高職院校校園文化建設(shè)論文(8篇)
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第一篇：高職校園文化建設(shè)中加強(qiáng)通識教育的途徑
摘要：校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。課堂教育和非課堂教育相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設(shè)各種載體上，才能進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育。
關(guān)鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校
一、通識教育與校園文化
(一)校園文化
校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。大學(xué)校園文化是以大學(xué)為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學(xué)校的教育理念、辦學(xué)方針、教學(xué)模式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。校園文化建設(shè)就是通過加強(qiáng)非課堂教育從而促進(jìn)課堂教育。
（二）通識教育
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。通識教育開放性地吸收接納社會中各個領(lǐng)域的知識，教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。我國的教育在這方面已經(jīng)有很多實踐成果，例如：把通識課和相關(guān)素質(zhì)選修課列入教學(xué)計劃，有的高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。但通識教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學(xué)來實現(xiàn)，所以我們需要通過其他方式進(jìn)一步豐富通識教育，而校園文化建設(shè)就是一種很好的載體。
（三）通識教育校園文化
通過以往的實踐和研究，我們了解到學(xué)生的自學(xué)、學(xué)校的相關(guān)通識課程教育和校園文化教育都是學(xué)校進(jìn)行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個相互纏繞的整體，共同對學(xué)生的通識教育產(chǎn)生作用。但人無時無刻不生活在各種環(huán)境當(dāng)中，因此校園文化對學(xué)生的影響往往是要比單純的教學(xué)更加深遠(yuǎn)，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實踐教育結(jié)合起來，才能促進(jìn)通識教育理念的實現(xiàn)。我們在校園文化建設(shè)過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動載體上，這樣學(xué)生在參加各種活動時就能切實體會并學(xué)習(xí)到它。而校園文化活動相對于其他教育方式來說，其本身獨具的吸引力、感染力也讓學(xué)生對通識教育的理念更容易接受。
二、在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育的途徑
校園文化主要包括學(xué)院的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些往往是通過學(xué)校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動展現(xiàn)出來，使學(xué)校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價值觀向校園文化所倡導(dǎo)的方向同步，從而達(dá)到在精神層面對全校師生進(jìn)行教育的目的。
（一）通過不斷優(yōu)化辦學(xué)理念加強(qiáng)通識教育
學(xué)校的辦學(xué)理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學(xué)校的靈魂所在。辦學(xué)理念的含義在以往的研究中并沒有一個統(tǒng)一的說法，大體上分為幾種：在哲學(xué)上是指教育精神價值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個學(xué)校長期積累的文化底蘊和辦學(xué)思想，具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價值取向，激勵人的意志的作用。也有研究認(rèn)為辦學(xué)理念是一種可以指導(dǎo)師生行為規(guī)范并對行為起到積極導(dǎo)向作用的一種精神準(zhǔn)則。而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導(dǎo)學(xué)生理論知識又要幫助學(xué)生在實踐中能夠應(yīng)用知識，甚至更注重實踐能力。每個高職院校的辦學(xué)理念都有一定的差異，但學(xué)生一定是主體，所有教育活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，所以通常情況下，高職院校的辦學(xué)理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。學(xué)校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學(xué)理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業(yè)教育相互結(jié)合相互補(bǔ)充。這樣就可以通過辦學(xué)理念和通識教育的相互促進(jìn)，使兩者在教育活動中共同得以發(fā)展。
（二）通過氛圍濃厚的校園環(huán)境加強(qiáng)通識教育
在校園文化建設(shè)中，一項重要的物質(zhì)載體就是校園的物質(zhì)文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設(shè)備和資料等都是物質(zhì)文化的一種，這些往往能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校師生的價值觀、人生觀等思想觀念。每個學(xué)校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個學(xué)校的風(fēng)格得以突出顯現(xiàn)，通過直觀可見的事物幫助每個進(jìn)入校園的人理解學(xué)校的深層次精神內(nèi)涵。而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術(shù)人才，并繼承和發(fā)揚大國工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學(xué)生要具備繼承和創(chuàng)新的能力，因此在課堂學(xué)習(xí)外的其他校園生活中，要能夠幫助學(xué)生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營養(yǎng)。這樣也可以通過校園環(huán)境的熏陶對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的通識教育，可以與時俱進(jìn)緊扣社會背景地進(jìn)行真實性、新鮮性、富有時代特征的文化教育。
（三）通過多姿多彩的校園文化活動加強(qiáng)通識教育
高職院校的主要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。如果只通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，效果往往達(dá)不到理想狀態(tài)，這時就需要校園文化建設(shè)中的校園文化活動來發(fā)揮育人的功能，校園文化活動同課堂教學(xué)相比，更能夠調(diào)動師生的主觀能動性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長也能更深地挖掘?qū)W生的潛能，可以引領(lǐng)師生共同參與到校園文化建設(shè)中。這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，也反過來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。因此，要充分利用這個平臺，認(rèn)真開展豐富的校園活動，將通識教育的知識滲透到學(xué)校開展的校園文化活動中，這樣學(xué)生在參加活動的同時也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學(xué)院的精神理念根植到學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)對學(xué)校的榮譽(yù)感，當(dāng)校園文化活動一年年形成傳承，成為學(xué)院的品牌時，這種榮譽(yù)感和歸屬感將更加強(qiáng)烈。
（四）通過提高教師的文化素養(yǎng)加強(qiáng)通識教育
校園文化建設(shè)離不開兩個群體：教師和學(xué)生。教師在教育活動中作為文化思想的傳播者，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學(xué)生的這種教與受的互動形成了校園文化的體系。在學(xué)校每年都有一部分學(xué)生畢業(yè)離開，也會有新生的加入，學(xué)生是一直處于動態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當(dāng)一段時期內(nèi)工作于學(xué)校，相較于教師來說學(xué)生在學(xué)院內(nèi)生活只有不到三年的時間，所以教師在學(xué)院文化中屬于相對穩(wěn)定的一方。由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對穩(wěn)定的另一方的影響。也就是說，教師的思想理念、價值觀、人生觀、治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師文化素質(zhì)的高低將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學(xué)生注意力，把通識知識以學(xué)生容易接受的方式傳授給學(xué)生。同時高文化素養(yǎng)的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強(qiáng)，在與學(xué)生相處時更容易潤物細(xì)無聲地把通識教育的理念傳達(dá)給學(xué)生，避免了說教方式產(chǎn)生的反彈情緒，使學(xué)生接受的效果更好。
參考文獻(xiàn)：
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作者：于瀟譚 雨來 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職院校校園文化構(gòu)建的創(chuàng)新機(jī)制研究
摘要：筆者從文化融合的視角出發(fā)，以構(gòu)建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內(nèi)涵發(fā)展為一體的高職院校校園文化為目標(biāo)，探索創(chuàng)新高職院校校園文化構(gòu)建的對策，以期為和諧校園的建設(shè)提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：文化融合；高職院校；校園文化；創(chuàng)新
一、高職院校文化融合視角下建設(shè)校園文化的意義
在新媒體時代如何從文化融合的視角出發(fā)，以文化融合的理念、融合的目標(biāo)、融合的內(nèi)容、融合的載體以及融合的模式為基礎(chǔ)，探索一條構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制是亟待相關(guān)部門解決的關(guān)鍵問題。
1.以校園文化建設(shè)促學(xué)生綜合素質(zhì)提升。高職學(xué)校要始終把校園文化建設(shè)擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發(fā)揮引領(lǐng)和啟迪的功能，在潛移默化中增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。高職學(xué)校扎實開展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設(shè)可以建立起良好的教育教學(xué)秩序，豐富校園文化內(nèi)涵，以此推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和技能，最終實現(xiàn)高職辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、文化融合視角下高職院校實施校園文化建設(shè)的基石及優(yōu)勢
1.高校師生的自身特點為文化融合奠定基礎(chǔ)。文化建設(shè)的主體是高校師生，他們自身的特點為文化融合奠定了良好的基礎(chǔ)。在高職院校，師生年輕而富有活力，開放而富有思想，在網(wǎng)絡(luò)等新媒體逐漸滲入高職校園環(huán)境的背景下，面對大數(shù)據(jù)時代，他們不排斥、不抵制，可以根據(jù)自身的價值觀對信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。
2.自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建平臺。自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺。開放的世界需要開放的環(huán)境。筆者所指的環(huán)境既是指高職校園的物質(zhì)環(huán)境，也指校園精神環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和制度環(huán)境、人文環(huán)境的結(jié)合。目前，國內(nèi)一些高校免費對外開放，供來自世界各地的游客參觀和學(xué)習(xí)考察，自由開放的校園環(huán)境為文化融合搭建了穩(wěn)固的平臺，讓文化融合成為一種可能。
3.豐富的文化活動為文化融合提供載體。豐富多彩的文化活動為文化融合提供了有效的載體。在打造和諧校園文化的過程中，需要不斷探索新的平臺機(jī)制，打造新的文化陣地。大學(xué)校園社團(tuán)活動豐富、人文關(guān)懷濃郁，生態(tài)文化和諧、課程資源豐富，這些都為實現(xiàn)文化融合提供了有效的載體。社團(tuán)活動是高職學(xué)生自我教育、自我成長的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識、啟迪智慧以及娛樂身心的功能。隨著校企合作的深入以及對外合作交流的開展，企業(yè)文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養(yǎng)料。
三、文化融合視角下構(gòu)建高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制
1.交流積淀、融通互補(bǔ)，創(chuàng)新校園文化融合的著力點。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，不同的職業(yè)院校具有不同的文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生也具有不同的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在校企文化、社團(tuán)文化等的建設(shè)中也都凝聚體現(xiàn)著不同的文化特色，因此學(xué)生受到的職業(yè)文化熏陶也是不一樣的。比如在高職的課程建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)是根據(jù)企業(yè)、行業(yè)及崗位的不同，因材施教，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、全面發(fā)展的技能型人才，可以說，每一所職業(yè)院校都是圍繞自身專業(yè)優(yōu)勢，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設(shè)中，校與校之間可以多溝通交流、實現(xiàn)融通互補(bǔ)，抓住校校文化融合的著力點，豐富文化融合的內(nèi)涵，創(chuàng)新文化融合的途徑。
2.求同存異、互信共贏，創(chuàng)新校企文化融合的契合點。無論是從文化塑造人、引領(lǐng)人與培養(yǎng)人的功能出發(fā)，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態(tài)來說，校企文化是緊密聯(lián)系，和諧相融的。高職院校與地方企業(yè)應(yīng)按照求同存異、互信共贏以及互補(bǔ)共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內(nèi)容等角度出發(fā)，構(gòu)建“校企共導(dǎo)、主亞共融、核心共創(chuàng)”的文化滲透融合的路徑，達(dá)到兩種文化相互結(jié)合、促進(jìn)文化融合，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目的。
3.共生互融、傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新校地文化融合的閃光點。地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設(shè)離不開地域文化的積淀，同時地域文化具有自身的獨特性和不可復(fù)制性，高校師生對于地域文化本身就具有較高的文化認(rèn)同感，因此建設(shè)特色校園文化必須積極主動地依托區(qū)域優(yōu)勢，深挖地方豐富的傳統(tǒng)文化，主動吸納地域文化的內(nèi)涵和精華，與地域文化共生互融，同時更應(yīng)利用自身文化塑造的優(yōu)勢，凝聚各方力量，傳承創(chuàng)新，努力打造校地文化的閃光點，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊可以打造校園文化新陣地，深入滋養(yǎng)高校師生的價值觀和審美觀。
參考文獻(xiàn)
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作者：沈小紅 單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)管理分院
第三篇：高職院校校園文化構(gòu)建分析
摘要：新媒體的崛起，不僅顛覆了傳統(tǒng)的信息傳播模式，也悄悄改變了高職院校校園文化。然而很多高職院校在構(gòu)建校園文化時思想僵化，跟不上時代。本文從新媒體時代的特點入手，分析了當(dāng)前高職院校校園文化存在的問題，以此為基礎(chǔ)，探究新媒體視域下的高職院校校園文化構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；校園文化；構(gòu)建
1新媒體時代
新媒體，作為一個相對的概念，指的是傳統(tǒng)媒體之外的新媒介形態(tài)。國家在“十一五”期間就先后公布了“國家十一五經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃”“科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃”和“文化發(fā)展規(guī)劃綱要”，在這三個重要的國家規(guī)劃中，都把發(fā)展新媒體列入科技創(chuàng)新的重點。如今，新媒體的技術(shù)支撐體系已經(jīng)比較成熟，使用群體龐大，終端相當(dāng)普及，不知不覺中，整個社會已經(jīng)迎來了新媒體時代。高職院校是著重發(fā)展大學(xué)生職業(yè)技能的院校，高職院校的大學(xué)生更是科技發(fā)展的重要力量，不可能孤立于社會單獨存在，高職院校應(yīng)盡早正視新媒體，正視新媒體時代下的校園文化，及時轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)他們的新媒體素質(zhì)，構(gòu)建新媒體時代下的品牌校園文化。
2高職院校的校園文化
高職院校的校園文化它既要有一般校園文化的特征，又因與企業(yè)合作，融入了企業(yè)文化的特點，具有鮮明高職個性，它以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，既包括物化形態(tài)的內(nèi)容，又有特定的精神環(huán)境和文化氛圍，具有較強(qiáng)凝聚力，能把師生的共同利益、理想、追求緊緊聯(lián)系在一起，形成共同的意志。例如筆者所在的福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，圍繞生態(tài)省建設(shè)，由董事會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、企業(yè)專家工作站和學(xué)院教師工作站等四個層次組成的“政行校企”合作平臺，形成了“四共建”和“四共同”的緊密型校企合作機(jī)制，校企合作人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、項目對接、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)生實習(xí)就業(yè)和員工培訓(xùn)等方面深度合作共建。
3目前高職校園文化存在的一些問題
目前的高職文化總體較好，能以學(xué)術(shù)文化和道德文化為主線，通過制度、管理、社團(tuán)、教學(xué)、科研等為主要工作，形成特有校園文化氛圍，并在學(xué)術(shù)思想、辦學(xué)舉措及師生員工身上具有的普遍性意義的行為、氣質(zhì)和觀念等方面呈現(xiàn)出來，但還存在一些問題。
3.1思想政治教育模式化
新媒體是一個開放的、信息豐富的交流溝通平臺。通過QQ、微博、微信、易班等交流工具，可以實現(xiàn)點對點、點對面等形式，實現(xiàn)公開或私人的交流。但有些院校的思想政治教育工作，還停留在開會、發(fā)文件、看宣傳欄才能做思想政治工作。不能及時捕捉學(xué)生在新媒體平臺中表現(xiàn)出的多元化的價值觀、消極負(fù)面的信息，以致有些不法分子通過新媒體向?qū)W生、反國家的言論、傳播煽動性的集會信息，學(xué)校都還不知道，這對自制力較差、社會經(jīng)驗不足、辨別能力較弱的大學(xué)生產(chǎn)生極不好的影響，不利于大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，進(jìn)而影響社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。
3.2教學(xué)理念相對落后
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，汽車、手機(jī)由于技術(shù)的發(fā)展，更新?lián)Q代非常迅速，相比150年前的，現(xiàn)在簡直酷斃了！然而，上課模式卻依然與150年前的教室場景幾乎無異！這不禁讓人汗顏！究其原因？教學(xué)理念相對落后。很多高職院校在辦學(xué)時，堅持相對落后辦學(xué)理念，對搞建筑、修道路、建廣場、栽花植樹很“積極”，舍得花錢；而對于買設(shè)備、買軟件、為教職工培訓(xùn)這些，則強(qiáng)調(diào)“節(jié)約”辦學(xué)。校園總體缺乏規(guī)劃，由少數(shù)管理層決定，忽略師生的總體需求，校園文化建設(shè)沒有與學(xué)校的辦學(xué)特色掛鉤，只強(qiáng)調(diào)眼前可用的技術(shù)，刻意省略文化修養(yǎng)方面知識，不注重學(xué)生身心的長遠(yuǎn)發(fā)展。曾經(jīng)接觸過一個退休的老師傅，在跟他的交流中，發(fā)現(xiàn)他雖然工齡超過35年，退休時拿全額工資，但仍舊滿嘴抱怨，覺得當(dāng)時應(yīng)該念高中，考大學(xué)，而不該學(xué)技能，早早出來工作。追問過后才知道，原來這個老師傅當(dāng)初學(xué)的是美術(shù)字書寫，有技能證書的那種，寫了十幾年黑體、宋體大字，可以說技術(shù)如火純青！可后來電腦普及，他的工作很多都可以由電腦取代，而他的電腦技術(shù)卻不怎么見長，慢慢就不用了這項專長了。之后，這位老師傅去培訓(xùn)了攝影，傳統(tǒng)攝影里的光影、沖洗照片，也都一一學(xué)會了，在單位干了幾年宣傳，數(shù)碼相機(jī)又普及了，他表示電子的東西搞不懂，也不想學(xué)了，慢慢地，攝影這項專長又被閑置了。最后，退休的時候，還感嘆了句，“我這輩子被科學(xué)技術(shù)給廢了！”這句話讓我傷心，要知道，高職教育是面向個人生計的教育，如果每個高職生，畢業(yè)后只是了解或掌握一些落后的技術(shù)、陳舊的知識，只抱著一堆無法自我更新的思想，那他們?nèi)绾蚊鎸χ舐L的人生？何以適應(yīng)時刻變化的社會？3.3精神文化快餐化新媒體中最有代表性的是手機(jī)，尤其是帶有上網(wǎng)功能和拍攝功能以后，它讓校園的精神文化快餐化現(xiàn)象更加突出。手機(jī)拍照后直接通過互聯(lián)網(wǎng)傳播；有問題網(wǎng)絡(luò)找答案；想玩游戲，手機(jī)直接下載app；想購物，足不出戶就有人送貨上門了！……這帶來了一些新問題。校園里放眼盡是低頭族，甚至有人將現(xiàn)代人玩手機(jī)與清末的抽鴉片進(jìn)行組圖對比，讓人驚出一身冷汗！當(dāng)網(wǎng)絡(luò)從應(yīng)用工具變?yōu)槿藗兊纳姝h(huán)境、生活方式時，學(xué)生不再沉浸于書山文海中，而是游走在網(wǎng)絡(luò)世界里，紙質(zhì)的書籍幾乎無人問津，報紙快成文物了。因為手機(jī)刷微博、微信方便，對大段、長篇的文字不愛理睬；大量圖片信息，有一點或是沒有文字說明，這種信息往往是不真實、不準(zhǔn)確和碎片化的，有時甚至是完全錯誤的。以致有學(xué)生問“雷峰塔是我們國家專門為雷鋒造的嗎？”這種低級的問題。網(wǎng)絡(luò)文化中這種快餐式、隨意性、不系統(tǒng)的信息，就如同沒什么營養(yǎng)的快餐，對心智還不健全的大學(xué)生影響很不好，不利于學(xué)生成熟心智的養(yǎng)成。
4新媒體時代高職院校校園文化的構(gòu)建
針對新媒體時代的特征，結(jié)合目前高職院校校園文化存在的問題，筆者覺得應(yīng)該從以下幾方面著手，構(gòu)建新媒體時代高職院校校園文化。
4.1加強(qiáng)和改進(jìn)新新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育
新媒體在現(xiàn)代生活中占據(jù)越來越重要的位置，預(yù)計未來幾年，中國新媒體還將保持快速的增長，要充分認(rèn)識和把握新媒體技術(shù)給大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇，努力探索新媒體環(huán)境下開展思想政治教育工作的新途徑、新方法，進(jìn)一步豐富高職院校校園文化的內(nèi)涵。筆者所在學(xué)院堅持育人為本，把德育工作滲入到各項教育工作中，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。首先，積極為思政課教師參加社會實踐和學(xué)習(xí)考察創(chuàng)造條件；其次，大力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化，建立了輔導(dǎo)員工作日志制度、談心制度、工作博客制度、家訪制度、特殊學(xué)生群體個人檔案制度，再利用班級QQ群、微信群、易班網(wǎng)絡(luò)等平臺提升學(xué)生思想政治教育的實效性和針對性；再次，完善學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，開設(shè)了心理健康課，設(shè)立了專門的心理咨詢室“心語軒”，利用網(wǎng)絡(luò)、電話、廣播等媒介積極宣傳心理健康知識，提高廣大學(xué)生的心理健康水平，同時依托學(xué)生社團(tuán)“心連新”協(xié)會開展豐富多彩的心理健康周活動；通過開展創(chuàng)建“文明班級”、“安居杯”文明宿舍、每周國旗下講話等常規(guī)性主題實踐活動，營造良好的育人環(huán)境，把思想政治工作活動融入師生工作、學(xué)習(xí)、生活之中。
4.2健全新媒體環(huán)境下的高職院校教育教學(xué)功能
（1）教學(xué)管理信息化。第一，盡量實現(xiàn)無紙化辦公。建設(shè)學(xué)校的OA辦公系統(tǒng)，辦公文件通過系統(tǒng)傳閱，節(jié)省文書的收發(fā)時間、縮短領(lǐng)導(dǎo)間的流轉(zhuǎn)時間，降低辦公成本，促進(jìn)數(shù)字化校園的建立。第二，完善教學(xué)科研系統(tǒng)。新媒體介入高校教學(xué)，豐富了高校的教學(xué)形式，借助網(wǎng)絡(luò)精品課程，從單純的、局限的課堂教學(xué)，發(fā)展為“一對多”或“多對一”或“多對多”的開放式的教學(xué)形式；借助網(wǎng)絡(luò)聊天平臺、論壇等，從理論與實踐分離的教學(xué)模式，發(fā)展為依靠專業(yè)特色，學(xué)生參與制作、反饋，甚至實時互動的教學(xué)平臺。一個成功的例子是易班，它融合了論壇、社交、博客、微博等主流應(yīng)用，加入了為在校師生定制的教育信息化一站式服務(wù)功能，并支持WEB、手機(jī)客戶端等多種訪問形式。易班從2007年8月誕生到現(xiàn)在，在交大、復(fù)旦、廈門大學(xué)等高校中試點設(shè)立了學(xué)生工作站。學(xué)校可以管理班級，班主任可以管理學(xué)生，論壇可以實現(xiàn)實時互動，其中的“易”課堂還涵蓋了許多公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)選修課程和專業(yè)選修課程，課程的課件、教學(xué)視頻等都可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)共享，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以依托這個平臺，拓展學(xué)生人文素養(yǎng)方面課程的自主學(xué)習(xí)。此外，在OA辦公系統(tǒng)中，設(shè)立科研子頁面，科研項目的申報、審批、結(jié)題等繁瑣的程序，在網(wǎng)絡(luò)中規(guī)范化、高效化完成，促進(jìn)校園科研工作的創(chuàng)新發(fā)展。（2）教學(xué)模式多樣化。高職教育的特點是職業(yè)化，辦好高職教育的關(guān)鍵是校企合作。依托行業(yè)、企業(yè)辦高職教育，才不會與社會脫節(jié)，才能做到畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)院的發(fā)展需要企業(yè)的支持，企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)院校長期提供技術(shù)技能人才的支持。高職辦學(xué)模式不僅可以有大家已經(jīng)熟知的全日制三年高職生、二年與中專接軌的高職生，可以有遠(yuǎn)程、函授等成人教育，還可以有校企合作的短期培訓(xùn)人員，如“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“二元制”人才培養(yǎng)。學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置，將教學(xué)資源通過信息化手段記錄，通過新媒體推送、共享給企業(yè)。企業(yè)將生產(chǎn)流程、工藝通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式傳授給學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)相互促進(jìn)，共同成長。（3）促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。新媒體為學(xué)生們提供了強(qiáng)大的資料和信息服務(wù)，書本上有的，網(wǎng)絡(luò)上也能搜索到，因此，課堂上教師不能只傳授知識，還要熏陶文化，更要注重可操作性的、實用性的技能教學(xué)。這促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)科研水平，形成了一種終身學(xué)習(xí)的教育理念，并將這種理念傳遞給學(xué)生。
4.3積極開展多種形式的校園文化活動
（1）以校園科技文化藝術(shù)節(jié)為龍頭，不斷提升校園文化內(nèi)涵。學(xué)校要深化校園文化建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育工程向縱深方向發(fā)展，可以舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)。如筆者所在學(xué)院，圍繞學(xué)院中心工作，每年舉辦一屆科技文化藝術(shù)節(jié)，每次圍繞一個主題開展各項活動。2013年結(jié)合學(xué)院建校60周年校慶活動，以“甲子風(fēng)華•學(xué)子贊歌”為主題，創(chuàng)建形式多樣的校園文化。2014年以“我的中國夢•奮斗的青春最美麗”為主題、2015年以“我為社會主義核心價值觀代言”為主題、2016年以“筑夢青春•逐夢人生”為主題，每次活動都學(xué)校通過廣播臺、宣傳欄、橫幅、網(wǎng)站、微博、微信等多種形式廣泛宣傳、擴(kuò)大影響面，調(diào)動廣大同學(xué)的參與熱情，激勵廣大學(xué)生健康成長，提高職業(yè)技能水平，推動校園精神文明建設(shè)。（2）依托社團(tuán)活動，拓展學(xué)生素質(zhì)。構(gòu)建高職院校校園文化，不僅要充分發(fā)揮校園內(nèi)宣傳部門的宣傳教育功能，還要提高校園內(nèi)每一位師生的新媒體文化素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代開放的宣傳理念，從全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的高度來建構(gòu)高職校園文化。學(xué)生社團(tuán)已成為高職院校校園文化的重要載體，在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)學(xué)生成才和就業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。構(gòu)建高職院校校園文化應(yīng)該充分利用社團(tuán)，依托社團(tuán)活動，拓展學(xué)生素質(zhì)?？梢詫⑸鐖F(tuán)分為院級社團(tuán)和系級社團(tuán)，進(jìn)行分級管理。在校黨委的指揮下，有校團(tuán)委引領(lǐng)，每一個部門、社團(tuán)，整體提高新媒體時代的宣傳素養(yǎng)。如借助快速發(fā)展的手機(jī)拍攝功能豐富校園活動形式。如定期舉辦攝影比賽，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)景攝影、人文攝影、地區(qū)人文攝影、校園微電影的拍攝等藝術(shù)創(chuàng)作。定期舉辦多媒體設(shè)計大賽、校園十佳歌手賽、校園年度“青春榜樣”等，然后依托學(xué)校官方微博、微信等新媒體進(jìn)行投票，助推校園文化甚至地方文化的構(gòu)建。例如，筆者所在高校從2014年起，每年開展“青春榜樣”評選，每年評選出10位“青春榜樣”，實現(xiàn)榜樣教育對學(xué)生的價值觀引領(lǐng)，通過貼近學(xué)生生活實際的身邊的榜樣，通過新媒體等學(xué)生樂于接受的方式宣傳，通過身邊人、身邊事現(xiàn)身說法，提升校園文化的親和力和感召力，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。（3）依托專業(yè)服務(wù)社會，打造青年志愿者服務(wù)品牌。眾所周知，美好的環(huán)境可以給人一種心理暗示，使人在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對美的熱愛，進(jìn)而自覺保護(hù)環(huán)境、抵制破壞環(huán)境的不良行為，逐漸形成自律和他律意識，使人能不斷完善自我，達(dá)到身心健康成長的目的。不單人受環(huán)境影響，校園文化亦然。建構(gòu)和諧、健康、氣正、風(fēng)清、繁榮的高職校園文化單靠學(xué)校自身是不夠的，它與社區(qū)、社會這樣的大環(huán)境緊密相關(guān)。學(xué)校應(yīng)以“倡導(dǎo)志愿精神、發(fā)揮專業(yè)特色、服務(wù)社會大眾”為宗旨，廣泛開展志愿者活動，帶動社區(qū)共同營造良好的社會環(huán)境。可以號召大學(xué)生們在學(xué)校所在社區(qū)中，積極參加公共管理、公共安全和社區(qū)文化建設(shè)的各類主題實踐活動，通過新媒體進(jìn)行宣傳，發(fā)揮校園文化的輻射作用；還可以參與學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型社區(qū)活動，用圖片、視頻等載體教會大家一些實用技能；或者用專業(yè)技能支持社區(qū)教育工作，為社區(qū)建設(shè)和大型社會公益活動提供各種志愿服務(wù)。在開展志愿活動時，可發(fā)揮新媒體信息傳播個性化、即時化和傳播路徑多樣化的優(yōu)勢，讓學(xué)生化身小記者，傳播正能量！在社會服務(wù)中，打造青年志愿者服務(wù)品牌?？傊@文化是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，新媒體時代下高職院校的校園文化更是融合了企業(yè)文化、社區(qū)文化的一種綜合性文化，它是長期教育教學(xué)活動中形成的，有導(dǎo)向功能。新媒體時代的高職院校校園文化構(gòu)建需要從管理層面提高認(rèn)識，重視新媒體，提高媒體素養(yǎng)，搭建新媒體平臺；再從教師、學(xué)生層面進(jìn)行改革，健全新媒體的教育教學(xué)功能，豐富教學(xué)模式；之后從校園文化活動著手，提高師生的新媒體素質(zhì)；最后依托企業(yè)、社區(qū)、社會打造校園文化品牌，擴(kuò)大高職院校校園文化的影響。
參考文獻(xiàn)：
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［3］張建紅.圖像視域下的高職院校校園文化透視［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2014（6）：157-169.
［4］李名梁.發(fā)展職業(yè)教育亟待破解多重困境［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2016（10）.
作者：張建紅 洪福興 余榮 卓成榕 黃東星 李霞 鄒小燕 單位：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職院校校園文化建設(shè)問題及解決對策
摘要:校園文化建設(shè)是與社會發(fā)展相適應(yīng)的一個概念，提出之后受到了高校和社會的普遍認(rèn)可，特別是素質(zhì)教育的推行、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)等政策的提出，更是直接推進(jìn)了校園文化建設(shè)的步伐。在我國現(xiàn)有的教育體系中，高職院校扮演著重要角色，為社會發(fā)展輸送了大量人才，在校園文化受到推行的環(huán)境下，也開始實施校園文化建設(shè)。本文以當(dāng)前各高職院校的實際情況為背景，分析了當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)存在的問題，并對問題的解決對策提出了個人看法。
關(guān)鍵詞:高職院校;校園文化建設(shè);問題;解決對策
經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國的高等職業(yè)院校已經(jīng)在摸索中逐步成熟，在嘗試中逐步穩(wěn)定，成為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，在為未能考上普通高等院校的學(xué)生提供進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會的同時，也為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才。雖然如此，但與普通高校相比，高職院校的發(fā)展仍有很長一段路需要走，特別是在高職院校校園文化建設(shè)方面，仍然存在一定的問題，而只有找到這些問題并解決這些問題，高職院校的校園文化建設(shè)才真正有可能完成，高職院校的核心文化以及學(xué)習(xí)分為才能形成。
一、高職院校校園文化建設(shè)存在的問題
本文認(rèn)為，高職院校校園文化建設(shè)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)高職院校的校園文化定位存在偏差
合理科學(xué)的校園文化定位是校園文化建設(shè)的第一步，也是尤為關(guān)鍵的一步，可以說，對校園文化的定位如何，直接決定了校園文化建設(shè)的最終成果。以目前高職院校的校園文化建設(shè)的實際情況來看，大多數(shù)高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，會直接套用其它高校的校園文化建設(shè)模式，在這個過程中，也就直接“借鑒”了其它高校的校園文化定位。這樣的定位方式，通常不能體現(xiàn)出高職院校本身的特色，特別是有些高職院校在培養(yǎng)人才時，其專業(yè)性很強(qiáng)，本身在校園文化建設(shè)方面，可以由足夠的特色體現(xiàn)，但因為直接照搬，這些文化特色自然也就被忽視了。此外，這些文化定位對于高職院校本身的發(fā)展而言，也不會產(chǎn)生積極的影響，校園文化存在的價值就是形成校園核心凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生和教師朝著同一正確方向發(fā)展，但由于校園文化本身與本校園脫節(jié)，那么這樣的作用自然也就無法發(fā)揮。由此可見，高職院校校園文化定位存在偏差是目前高職院校校園文化建設(shè)中存在的一個急需解決的問題。
(二)高職院校的校園文化建設(shè)的范圍局限
一般情況下，我們認(rèn)為，校園文化應(yīng)當(dāng)包含硬文化和軟文化兩部分，因此校園文化建設(shè)也對應(yīng)有硬文化建設(shè)和軟文化建設(shè)兩個部分。目前高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，會存在急于求成的心理，所以把校園文化建設(shè)等同于課外文藝活動的開展或者課內(nèi)文化活動班會等，這樣的校園文化建設(shè)在一定程度上確實能夠在校園內(nèi)建立其固定的校園文化，讓學(xué)生短期內(nèi)硬性記住校園文化，但卻忽視了校園文化的深入價值以及真正的意義，也即忽視了校園文化建設(shè)中的軟文化建設(shè)。軟文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是通過日常校園活動中的一些細(xì)節(jié)影響學(xué)生，通過細(xì)節(jié)滲透讓學(xué)生感受校園文化、認(rèn)可校園文化、踐行校園文化，進(jìn)而達(dá)到校園文化建設(shè)的最終目的?？傊?，當(dāng)前高職院校在校園文化建設(shè)中將范圍局限在了硬文化建設(shè)中，也是其校園文化建設(shè)中存在的問題之一。
二、高職院校校園文化建設(shè)存在問題的解決對策
在準(zhǔn)確分析高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題之后，針對這些問題，筆者認(rèn)為，高職院校校園文化建設(shè)存在的問題，主要可以通過以下幾個途徑解決:
(一)結(jié)合校園實際情況，準(zhǔn)確定位校園文化建設(shè)方向
上面我們提到，高職院校的校園文化建設(shè)過多的“效仿”普通高校校園文化建設(shè)，導(dǎo)致其校園文化建設(shè)定位存在偏差，因此，解決高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題，第一步就是要結(jié)合校園實際情況，準(zhǔn)確定位校園文化建設(shè)的方向。目前我國各高校在辦學(xué)專業(yè)選擇、辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在著一定的差異性，比如有些高職院校更注重計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)人才的培養(yǎng)，有些高職院校更注重理發(fā)、烹飪等生活應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而有些高職院校則在挖掘機(jī)、電工等工業(yè)操作型人才培養(yǎng)中獨具優(yōu)勢，而這些特色也恰好可以成為高職院校校園文化建設(shè)的定位方向。比如第一類高職院校，其校園文化建設(shè)可以圍繞“與時代接軌”、“更新、更好”等直接與現(xiàn)代技術(shù)掛鉤的主題展開，這既體現(xiàn)了校園文化的特色型，同時也有利于校園人才的培養(yǎng)。此外，需要注意的是，保證結(jié)合校園實際情況，準(zhǔn)確定位校園文化建設(shè)，就需要學(xué)校真正認(rèn)清自身辦學(xué)的優(yōu)劣勢，教師能夠與校園整體發(fā)展的思路相一致。
(二)打破現(xiàn)有校園文化建設(shè)，由硬文化建設(shè)逐步走向硬文化建設(shè)和軟文化建設(shè)結(jié)合的建設(shè)模式
硬文化建設(shè)是校園建設(shè)中的必要環(huán)節(jié)，但不能成為全部環(huán)節(jié)，在今天的校園文化建設(shè)中，更需要硬文化與軟文化的結(jié)合，全面建設(shè)校園文化。目前高職院校的硬文化建設(shè)已基本趨于成熟，但是軟文化建設(shè)還在起步階段，甚至沒有起步，這就要求高職院校在開展校園文化建設(shè)的工作的過程中，除了一般的班會、文娛活動、社團(tuán)活動等常規(guī)活動外，還要注重一些“小”活動，比如從教師做起，踐行校園文化，讓學(xué)生在與教師接觸的過程中逐步感受校園文化，比如校園內(nèi)部可以增設(shè)宣傳欄，在宣傳欄中宣傳校園文化，再比如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，在校園網(wǎng)頁或者校園微信公眾號上推送校園文化內(nèi)容或者校園文化周邊信息，以此加深學(xué)生對校園文化的認(rèn)識，進(jìn)而保證校園文化建設(shè)的完成。高職院校校園文化的建設(shè)，不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要更多教師和學(xué)生的參與，逐步完成。能夠正確看待當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問題并找到科學(xué)解決方法，是高職院校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。
【參考文獻(xiàn)】
［1］李飛．高職院校校園文化建設(shè)存在的問題及解決對策研究［J］．高教論壇，2015，12．
［2］吳海霞．高職院校校園文化建設(shè)存在的問題及解決對策［J］．邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，17．
作者：李航
第五篇：高職院校圖書館對校園文化建設(shè)的影響
［摘要］隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。
［關(guān)鍵詞］高職；圖書館；校園文化
高職院校圖書館中的文獻(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學(xué)習(xí)平臺。尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設(shè)有重大教育意義。
一、高職校園文化建設(shè)的意義
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。高職院校的校園文化與其他高校相比有著本質(zhì)的不同。高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設(shè)的發(fā)展。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機(jī)會，對于擺正學(xué)生的價值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)?？萍紩r代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
三、圖書館在校園文化建設(shè)中的作用
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價值定位是首要任務(wù)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”深刻揭示了書籍對學(xué)生成長的重要性，圖書館里囊括了國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“精神食糧”。一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)；另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會實踐的“據(jù)點”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關(guān)的專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進(jìn)程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實施與進(jìn)行。圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴(kuò)展了信息的“領(lǐng)域”。教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實現(xiàn)國內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)校園文化活動的開展。圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大院校規(guī)模的重要因素。積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)和精神支撐?？傊?，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思維的交流平臺，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國輸送適應(yīng)社會發(fā)展的全面型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉慧芳 劉富才 單位：漳州科技職業(yè)學(xué)院
第六篇：高職校園文化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究
【摘要】隨著高等職業(yè)教育工作的發(fā)展，現(xiàn)已進(jìn)入到了深挖內(nèi)涵的階段。本文分析了我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】高職院校；校園文化；學(xué)習(xí)興趣
高職院校在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對于提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。
一、高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
近幾年，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。但是部分高職院校沒有認(rèn)識到校園文化建設(shè)的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結(jié)合本校自身的特點，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗。2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊。為了擴(kuò)大招生，更愿意花更大的精力和財力進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過新建教學(xué)樓、擴(kuò)建校園，購買先進(jìn)的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對校園文化的重要性認(rèn)識不到位，不少高職院校認(rèn)為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。有時為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。4.校園文化建設(shè)模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點。然而，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機(jī)制高職院校要認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)建切實可行的校園文化建設(shè)計劃。2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進(jìn)行校園文化的建設(shè)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。在組織校園活動時，加強(qiáng)技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動的舉辦，如邀請專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術(shù)含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進(jìn)行宣傳，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的人文熏陶。同時，在相應(yīng)的校園活動中，要突出對學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。4.加強(qiáng)高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進(jìn)行展開。針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對學(xué)習(xí)的興趣。5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學(xué)工作的順利開展。規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色；健全監(jiān)督制度，實現(xiàn)校務(wù)公開，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍；制度建立實現(xiàn)“人性化”，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]董娟.高職院校校園文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].教育與職業(yè),2013,03:188-189.
作者：張泳濤 單位：湖北生物科技職業(yè)學(xué)院
第七篇：校園文化對高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的影響
摘要：校園文化與學(xué)生的日常行為相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵學(xué)生、感召學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。本文第一部分從三個不同方面說明了校園文化對高職學(xué)生日常行為產(chǎn)生的影響；第二部分介紹了當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)中存在的缺失，第三部分分析了加強(qiáng)校園文化建設(shè)對高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的實施策略。
關(guān)鍵詞：校園文化；日常行為；制度文化
校園文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的社會價值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來工作中的自信心、責(zé)任心，為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對高職學(xué)生日常行為的影響
1.社團(tuán)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團(tuán)文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團(tuán)文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。到目前為止，社團(tuán)已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。長期以來，高職院校一直注重為社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。社團(tuán)文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。2.體育文化對高職學(xué)生日常行為的影響。體育運動是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。體育運動不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過參與體育活動培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標(biāo)準(zhǔn)為依托，提高自身的公平公正以及友愛團(tuán)結(jié)的意識，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。3.網(wǎng)絡(luò)文化對高職學(xué)生日常行為的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。對于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對學(xué)生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對高職教育的積極作用。
二、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題
1.校園制度文化建設(shè)缺失。校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育旨在為國家及社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團(tuán)文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。2.缺乏對校園環(huán)境文化影響的重視。高職學(xué)生身處校園及社會這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的影響，這對于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負(fù)面影響對學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的沖擊。除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。3.校園文化的教育功能較弱。隨著社會大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學(xué)生獨立、自主意識不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提升。但社會的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強(qiáng)的工作能力，也需要其有較強(qiáng)的責(zé)任心，正視社會的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強(qiáng)校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時了解社會信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會。然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學(xué)生無法根據(jù)最新信息開展學(xué)習(xí)活動，同時，高職院校未能對進(jìn)入高校的信息進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無法對所掌握信息做出準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生在面對就業(yè)問題時經(jīng)常失誤。除此之外，學(xué)校開展的文化宣傳活動缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴(yán)重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。
三、加強(qiáng)校園文化對高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實施策略
1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實施。高職院校應(yīng)堅持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點，以國家法律法規(guī)、道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立出切實可行校園規(guī)章制度。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對制度體系的宣傳，使學(xué)生對各項規(guī)章制度形成一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。同時發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。除此之外，教師應(yīng)及時對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評價，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護(hù)校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個細(xì)節(jié)，在潛移默化中對高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。2.注重高職院校的環(huán)境文化對學(xué)生的教育。隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營造一個干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對學(xué)生開展思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M(jìn)文化理念的重要工具。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進(jìn)行巧妙設(shè)計，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強(qiáng)化自然環(huán)境的教育意義。人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開展多種形式的教育活動，強(qiáng)化學(xué)校教育理念，加強(qiáng)校園校風(fēng)建設(shè)等，無形中影響著高職學(xué)生的日常行為。3.注重校園文化重點內(nèi)容的建設(shè)。首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對西方思想文化進(jìn)行控制，使高職學(xué)生對民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對政治問題時，應(yīng)明確黨的先進(jìn)性，對不良文化進(jìn)行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會價值觀，進(jìn)而對自身行為進(jìn)行約束；其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時性，保證學(xué)生對社會信息進(jìn)行及時更新，對自身能力進(jìn)行有針對性的提升，以便更好地適應(yīng)社會需求。除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的教育，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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作者：張文博 單位：遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：高職校園文化建設(shè)5W要素探析
摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。基于拉斯韋爾的5W模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個傳播學(xué)要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準(zhǔn)實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職校園文化；主體；內(nèi)容；對象；載體；效果
高職校園文化是學(xué)校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內(nèi)資源整合、價值引領(lǐng)、文化傳承、行為指向、娛樂師生等重要功能和作用。優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應(yīng)當(dāng)是其共性之一。1948年，美國著名政治學(xué)家哈羅德•拉斯韋爾發(fā)表了《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文，明確提出了傳播過程及其五個基本構(gòu)成要素，即：誰（who）?說什么（what）?對誰說（whom）?通過什么渠道（whatchannel）?取得什么效果（whateffect）?這就是著名的“拉斯韋爾5W模式”[1]。本文旨在基于拉斯韋爾的5W模式這一傳播學(xué)視角，科學(xué)審視和解剖高職校園文化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)明確的基本問題，提出高職校園文化建設(shè)的五大基本要素，以期校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準(zhǔn)實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
一、誰來建設(shè)（who）——高職校園文化的建設(shè)主體及地位
高職校園文化的建設(shè)主體是在校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的師生綜合體，校園文化建設(shè)不能靠單個人或單一群體組織來完成，而需要校園共同體的集體參與。明確高職校園文化建設(shè)共同體的組成和各自主要地位（職責(zé)），是解決文化建設(shè)的源頭問題，至關(guān)重要。
（一）院校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)地位
院校領(lǐng)導(dǎo)主管和分管學(xué)校各項工作，角色和職能決定了他們在學(xué)校文化建設(shè)中舉足輕重的作用。尤其是作為學(xué)校法人代表的一校之長的思想觀念、價值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風(fēng)貌等校園文化的各個方面相互映射。因此，由院校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識，明確學(xué)校的辦學(xué)理念和價值追求，借助制度頂層設(shè)計、校區(qū)規(guī)劃和建設(shè)、校園文化活動設(shè)計等軟硬件的建設(shè)，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向。而后從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體出發(fā)，將個人領(lǐng)導(dǎo)行為統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設(shè)計理念相適應(yīng)的思想觀念和價值理念，制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來約束師生。
（二）師生的主體作用
1.教職員工是高職校園文化的主要建設(shè)力量一方面，高職院校專任教師通過本專業(yè)的教學(xué)、科研和實踐過程，來實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。他們對校園文化建設(shè)的影響是最重要也是最直接的。教師的師德和師風(fēng)，以其示范作用潛移默化影響著學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)風(fēng)和修養(yǎng)。另一方面，高職院校后勤管理隊伍為師生教育教學(xué)活動提供設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場所、公共空間等物質(zhì)保障，通常是最直觀感受的物質(zhì)文化。貼心的設(shè)計、豐富的綠化帶來的校園環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學(xué)設(shè)施和實驗實訓(xùn)設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。2.學(xué)生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設(shè)者。學(xué)生是高職院校中最具活力和生氣的群體。一方面，校園文化活動直接受眾是廣大學(xué)生。學(xué)生通過參與學(xué)校的文體社團(tuán)、專業(yè)社團(tuán)、技能競賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。另一方面，學(xué)生是高職校園文化建設(shè)成效的反饋者、監(jiān)督者。學(xué)生對學(xué)校的管理水平、教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此，不管是在學(xué)校制度制定環(huán)節(jié)，還是在（教育教學(xué)）診斷過程中，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過發(fā)放問卷調(diào)查表，全面收集來自學(xué)生的意見建議和評價信息，了解學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)制度和教學(xué)管理運行現(xiàn)狀的評價和滿意程度。
二、建設(shè)什么（what）——高職校園文化的建設(shè)內(nèi)容
高職校園文化應(yīng)當(dāng)是師生學(xué)習(xí)、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設(shè)什么”指向的內(nèi)容應(yīng)該包括高職院校在人財物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質(zhì)的價值體現(xiàn)。
（一）學(xué)校精神和價值理念
包括：高職校園文化建設(shè)在整體工作部署中的地位和作用，院校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和精力投入程度，學(xué)校是否專題研究校園文化建設(shè)工作；是否總結(jié)凝練出明確的學(xué)校精神，該精神與辦學(xué)歷史和辦學(xué)目標(biāo)的結(jié)合度如何，學(xué)校精神在師生員工中的認(rèn)可度；是否有學(xué)校形象設(shè)計和規(guī)劃，與本校精神、辦學(xué)特色吻合度如何。
（二）組織架構(gòu)和制度建設(shè)
包括：學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)是否合理、功能是否齊全，是否設(shè)置專門承擔(dān)校園文化建設(shè)的機(jī)構(gòu)和人員；規(guī)章制度建設(shè)是否與時俱進(jìn)，教育教學(xué)制度、科研制度、各項行政管理制度和規(guī)定是否人性化；有無校園文化建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，校園文化建設(shè)的部署是否合理，校園文化建設(shè)落實的執(zhí)行情況。
（三）設(shè)施設(shè)備和校園環(huán)境
包括：是否具有現(xiàn)代化的圖書館，且紙質(zhì)圖書、電子圖書資源如何，利用率如何；網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)程度如何，學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁是否具有實用性和美觀性；是否有體現(xiàn)學(xué)校精神和文化內(nèi)涵的人文景觀，校園整體美感如何，建筑設(shè)計、建筑風(fēng)格與校園整體環(huán)境的和諧程度；校報?？?、學(xué)校官方網(wǎng)站的媒體影響力，校園廣播、電視的覆蓋率及影響力，宣傳欄的數(shù)量、效果和師生評價。
（四）校園文化活動
學(xué)術(shù)文化氛圍是否濃厚，學(xué)術(shù)報告制度完整性如何，年均國內(nèi)學(xué)術(shù)交流次數(shù)；年均與校外的文化交流次數(shù)，社團(tuán)活動的特色及影響力，各級各類文藝演出次數(shù)及獲獎情況，是否經(jīng)常舉辦文體活動以及反響如何，年均各類講座次數(shù)及在師生中的知名度和反響；學(xué)校被各大媒體出鏡報道的次數(shù)。
三、為誰建設(shè)（whom）——高職校園文化建設(shè)的服務(wù)對象
文化育人既是高校人才培育的基本路徑，更是高校辦學(xué)的最終目標(biāo)。高職校園文化建設(shè)的落腳點或者說服務(wù)對象指向的是在校學(xué)生。高職院校推進(jìn)校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)首先研究和分析初中后五年制和高中后三年制高職學(xué)生的異同點，明確該年齡階段學(xué)生擁有的學(xué)情特性，有的放矢地開展校園文化建設(shè)。美國著名的職業(yè)管理學(xué)家薩柏（DonaldE.Su⁃per）在其生涯發(fā)展理論中指出，15歲至24歲這時期的青少年處于探索階段，需要通過參加學(xué)?；顒?、加入學(xué)校社團(tuán)、開展社會兼職等來探究和明確自身能力、職業(yè)傾向，就業(yè)選擇時有較大的不確定性。他認(rèn)為，這一年齡層發(fā)展的任務(wù)是：實現(xiàn)職業(yè)傾向從抽象到具體，逐漸形成特定的職業(yè)偏好[2]。五年制和三年制高職學(xué)生整體上都處于探索階段，根據(jù)生涯發(fā)展理論，在就業(yè)能力養(yǎng)成方面并沒有太大的區(qū)別。相關(guān)研究也表明，五年制高職和三年制高職學(xué)生在基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力方面水平相當(dāng)，在學(xué)習(xí)能力上并無差異[3]。但五年制和三年制學(xué)生事實上還存在一定差異：三年制學(xué)生入學(xué)年齡較五年制學(xué)生大三歲，身心發(fā)育成熟度、自我控制與自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力、紀(jì)律性、自主意識等更高，知識積累、自學(xué)和接受能力相對五年制學(xué)生更好；但同時，五年制學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，思維活躍，參與性強(qiáng)，在形象思維和實踐能力上具優(yōu)勢。
四、建設(shè)渠道（whatchannel）——高職校園文化的建設(shè)載體
高職院校師生發(fā)展共同體在參與學(xué)校建設(shè)發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)尋找相應(yīng)的校園文化建設(shè)著力點，形成有效的校園文化建設(shè)渠道，最終充分發(fā)揮出校園文化的育人功能。普遍認(rèn)為校園文化建設(shè)渠道應(yīng)然層面包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化（校園活動）四個方面內(nèi)容。
（一）精神文化——高職校園文化建設(shè)的靈魂
通過對學(xué)校辦學(xué)歷史的回顧和辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，提煉育人理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，譜寫校歌，設(shè)計制作學(xué)校標(biāo)志和徽章；建設(shè)“名校友文化”“名師文化”“名生文化”，逐漸形成富有行業(yè)與職業(yè)教育特色的精神文化與人文環(huán)境氛圍。
（二）物質(zhì)文化——高職校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)
校園物質(zhì)文化作為校園內(nèi)看得見、摸得著的物化了的文化形態(tài)，它既包括校園的地理位置、地形風(fēng)貌等自然環(huán)境，也包括校園的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施，還包括校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件設(shè)施的合理布局。
（三）制度文化——高職校園文化建設(shè)的保障
一方面，建立與高職院校辦學(xué)層次相適應(yīng)的，體系完整、內(nèi)容具體、獎懲分明的行政管理、后勤管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理制度，另一方面，依靠既定制度，大力推行精細(xì)化管理，加強(qiáng)各項制度執(zhí)行的公開性、透明度，加強(qiáng)監(jiān)督，照章辦事，嚴(yán)格執(zhí)法，真正做到令行禁止，違紀(jì)必究。
（四）行為文化——高職校園文化建設(shè)的集中反映
開展堅定師生理想信念的思想教育文化活動，養(yǎng)成師生崇學(xué)尚技觀念的職業(yè)技能文化活動，提高師生文化藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的藝術(shù)文化活動，以及舉辦提升師生專業(yè)水平的專業(yè)、學(xué)術(shù)文化活動。逐漸形成具有職業(yè)教育特色的多種校園行為文化活動類別。
（五）企業(yè)文化——高職校園文化建設(shè)的特色和應(yīng)有之義
企業(yè)文化在此單列從邏輯上講并不合適，之所以單列是考慮到校園企業(yè)文化建設(shè)的重要性，也是高職院校與普通高校校園文化區(qū)別的顯著特征。高職院校在校園精神文化建設(shè)中突出職業(yè)特色，在社會實踐活動中加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，在課程建設(shè)中滲透職業(yè)人文精神，在校本教材編寫中編入合作企業(yè)的最新科技成果及典型案例等；組織學(xué)生到校內(nèi)校外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，營造良好的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生了解從業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想和職業(yè)觀念，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
五、建設(shè)效果（whateffect）——高職校園文化建設(shè)的基本愿景
立足學(xué)校行業(yè)屬性、區(qū)域特點、歷史背景等各方面的特點，經(jīng)過長期堅持、積累和努力，高職校園文化終將實現(xiàn)其基本愿景，形成各自校園文化品格。從文化的動態(tài)屬性看，我們以為高職校園文化建設(shè)的成效之一是形成和諧校園文化生態(tài)系統(tǒng)，這也是高職校園文化建設(shè)的最終愿景。從文化的靜態(tài)屬性看，我們以為高職校園文化建設(shè)歸根到底是要服務(wù)師生的發(fā)展，提高整體素質(zhì)。
（一）建成和諧校園文化生態(tài)系統(tǒng)
高職校園文化建設(shè)建成和諧校園生態(tài)系統(tǒng)，主要是指高職校園文化是和諧共生的，可以發(fā)展創(chuàng)新的，并且具有自我調(diào)節(jié)功能，能夠面對外界的變化和內(nèi)在的要求做出相應(yīng)調(diào)整，又具有一定的穩(wěn)定性。具有生態(tài)系統(tǒng)校園文化特征的高職院校，其校園運行可以有這樣一個內(nèi)部良性循環(huán)過程：在學(xué)校形成一個完整而有層次的高職校園文化理念體系，接著該體系對學(xué)校的教育教學(xué)管理形成影響，即對學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、管理制度、激勵機(jī)制等進(jìn)行指導(dǎo)，而后管理實踐活動對全體師生的行為形成指導(dǎo)與約束；反之亦然，學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)舉措和師生行為又會為校園文化的理念體系在不同時期條件下的變化提供依據(jù)。這個循環(huán)，形成了高職校園文化的自我調(diào)節(jié)、自我完善與自我更新的過程。
（二）高職校園文化建設(shè)歸根到底是為了師生素質(zhì)的提高
促進(jìn)師生個性的發(fā)展、素質(zhì)的提升是對學(xué)校教育終極目標(biāo)的回歸，也是高職校園文化建設(shè)成效最重要的判斷依據(jù)。
1.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一方面，高職校園文化要能消除教師把職業(yè)教育視為非正規(guī)教育的錯誤觀念，提升教師自身的文化素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底；另一方面，和諧的高職校園文化應(yīng)當(dāng)為教師培養(yǎng)敬業(yè)、人文、科學(xué)的專業(yè)精神，良好的個性修養(yǎng)、高尚的道德品格、積極健康的態(tài)度，豐富的專業(yè)智慧，多樣性、自主性、持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，消解職業(yè)倦怠和成熟應(yīng)對壓力的健康職業(yè)心理等，提供民主、寬松的成長環(huán)境。
2.促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)文化，重塑工作價值觀，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)“目前青年人的職業(yè)素質(zhì)及價值觀離用人單位的要求還有比較大的差距，特別是守時、誠信、工作的意義方面差距明顯”[4]。因此，高職校園文化建設(shè)的目標(biāo)之一，或者說建設(shè)成效檢驗指標(biāo)之一，就是看培養(yǎng)的學(xué)生是否受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，是否養(yǎng)成了積極、健康、正確的工作價值觀，是否具備優(yōu)秀員工的職業(yè)素質(zhì)。工作價值觀是勞動者的價值觀在生產(chǎn)、勞動、服務(wù)等工作領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，正確工作價值觀的最基本內(nèi)涵是要尊重勞動和勞動者，始終踐行“以辛勤勞動為榮”的社會主義核心價值觀，崇尚技藝；其次，表現(xiàn)為通過理論學(xué)習(xí)、文化熏陶以及頂崗實習(xí)逐漸培育形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。吸收和融入企業(yè)文化的高職校園文化能讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中轉(zhuǎn)變，不自覺中磨礪，在掌握一定的職業(yè)技能的同時，一定程度實現(xiàn)個人在未來就業(yè)領(lǐng)域的思想準(zhǔn)備和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，縮短學(xué)校和社會之間的適應(yīng)時間，這是職業(yè)素養(yǎng)的育人價值，讓高職教育體現(xiàn)“職”的特色。
參考文獻(xiàn)：
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[4]余祖光.職業(yè)教育中價值觀教育的比較研究與實驗[J].江蘇教育，2010（30）：20-24.
作者：陳盛 俞軼平 裴瑋艷 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院
