中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況探究

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摘要：為推動(dòng)我省校園足球工作平穩(wěn)健康發(fā)展，探尋省內(nèi)中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況，本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法，從校園足球文化建設(shè)的物質(zhì)、制度、精神與道德四層面進(jìn)行調(diào)查探究，并討論各方面對于校園足球工作開展的重要性及意義。通過調(diào)查結(jié)果分析出各校在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及道德文化建設(shè)有目共睹的成果及不足之處。省內(nèi)中小學(xué)校園足球文化建設(shè)總體向好，但存在重物質(zhì)與制度層面建設(shè)，輕視甚至忽視精神與道德層面的建設(shè)的情況，并未充分地使青少年的身心在校園足球開展過程中得到全面健康發(fā)展，這對于日后校園足球工作的開展易造成發(fā)展不平衡的隱患。研究認(rèn)為，下一階段應(yīng)將精神與道德文化建設(shè)視為重點(diǎn)，充分發(fā)揮體育之育人功能，改善過度關(guān)注具體成果的工作方式，提升對于學(xué)生身心培養(yǎng)的重視程度，其后輔之以師資建設(shè)的加強(qiáng)、相關(guān)制度的進(jìn)一步完善，補(bǔ)足現(xiàn)階段校園足球文化建設(shè)中的短板，使省內(nèi)校園足球工作持續(xù)平穩(wěn)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球；文化建設(shè)；中小學(xué)

20世紀(jì)初，現(xiàn)代足球傳入中國，經(jīng)歷短暫的發(fā)展后便隨之進(jìn)入了停滯期，直到改革開放后，中國足球事業(yè)才再一次回暖。而在步入了21世紀(jì)后，中國足球在短暫的輝煌后再次冬眠，恰逢青少年體質(zhì)下滑問題日益明顯，改革迫在眉睫。黨的十八大中，國家提出了《中國足球改革發(fā)展的總體方案》，以此解決中國足球在前一階段中出現(xiàn)的各種頹勢，以青少年的蓬勃力量，為中國足球注入新鮮的活力。2015年，校園足球項(xiàng)目在教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)下全面推進(jìn)。自2015年河南省校足辦成立以來，省內(nèi)各級(jí)別培訓(xùn)共對千余名校長、千余名基層足球教師及教練員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)；完善了省內(nèi)四級(jí)聯(lián)賽舉辦校園足球“省長杯”暨河南省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校足球錦標(biāo)賽和大學(xué)生足球錦標(biāo)賽；并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行校園足球平臺(tái)化管理；河南省校足辦宣傳部先后出品《福樂青春》、《迎風(fēng)奔跑的少年》、《笑緣足球》、《綠茵“黑旋風(fēng)”》等校園足球微電影；出版《河南一校一品研究·河南省校園足球特刊》；定期舉辦“河南省青少年校園足球夏令營”等。截至2019年末，省內(nèi)遴選出進(jìn)入國家教育部首批足球特色幼兒園200所，實(shí)現(xiàn)了“足球從娃娃抓起”的良好開端；河南省有校園足球特色學(xué)校1937所、試點(diǎn)縣(區(qū))7個(gè)、“滿天星”訓(xùn)練營3個(gè)、改革試驗(yàn)區(qū)3個(gè)、招收高水平足球隊(duì)高校5所，這些成果為河南校園足球進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在2019年度全國青少年校園足球夏令營總營中，河南共有33名球員入選全國青少年校園足球夏令營最佳陣容。其中，小學(xué)6人入選“最佳陣容”并獲評“國家三級(jí)運(yùn)動(dòng)員”；初中7人入選“最佳陣容”并獲評“國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員”；高中20人入選“最佳陣容”并獲評“國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員”。在更高級(jí)別的賽事舞臺(tái)上，河南校園足球代表隊(duì)在國內(nèi)及國際賽場都有著榮耀的加冕。

1、校園足球文化

1.1、文化的概念

廣義的文化是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和；狹義的文化指語言、文學(xué)、藝術(shù)及一切意識(shí)形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。無論在哪一個(gè)領(lǐng)域之中，文化始終具有著普同性、多樣性、民族性、繼承性、發(fā)展性以及時(shí)代性。

1.2、校園足球文化概念及內(nèi)容

通過翻閱文獻(xiàn)，作者得知，對于足球文化，學(xué)者們認(rèn)為：“以足球運(yùn)動(dòng)為載體而形成的物質(zhì)、精神、行為和制度的符號(hào)系統(tǒng)，主要指以足球運(yùn)動(dòng)的生理和社會(huì)功能為軸心內(nèi)容的精神與行為的總和，包括足球物質(zhì)文化、足球精神文化、足球行為文化、足球制度文化等?！倍蟾鼮榧?xì)化的是將其中的物質(zhì)文化定義為：足球運(yùn)動(dòng)的器材設(shè)施、思想物品化；將制度文化定義為：足球運(yùn)動(dòng)中人的角色與地位、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)則和制度；將足球的精神文化定義為：足球運(yùn)動(dòng)的行為準(zhǔn)則、思想觀念和理論體系、足球藝術(shù)文化、價(jià)值觀念。而針對于校園足球文化，其所處的周遭環(huán)境是在中小學(xué)乃至大學(xué)的校園之中，其所需被接納的對象必然是學(xué)生，因此在本文所研究的中小學(xué)校園足球文化構(gòu)建中，校園足球文化的建設(shè)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到足球文化的推廣與傳播，還要突出體育之“育”，凸顯出校園足球在開展過程中對于學(xué)生們的人格教育與培養(yǎng)。優(yōu)秀的校園足球文化建設(shè)會(huì)更好地反作用于校園足球工作的開展、學(xué)校的足球活動(dòng)以及學(xué)生個(gè)人。通過總結(jié)過往學(xué)者的研究，針對于校園足球文化，我們應(yīng)從以下角度去審視（見表1）。

2、鄭州市中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況

2.1、調(diào)查對象

本文的調(diào)查針對鄭州市內(nèi)主要中小學(xué)，參與問卷填寫的人群為各中小學(xué)的在職體育教師、教練員。

2.2、問卷調(diào)查指標(biāo)的確立

通過翻閱文獻(xiàn)，以及與一線足球教師的溝通交流，得出前文所述對于“文化”及“校園足球文化”的定義，因此在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，作者從物質(zhì)、制度、精神以及道德四個(gè)文化層面切入，并進(jìn)行細(xì)化出30余項(xiàng)相關(guān)建設(shè)指標(biāo)。后基于這些指標(biāo)對鄭州市內(nèi)中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況設(shè)計(jì)出較為合理的問卷進(jìn)行調(diào)查。

3、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問卷采用單選與多選結(jié)合的形式，問卷中分別設(shè)置了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及道德文化四個(gè)模塊，共收到問卷數(shù)量108份，其中重復(fù)及無效問卷43份，最終參與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)共65份。在有效問卷之中，足球特色學(xué)校共計(jì)54所，其中國家級(jí)30所，省級(jí)24所（詳見表2）。

3.1、物質(zhì)文化建設(shè)

在物質(zhì)文化方面，校園足球開展的基礎(chǔ)，作者首先從教學(xué)訓(xùn)練場地器材及其維護(hù)方面進(jìn)行了調(diào)查研究，情況如下（詳見表3）：在場地器材這一硬件物質(zhì)保證中，大部分的學(xué)校都處于中等偏上的水準(zhǔn)，但在場地器材維護(hù)方面的投入略顯一般，需要加強(qiáng)。其次，在經(jīng)費(fèi)資金方面，針對足球教學(xué)及賽訓(xùn)經(jīng)費(fèi)這一外部支持，六成學(xué)校有專向性的經(jīng)費(fèi)支持（詳見表4）：再次，參與問卷填寫的學(xué)校中：師資方面約15%的學(xué)校中并無足球?qū)ｍ?xiàng)教師（詳見表5）；僅有4所學(xué)校并未組建足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，約占6%（詳見表6）。在擁有足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的61所學(xué)校中，僅有4支隊(duì)伍沒有專門的教練員配備，約占6.5%（詳見表7）；但在運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員師資水平方面出現(xiàn)了較大差異，有近1/4的隊(duì)伍教練員并無等級(jí)執(zhí)照（詳見表8）。校園足球的最終目的是要讓青少年有球踢、有賽比。在組建有足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校中，各校參與賽事情況如下（詳見表9）。有近八成的學(xué)校參與市級(jí)聯(lián)賽，省內(nèi)校園足球更是在國際賽事中也留下了濃墨重彩的一筆。在校內(nèi)文化宣傳的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持方面，僅有剛過五成的學(xué)校對此有專門性的投入（詳見表10），但在校內(nèi)已建成的足球文化宣傳成果的調(diào)查中（詳見表11），各校普遍都有著較為為良好的建設(shè)基礎(chǔ)，可以為學(xué)生提供良好的足球文化氛圍。最后，在物質(zhì)文化方面，基層教師對于場地器材的需求最高，其次是經(jīng)費(fèi)支持與參與更高水平賽事的需求（詳見表12）?？傮w來說，省內(nèi)各校物質(zhì)文化建設(shè)情況總體向好，但在師資方面有很大的提升需求及空間。

3.2、制度文化建設(shè)

物質(zhì)是校園足球良性發(fā)展的基礎(chǔ)，制度則是發(fā)展的保障。因此作者首先調(diào)查了各校領(lǐng)導(dǎo)層的態(tài)度（詳見表13），而后調(diào)查了各校校園足球工作的領(lǐng)導(dǎo)班子組建和監(jiān)督工作情況（詳見表14），結(jié)果顯示，80%的學(xué)校都有專門的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督部門，可以保證其校園足球工作的有序開展。對于相關(guān)制度制定，作者從各項(xiàng)相關(guān)管理細(xì)則、賽訓(xùn)工作細(xì)則等方面進(jìn)行了調(diào)查（詳見表15），除運(yùn)動(dòng)成績考核以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員文化課輔導(dǎo)這兩項(xiàng)略顯不足之外，各項(xiàng)相關(guān)制度的制定均達(dá)到七成以上。最后對于制度文化建設(shè)提高需求的調(diào)查中，教師及教練對于學(xué)生文化課學(xué)習(xí)制度制定的呼聲最高（詳見表16）。在制度文化建設(shè)情況的調(diào)查中，整體的建設(shè)情況有利于保證省內(nèi)校園足球工作的穩(wěn)定開展。最后對于制度文化建設(shè)提高需求的調(diào)查中，教師及教練對于學(xué)生文化課學(xué)習(xí)制度制定的呼聲最高（詳見表16）。在制度文化建設(shè)情況的調(diào)查中，整體的建設(shè)情況有利于保證省內(nèi)校園足球工作的穩(wěn)定開展。

3.3、精神文化建設(shè)

在對于鄭州市內(nèi)校園足球文化建設(shè)中精神文明建設(shè)的調(diào)查中，作者對于校園內(nèi)常見精神文化建設(shè)方式進(jìn)行了深入調(diào)查（詳見表17）。作者發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)各校對于精神文化的建設(shè)的重視程度存在較大分化，較為受重視的足球精神的弘揚(yáng)及校園足球口號(hào)兩項(xiàng)也僅剛過六成，而其余各方面的建設(shè)都只有五成甚至不足五成。在對精神文化建設(shè)方面提高需求的調(diào)查中，作者發(fā)現(xiàn)基層教師更加看重觀賽、文化節(jié)以及足球運(yùn)動(dòng)精神的弘揚(yáng)三項(xiàng)（詳見表18）。3.4、道德文化建設(shè)在青少年的成長過程中，對于其道德認(rèn)知的養(yǎng)成顯得尤為重要。作者對于各校的道德文化建設(shè)進(jìn)行了深入調(diào)查（詳見表19、20）。結(jié)果顯示，除裁判法的普及方面，在參與調(diào)查的學(xué)校之中，均有3/4以上對于學(xué)生有專門的道德意識(shí)培養(yǎng)。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員文化課成績方面，83%以上的學(xué)校其隊(duì)員平均成績能夠達(dá)到中等偏上的水平。在各校老師對其校內(nèi)校園足球道德文化建設(shè)方面提高需求的調(diào)查中，基層教師、教練員關(guān)注最多的是學(xué)生文化課的成績及日常行為的教育（詳見表21）。

4、分析與討論

4.1、校園足球文化建設(shè)物質(zhì)文化方面分析

物質(zhì)文化建設(shè)方面，調(diào)查問卷涉及場地器材、經(jīng)費(fèi)、師資等方面，省內(nèi)各校的物質(zhì)文化建設(shè)總體情況向好，但師資是明顯的短板。作者認(rèn)為，專項(xiàng)教師人才引入、專業(yè)化教練員聘用、教師教練員專業(yè)化等級(jí)規(guī)范，是保證省內(nèi)校園足球工作有效、規(guī)范開展的重要一環(huán)。

4.2、校園足球文化建設(shè)制度文化方面分析

制度文化建設(shè)方面，調(diào)查問卷涉及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度及監(jiān)管部門設(shè)立、管理等方面。調(diào)查結(jié)果顯示省內(nèi)各校的建設(shè)情況較為完備，各項(xiàng)工作都有相應(yīng)制度的約束，但在運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員文化課學(xué)習(xí)相關(guān)制度與安排仍略顯欠缺。

4.3、校園足球文化建設(shè)精神文化方面分析

精神文化建設(shè)方面，調(diào)查問卷涉及足球主題板報(bào)、球星介紹、民族精神培養(yǎng)等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，省內(nèi)中小學(xué)并未充分重視，多個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)建設(shè)的學(xué)校數(shù)量不足五成。作為激發(fā)學(xué)生興趣與樹立正確觀念的精神文化建設(shè)，是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、校園足球工作有序開展的保證。

4.4、校園足球文化建設(shè)道德文化方面分析

道德文化建設(shè)方面，調(diào)查問卷涉及指導(dǎo)教師安排、行為教育、裁判法普及等方面，各項(xiàng)的建設(shè)皆能達(dá)到75%以上的學(xué)校參與。但在作者認(rèn)為，道德乃立人之本，道德文化建設(shè)工作應(yīng)是各校都充分重視的。近些年仍有青少年足球賽事中球場暴力的新聞，因此，道德文化理應(yīng)作為建設(shè)的重中之重。

4.5、校園足球文化建設(shè)整體分析

在校園足球文化建設(shè)的過程中，任何一方面都是不可忽視的。但在中小學(xué)的校園足球文化建設(shè)過程之中，物質(zhì)與制度層面的重視程度要遠(yuǎn)高于精神與道德文化。這往往是由于物質(zhì)與制度是可以快速顯現(xiàn)成效的。而精神與道德文化的建設(shè)需要依據(jù)各學(xué)校不同的教學(xué)氛圍、文化環(huán)境、青少年個(gè)體差異等去進(jìn)行一個(gè)漫長的探索，并需要較長時(shí)間才可以見到變化與提升。

5、總結(jié)

在校園足球工作的開展過程中，良好的校園足球文化建設(shè)，是其必不可少的組成部分，作為一項(xiàng)普及性質(zhì)的工作，在其建設(shè)過程之中，也理應(yīng)做到全面的建設(shè)與發(fā)展，重視到每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一個(gè)層面。借助于校園足球開展的廣泛性，充分地發(fā)揮出體育的育人功能，在培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員為我國足球事業(yè)注入新鮮血液的同時(shí)，還要做到因地制宜，依據(jù)每個(gè)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行相關(guān)建設(shè)；做到因材施教，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體；補(bǔ)足短板，保證在校園足球文化建設(shè)的每個(gè)層面都能夠進(jìn)行完備的相關(guān)建設(shè)。雖現(xiàn)階段河南省內(nèi)中小學(xué)校園足球文化建設(shè)情況整體向好，但仍需保證充分建設(shè)校園足球文化各層面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，遵循可持續(xù)建設(shè)的工作原則與方式，保證省內(nèi)校園足球工作持續(xù)穩(wěn)定開展。

作者:牛嶺 馬肇忻 常永強(qiáng) 單位:鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部）