校園文化下的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究

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摘要：地方高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，校園文化建設(shè)是地方高?？朔?chuàng)新人才培養(yǎng)教育資源匱乏的重要抓手。該文從梳理創(chuàng)新素質(zhì)和校園文化的內(nèi)涵出發(fā)，闡明了校園文化在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維方面的重要作用，從提升校園物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵、健全師生創(chuàng)新激勵(lì)制度、提升校園社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容、深化校園精神文化思想引領(lǐng)四個(gè)層面提出了加強(qiáng)地方高校校園文化體系建設(shè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)成效的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；地方高校；校園文化

創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的一個(gè)核心要素，創(chuàng)新素質(zhì)則是創(chuàng)新型人才必備的關(guān)鍵勝任力。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主力軍，地方高校肩負(fù)著重要責(zé)任和使命，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷經(jīng)三十年，探索出了形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，對(duì)提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)，服務(wù)國家建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但是，總體來看，占據(jù)國內(nèi)高校多數(shù)的各類地方高校囿于主客觀因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、專業(yè)師資力量、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)等方面存在薄弱環(huán)節(jié)，其大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量也亟待提升，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為催生經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力的時(shí)代背景下，地方高校在深化國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略、落實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求和職業(yè)發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)等方面仍需積極探索。校園文化作為大學(xué)生朝夕接觸的校園氛圍，置身其中的大學(xué)生成長發(fā)展必定要受到校園文化環(huán)境的影響，多層面加強(qiáng)以創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)為引領(lǐng)的校園文化建設(shè)，可以健全地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)起到很好的支撐作用。

1大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)及校園文化內(nèi)涵

1.1創(chuàng)新素質(zhì)內(nèi)涵及要素構(gòu)成

“創(chuàng)新”一詞首先由國際著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出，他從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度定義了創(chuàng)新是新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種重新組合。隨著時(shí)展，創(chuàng)新被賦予了更豐富的含義，英國高等教育質(zhì)量保障局定義創(chuàng)新為“創(chuàng)造性思維和新事物、新方法在實(shí)踐中的運(yùn)用，它將創(chuàng)意的產(chǎn)生過程和采用表達(dá)、溝通和行動(dòng)來解決難題的過程有機(jī)結(jié)合起來”。[1]隨著創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力日益凸顯，研究的重點(diǎn)也從公司轉(zhuǎn)到學(xué)校，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注點(diǎn)，提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成為高校人才培養(yǎng)模式改革探索的方向。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于大學(xué)生提升創(chuàng)新素質(zhì)的教育環(huán)境、過程，通過這種環(huán)境和過程的教育，使其能夠拓展創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。創(chuàng)新素質(zhì)一般包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神四個(gè)層面。創(chuàng)新知識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)所依存的基礎(chǔ)層次，沒有豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，創(chuàng)新就是無源之水，無本之木。創(chuàng)新思維是人腦思維方式的高級(jí)階段，是人們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程，創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)最基本的構(gòu)成因素。我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)就在于此，未來應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新的概念真正地融入到人才培養(yǎng)的核心體系中。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)通過一定的創(chuàng)新活動(dòng)的外在展現(xiàn)，是指人們?cè)趯?duì)新思路的分析上，對(duì)新觀點(diǎn)的提出上，對(duì)新產(chǎn)品的創(chuàng)造上等實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一種整體水平，[2]創(chuàng)新能力的塑造離不開創(chuàng)新活動(dòng)這一實(shí)踐載體。創(chuàng)新精神是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的心理特征，它是一種由志向性、獨(dú)立性、探索性和應(yīng)變性等精神品格互相聯(lián)系、互相作用所構(gòu)成的人格系統(tǒng)。[3]

1.2校園文化的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)

概括來看，學(xué)術(shù)界對(duì)校園文化的定義主要從廣義和狹義兩種層面理解。本文從廣義層面解釋校園文化，校園文化是指“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義先進(jìn)文化為主要導(dǎo)向，以大學(xué)校園精神內(nèi)涵為思想和文化底蘊(yùn)，由大學(xué)校園中所有參與教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、文化活動(dòng)和組織活動(dòng)的教職員工和大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中，共同創(chuàng)造而形成的校園物質(zhì)文明與精神文明的總和。”[4]基于文化形態(tài)分析，通常認(rèn)為校園文化內(nèi)涵包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個(gè)維度。[5]物質(zhì)文化包括校園景觀、教學(xué)科研設(shè)施、生活設(shè)施、文體設(shè)施等硬件，它是校園文化的物化表現(xiàn)形態(tài)，能夠給學(xué)生感官帶來最直接的感受。制度文化作為學(xué)校發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合物，是學(xué)校在長期發(fā)展中逐漸形成的價(jià)值觀念和規(guī)范體系，為師生行為提供約束激勵(lì)，是校園文化發(fā)展的重要保障。精神文化包括學(xué)校的教育思想、育人理念、管理方式、社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，是高校在發(fā)展過程中形成的通過師生員工行為傳遞出來的特定理念和價(jià)值觀念，是校園文化的核心，潛移默化地影響著師生價(jià)值觀體系。行為文化是校園文化外在的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，通過師生的教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐、文藝體育等各項(xiàng)活動(dòng)反映出來。

2校園文化在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

校園文化作為彌漫在高校校園內(nèi)的環(huán)境和氛圍，大學(xué)生的成長必定要受到校園文化這一外在環(huán)境的影響，且這種影響是直接的、富有感染力的，使置身其中的師生在道德品質(zhì)、情感意志、行為活動(dòng)等方面受到熏陶。通過內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化建設(shè)、充滿激勵(lì)的制度文化建設(shè)、隱性育人的精神文化建設(shè)和外化于行的行為文化建設(shè)，寓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于校園文化建設(shè)中，從而為地方高校克服師資力量不足、資金投入不足等方面的短板，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升提供支撐作用。

2.1對(duì)創(chuàng)新精神的激發(fā)作用

創(chuàng)新精神是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為有著求真求知的學(xué)習(xí)意識(shí)，追求真知灼見的強(qiáng)烈欲望，勇于探索開拓的奮斗精神，它是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提。通過良好的校園環(huán)境建設(shè)和一系列創(chuàng)新載體平臺(tái)的建設(shè)，營造一種崇尚創(chuàng)新精神的文化氛圍，使大學(xué)生在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中引起強(qiáng)烈的共鳴，破除部分師生頭腦中固化的創(chuàng)新是科學(xué)家、發(fā)明家等特定人群的工作與任務(wù)，與普通人的日常生活沒有關(guān)聯(lián)的偏見，樹立正確的創(chuàng)新觀念，發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)他們參與創(chuàng)新的積極性，為創(chuàng)新活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)創(chuàng)新能力的鍛煉作用

創(chuàng)新能力是個(gè)體將所具備的創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神融會(huì)貫通的外在反映，它需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐來鍛煉，校園實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的“試金石”和“催化劑”。除了教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，還可以多舉辦社團(tuán)科技創(chuàng)新活動(dòng)等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來訓(xùn)練創(chuàng)新能力，不僅引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中提高動(dòng)手能力，更重要的是去體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，學(xué)習(xí)如何激發(fā)創(chuàng)新思維去解決問題。因此，參加各類校園實(shí)踐活動(dòng)實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、動(dòng)手能力的綜合運(yùn)用過程。

2.3對(duì)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成作用

創(chuàng)新思維是指思維上的創(chuàng)新，引導(dǎo)人們突破舊有的傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)框架，在傳統(tǒng)思維的基礎(chǔ)上有所突破、有所革新，人們能夠借助于這種思維方式去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，它是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵。大學(xué)生從小到大都是在應(yīng)試教育的指揮棒下成長起來的，應(yīng)試教育講究的是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一答案，這種過于強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn)而忽視個(gè)體差異的教育模式使得很多大學(xué)生養(yǎng)成善于求同而缺乏求異的思維方式，校園文化為鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新思維提供了載體，校園文化活動(dòng)形式多樣，有學(xué)術(shù)性的講座論壇、有實(shí)踐性的社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)、有競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，它能夠有效地促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和良好的創(chuàng)新思維。由此可見，建設(shè)以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為主題的校園文化實(shí)質(zhì)是通過創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)對(duì)創(chuàng)新追求的環(huán)境、氛圍，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有著無形的催化作用，最終經(jīng)過豐富的社會(huì)實(shí)踐沉淀為大學(xué)生身上的創(chuàng)新素質(zhì)。

3校園文化視域下地方高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

3.1加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障

校園物質(zhì)文化直接反映校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。校園物質(zhì)文化是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)保障，其建設(shè)內(nèi)容、形成氛圍，影響著教學(xué)科研工作能否正常運(yùn)行，更潛移默化影響著學(xué)生對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，進(jìn)而決定著創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成。一所學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)是大學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)的載體，像校園建筑、雕塑、自然景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)在和校園環(huán)境相映襯的基礎(chǔ)上，緊扣創(chuàng)新主題，使其成為大學(xué)生創(chuàng)新精神的象征和生動(dòng)教材，在學(xué)校各類師生活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)所展現(xiàn)的事物，如果特色鮮明、設(shè)計(jì)別具一格，也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的隱性影響，所以，在這些場(chǎng)所懸掛關(guān)于創(chuàng)新科普、名人標(biāo)語、醒言警句可以起到宣傳、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用。校園物質(zhì)文化還包括教學(xué)科研設(shè)施和學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該提供可供師生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)使用的完備的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)地，搭建大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，完善人才培養(yǎng)基地建設(shè)，以此作為學(xué)校廣泛開展以創(chuàng)新能力鍛煉為主題的各項(xiàng)教學(xué)科研和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)保障。

3.2健全校園制度文化建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的激勵(lì)作用

作為校園文化中提供規(guī)范性約束的制度文化，發(fā)揮著思想導(dǎo)向和行為激勵(lì)的作用。在校園制度文化中將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)納入到教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生考核體系中來，這對(duì)激勵(lì)師生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，將提升創(chuàng)新素質(zhì)作為工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)具有推動(dòng)作用。很多高校現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)考核體系主要是以量化的定性指標(biāo)，如教學(xué)時(shí)數(shù)、論文篇數(shù)、課題研究等客觀性的指標(biāo)來衡量，這些指標(biāo)不利于調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新熱情和指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的能動(dòng)性，要制定制度將教師參與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的成效納入考核中來，使教師樹立注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成的教育理念。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程列入必修課，重視大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。在具體的教師激勵(lì)制度設(shè)計(jì)中，可將指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的數(shù)量、質(zhì)量作為教職工考核評(píng)優(yōu)、職稱晉升的一項(xiàng)指標(biāo)；在教師獎(jiǎng)勵(lì)中增加如學(xué)生在參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師也應(yīng)獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；在科研立項(xiàng)中，有學(xué)生參與的教師科研項(xiàng)目可酌情考慮優(yōu)先立項(xiàng)。同時(shí)要完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是引導(dǎo)、規(guī)范、教育以及激勵(lì)大學(xué)生全面發(fā)展的管理方法和手段，把學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的行為表現(xiàn)和活動(dòng)成果融入大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系非常有必要。此外，還要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)的物質(zhì)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3.3豐富校園活動(dòng)文化建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

校園文化活動(dòng)是高校的第二課堂，主要工作是舉辦一些師生共同參與，積極健康向上的課余文化活動(dòng)，是大學(xué)校園文化建設(shè)中非常接地氣的內(nèi)容，可以促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，同時(shí)也為鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提供了各種實(shí)踐渠道和方式。在當(dāng)前，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)首先是大力開展社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搭建平臺(tái)使大學(xué)生深入到基層中去，豐富人生閱歷，拓寬知識(shí)面，了解國情、民情和社情，激發(fā)大學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新靈感。二是舉辦好社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生校園生活的重要組成部分。社團(tuán)活動(dòng)主要由共同興趣愛好的學(xué)生組建而成的，具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。高校要根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)、文化底蘊(yùn)和發(fā)展目標(biāo)，專項(xiàng)支持一批創(chuàng)新性學(xué)生社團(tuán)，積極開展專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)新大賽，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)凝聚學(xué)生的先天優(yōu)勢(shì)，成為宣傳學(xué)生、凝聚學(xué)生的主力軍，不斷發(fā)揮學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的重要作用。同時(shí)，對(duì)于筆者所在的地方高校而言，大力開展高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也應(yīng)是校園活動(dòng)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，有“含金量”的學(xué)術(shù)交流對(duì)促進(jìn)大學(xué)生追求新知識(shí)，點(diǎn)燃他們敢于創(chuàng)新的火花，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和方法，在大學(xué)生身上種下創(chuàng)新這顆種子都具有不可估量的意義。所以，學(xué)校應(yīng)大力邀請(qǐng)知名專家學(xué)者做主題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、舉行學(xué)術(shù)研討會(huì)等，提升學(xué)術(shù)性交流活動(dòng)的吸引力，使學(xué)生接觸到本專業(yè)的前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)，開闊視野，拓展創(chuàng)新思路。

3.4深化校園精神文化建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)營造良好氛圍

精神文化是一所學(xué)校當(dāng)下的內(nèi)在價(jià)值和未來發(fā)展的取向，蘊(yùn)含了創(chuàng)新內(nèi)容的大學(xué)精神內(nèi)化為師生的價(jià)值觀念后就成為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提供思想引領(lǐng)和不竭動(dòng)力，是一所大學(xué)校園文化的核心。從學(xué)校層面看，學(xué)校要積極宣傳倡導(dǎo)，從貼近師生生活的行為規(guī)范和身邊榜樣著手，將校園精神文化具體化，生動(dòng)化，讓廣大師生員工受到這種精神的感染和鼓舞，在校園內(nèi)形成對(duì)重視創(chuàng)新的共同追求。從教學(xué)層面看，師資力量是校園精神文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要開展者，其是否具備正確的創(chuàng)新培養(yǎng)理念，相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新探索手段，都直接影響著創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的功效。首先，教師自身要認(rèn)清創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)少數(shù)人要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的精英教育，或者屬于第二課堂項(xiàng)目，是輔導(dǎo)員的事情，不是專業(yè)教師分內(nèi)事的觀念，積極參與到創(chuàng)新教育浪潮中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入到專業(yè)知識(shí)教育中，挖掘每一門課程中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，與時(shí)俱進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索，有意識(shí)地激發(fā)青年大學(xué)生這個(gè)年齡階段所蘊(yùn)藏的好奇心。其次，推動(dòng)教育載體的不斷優(yōu)化創(chuàng)新。社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)各種載體也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師要主動(dòng)關(guān)心社會(huì)時(shí)代的變革、專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，適時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)手段、思想觀念的轉(zhuǎn)變，采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、參與式教學(xué)，用個(gè)性化教育方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)中有機(jī)融入啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉創(chuàng)新能力的載體。在學(xué)生層面，要樹立以生為本的育人理念。在政策制定、實(shí)施中，應(yīng)秉持以人為中心的育人理念，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生需求，以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的主體性，以科學(xué)的培養(yǎng)方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在追求真理、創(chuàng)新實(shí)踐的道路上掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

4結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，覆蓋政府政策、學(xué)校教育、學(xué)生個(gè)體等層面。校園文化在地方高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的支持作用，這種支持作用不僅體現(xiàn)在可以營造出富有感染性的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，還可以提供豐富的實(shí)踐載體，鍛煉創(chuàng)新能力，這些積極作用不可小覷。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉金峰 單位：韓山師范學(xué)院