游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用

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【摘要】音樂教學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的重要途徑。音樂游戲則是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)尤其是低年級課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容和重要手段，本文就“音樂游戲”應(yīng)用展開了相關(guān)分析和研究，以此促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);音樂教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

隨著新課程改革思潮的不斷深入，小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式逐漸發(fā)生了改變，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位逐步彰顯，使學(xué)生站在課堂中央，成為課堂教學(xué)的主人。音樂課堂教學(xué)的方式也隨之改變，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材要求，將課堂與游戲化教學(xué)相融合，使之興趣得到有效激發(fā)，教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，重點難點化之無形，凸顯出了“以生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的能力。

一、游戲激趣———激發(fā)學(xué)習(xí)力

“興趣是最好的老師”，同時也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，從而使學(xué)生由被動性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)，以此提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過長期對音樂教學(xué)實踐的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于游戲甚是喜歡，并且對于游戲的接受能力和理解能力也較為突出［1］。因此，當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以將游戲元素融入教學(xué)內(nèi)容中，從而促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，教師在設(shè)計音樂教學(xué)方案時，要充分地研究教學(xué)內(nèi)容，而后設(shè)置與之相應(yīng)的游戲形式，如此一來既能確保學(xué)生掌握音樂知識，又能避免游戲教學(xué)出現(xiàn)“生拉硬套”的現(xiàn)象。其次，游戲化音樂課堂教學(xué)中，教師還要盡量提高互動性和體驗感，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如，教師在開展《打掌掌》音樂課堂教學(xué)活動時，就可以采用游戲化教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如，在正式開始授課時，教師可以率先告知學(xué)生，“同學(xué)們，今天的音樂課，老師給大家?guī)砹艘粋€游戲……”當(dāng)學(xué)生聽到要進(jìn)行游戲時，情緒得到瞬間提升，課堂專注度也大幅提高，更加集中注意力聽老師講解游戲的內(nèi)容。此時，教師就可以根據(jù)《打掌掌》的節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生按照旋律進(jìn)行擊掌游戲。如，第一步老師做好示范，一邊念童謠一邊打掌掌。第二步，播放音樂伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生用擊掌的形式打出童謠節(jié)拍。第三步，教師需要向?qū)W生展示歌詞，并且引導(dǎo)學(xué)生跟隨伴奏擊掌打節(jié)拍。第四步，跟隨音樂伴奏，一邊擊打節(jié)拍一邊背誦童謠。第五步，加深學(xué)生對音樂節(jié)拍的感知，讓學(xué)生以互動游戲的形式，繼續(xù)鍛煉擊掌打節(jié)拍的技巧。在音樂游戲不斷變換方式、提升難度的過程中，學(xué)生邊唱歌邊游戲，在潛移默化中掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素。通過在音樂課堂教學(xué)中，融入小學(xué)生感興趣的游戲元素，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還成功地提高了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、游戲融景———增強(qiáng)感染力

“近朱者赤，近墨者黑?！庇纱丝梢姯h(huán)境對人和事物的影響極為關(guān)鍵和重要，所以在當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)的質(zhì)量，可以選擇為學(xué)生營造出良好的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而潛移默化地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力［2］。第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍時，仍然需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也就是說音樂學(xué)習(xí)氛圍，要重視其參與度和體驗感，如此一來學(xué)生就能融入課堂學(xué)習(xí)中。第二，在營造學(xué)習(xí)氛圍時，應(yīng)該盡量選擇學(xué)生感興趣的元素，只有這樣才能取得事半功倍的效果。例如，在《兩只小象》教學(xué)活動中，教師就可以運用游戲元素，為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)感染力。如，在正式開始授課前，老師說:“今天，老師帶大家一起走進(jìn)大森林，一群可愛的動物朋友來歡迎我們啦，它們在熱情地跟大家打招呼呢，請你猜猜它們是誰?”然后學(xué)生播放動物的聲音，讓學(xué)生猜猜是哪種動物，將學(xué)生帶進(jìn)了充滿童趣的音樂課堂氛圍，順利地導(dǎo)入本節(jié)課的音樂教學(xué)。通過聲音猜動物的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，并且還熟悉了各種動物的聲音，尤其是大象的叫聲能夠為學(xué)生接下來的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的深入，老師結(jié)合歌曲讓學(xué)生進(jìn)行歌表演，一起“揚(yáng)起鼻子勾一勾”“見面握握手”，在游戲中加深歌詞理解，在“交朋友”的游戲情境，教學(xué)任務(wù)也隨之完成。

三、游戲入情———提升感知力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，更是一門情感藝術(shù)。教師在開展音樂課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，以此讓學(xué)生體會到音樂所具有的藝術(shù)魅力，從而提升學(xué)生的精神層面。例如，教師在開展《春天的小河》音樂教學(xué)活動時，就可以運用游戲的形式，幫助學(xué)生感知音樂教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)識到唱這首歌時應(yīng)該融入何種情感。如，教師可以先向?qū)W生播放《春天在哪里》，而后讓學(xué)生以動作和聲音的方式，表達(dá)出春天應(yīng)該具有的特點。此時，學(xué)生就會通過肢體表演或者聲音表達(dá)的方式，凸顯出春天的景象，像小鳥嘰嘰喳喳、魚兒水中游等。當(dāng)學(xué)生展示完成后，教師可以詢問學(xué)生，“同學(xué)們既然都知道春天里的景象，那么歌唱《春天的小河》，應(yīng)該用什么樣的感情呢”?學(xué)生根據(jù)自己對春天的認(rèn)知，有的回答“歡快”，有的回答“明亮”等。由此可見，通過音樂游戲不僅可以完成音樂課堂教學(xué)的任務(wù)，同時還可以提高學(xué)生的音樂感知能力。綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，融入學(xué)生感興趣的游戲元素，不僅能夠有效地提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以及提高學(xué)生對音樂的感知能力和評鑒能力。因此，在當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該以游戲元素為基礎(chǔ)，多去開發(fā)和設(shè)計音樂課堂教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)體驗。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張亞紅．“趣味性”在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用［J］．藝術(shù)評鑒，2020(18):107－109．

［2］于玲．小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲應(yīng)用探析［J］．科教文匯(上旬刊)，2020(9):150－151．

作者:何喜芳 單位:江蘇省張家港市金港中心小學(xué)