激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，各學(xué)校都已經(jīng)了解到素質(zhì)化教育的重要性?，F(xiàn)如今，家長所關(guān)心的孩子學(xué)習(xí)狀況不僅僅是指數(shù)學(xué)、語文這些基礎(chǔ)學(xué)科，還包括了學(xué)生在學(xué)校是否做到了身心健康的全面發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。而音樂課程就是培養(yǎng)學(xué)生美育與德育的重要課程之一，可以提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中要使用激勵性原則提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】激勵性原則;小學(xué);音樂教學(xué)

近幾年，我國的教育教學(xué)體制在不斷調(diào)整，素質(zhì)教育也成為中國教育中非常重視的一部分，學(xué)校和家長已經(jīng)不再是如當(dāng)初一般僅僅是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是高度重視學(xué)生的全方位發(fā)展。本文的主要目的就是分析在小學(xué)音樂教學(xué)中如何使用激勵性原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、通過師生之間的互動應(yīng)用激勵性原則

在小學(xué)音樂教學(xué)中，無論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵性原則應(yīng)用在師生之間的互動尤為重要。音樂教師應(yīng)該通過自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。要求教師明確激勵原則應(yīng)用在師生互動中的重要性，教師可以從以下幾個方面開展對學(xué)生的激勵:第一，教師要從動作方面進(jìn)行激勵，依托生動形象的表情，具有親和力的動作，充分表達(dá)自身的思想情感，特別是在小學(xué)音樂課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分地利用音樂表達(dá)出自己的想法，利用肢體語言將自己想說的展現(xiàn)出來，教師在這一過程中需要高度重視與學(xué)生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過眼神的互動，學(xué)生能夠逐步感受到教師在關(guān)注自己、信任自己，并且認(rèn)為自己所做的是正確的。這是一個最好的無聲鼓勵學(xué)生的方法。只要教師在眼神中所想要表達(dá)出的情緒是肯定的、鼓勵的，學(xué)生就能夠感受到激勵，這不僅有助于小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時也能幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要從語言方面進(jìn)行激勵。語言激勵作為動作激勵中的有聲基地，在與學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的過程中，其激勵作用不容忽視。尤其是在學(xué)生演唱結(jié)束后，教師要及時地鼓勵和表揚(yáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著積極的作用，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們獲得教師的鼓勵與肯定，才會提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、在音樂教學(xué)中應(yīng)用激勵性原則

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂是十分重要的一部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并且融入美育教學(xué)與德育教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)初級階段就能夠接觸一些正規(guī)的音樂知識。既可以提高學(xué)生自身的歌唱能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也能培養(yǎng)學(xué)生有一個正確的審美理念。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)知識對小學(xué)生而言是相對枯燥的，但是能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣。在面對相對較為枯燥的理論知識時，教師應(yīng)該以鼓勵性的原則教導(dǎo)學(xué)生，要發(fā)揮自身的榜樣作用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在開展教學(xué)之前，教師需要營造良好的音樂氛圍，將自己的原創(chuàng)歌曲唱給學(xué)生，讓學(xué)生在感知和激勵中養(yǎng)成良好的音樂意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種激勵方式能夠讓學(xué)生想與教師一樣優(yōu)秀、努力學(xué)習(xí)音樂知識，并利用自己所寫的歌表達(dá)出自己的想法和感情，以此激勵學(xué)生。教師也可以選擇理論知識激勵所有學(xué)生開展競爭比賽，通過抓住學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在相互比拼中提升音樂技能水平。在課堂上教師可以用競賽的形式，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時在進(jìn)行比賽時，要營造公平的競爭環(huán)境，給所有同學(xué)均等的機(jī)會，從而保證每一個人都參與其中，而對贏得比賽的同學(xué)，教師則可以給予一定的獎勵，比如說學(xué)生最喜歡的糖果，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服困難，并且最大限度地發(fā)揮其音樂特長。

三、借用榜樣的力量展現(xiàn)激勵性原則

榜樣的作用可以說是無比重要的，對小學(xué)生而言，這更是如此，小學(xué)生處于一種心理發(fā)育的初期，如果教師在這一階段以一個成功人士作為小學(xué)生的榜樣或者偶像，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。古往今來，音樂界誕生了非常多杰出的音樂人才，他們將自己畢生的心血傾注到音樂創(chuàng)作中，他們始終堅(jiān)持著追求夢想，比如說教師可以在音樂課上展示一些優(yōu)秀的音樂人才例如波蘭的音樂家肖邦，有浪漫主義舞劇音樂大師之稱的柴可夫斯基等的事跡，讓學(xué)生自由地選擇榜樣，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，對其進(jìn)行激勵，使得更多的學(xué)生能夠感受到激勵的重要性，教師也可以讓學(xué)生在周圍選擇學(xué)習(xí)的榜樣，激勵其提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生選擇合適的人選、選擇自己所喜愛的人后，會努力地朝著這一方向不斷前進(jìn)。綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的德育教育，始終堅(jiān)持立德樹人，各院校更需要加強(qiáng)美術(shù)課程的研究，進(jìn)一步推進(jìn)激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透效果，加強(qiáng)各教研室自身的建設(shè)，思考在全新的教學(xué)背景下音樂教學(xué)應(yīng)如何提高其教學(xué)的整體質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］胡大軍．激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．甘肅教育，2020(5):78．

［2］蘭明明．激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中華少年，2018(20):124．

作者:潘迎 單位:江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)