōu)秀管理者、優(yōu)秀培訓者、優(yōu)秀學校、優(yōu)秀教師等,對于生成性優(yōu)秀課程資源也要給予獎勵。同時要合理制訂培訓學時與培訓學分轉(zhuǎn)換辦法,學員學習成效越好培訓學時的學分值越高,承擔培訓任務(wù)的教師也應(yīng)按照不同培訓任務(wù)折算成相應(yīng)學分。

參考文獻

[1]張虹.甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].西北師范大學,2004

[2]王飛雪,王莉.鄉(xiāng)村教師如何提高信息技術(shù)教學應(yīng)用能力[J].發(fā)明與創(chuàng)新(教育信息化),2017(04):53-55.

作者：景占海 單位：甘肅省會寧縣教師進修學校