項目教學法論文全文(5篇)

一、項目教學法的教學設計

參照電子設計競賽的要求，在項目中也有基本功部分和自主發(fā)揮部分，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新說明意識。在電梯樓層顯示控制器項目中，對于脈沖的設計完全由學生自己設計，提供的元器件只有555定時器的芯片，至于用多大的電阻和電容來與555定時器構(gòu)成多諧振蕩器產(chǎn)生脈沖，題目中并沒有要求，許多學生根據(jù)書上關于多諧振蕩器周期的計算方法，設計出了脈沖產(chǎn)生電路。圖2是一種可行的設計方案。

二、實驗項目的具體實現(xiàn)

在學習《數(shù)字電子技術(shù)》課程的最后兩周時間，安排學生做實驗項目。具體分以下幾個階段進行：

①先對本項目進行介紹和講解，讓學生明確項目的目標。學生以分組的方式進行項目，每一組成員2-3名，學生自由組合。

②學生自己查閱資料，分組討論，選擇元器件，設計電路原理圖，并利用仿真軟件進行仿真實驗，確定最終方案。

③根據(jù)仿真結(jié)果，焊接電路板。

1.將虛擬式轉(zhuǎn)為實戰(zhàn)型

傳統(tǒng)的項目式教學法應該由虛擬型向?qū)崙?zhàn)型發(fā)展，實戰(zhàn)型的項目來源可以多樣化，但最有效的方式是應該走工學結(jié)合的方式。利用公司擁有大量實體項目資源，可以將傳統(tǒng)的虛擬項目有效的轉(zhuǎn)化成實體項目。學生在對實體項目的構(gòu)思過程中，有大量的實例可以借鑒和學習，并且可以緊跟時代潮流，第一時間掌握當前室內(nèi)設計行業(yè)的流行資訊，讓學生的設計作品可以有效避免由于實際經(jīng)驗不足所帶來的弊端。但實體項目也有不足之處，實體項目有來自裝修客戶的干擾，會抑制學生的創(chuàng)新理念，而創(chuàng)新又是室內(nèi)設計不可缺少的重要元素之一，所以項目式教學法不能僅僅依賴與工學結(jié)合，學生參與實體項目還是有空擋期的，在沒有實體項目的情況下，教師還應當搜集國內(nèi)外所有的有創(chuàng)意性的優(yōu)秀實體項目，要求學生對項目做出合理的分析，并參考實體項目的流程，做出符合項目實際的文本說明和構(gòu)想，教師再在此基礎上給與恰當?shù)闹笇В瑢W生最新鮮的構(gòu)思完整合理的保留下來。無論是哪種形式的項目，都應該將學生的作品大量的儲備起來，在比賽時或進行真實項目競標時可以隨時調(diào)用學生已經(jīng)做好的項目，讓學生時刻準備著，提高學生的學習效率和學習興趣。

2.課程的改革

通過工學結(jié)合的模式，實體項目的引進意味著需要大量的實訓實踐時間，原有專業(yè)課程比較分散，不夠集中，不能有效的利用時間，所以傳統(tǒng)課程設置已經(jīng)不能滿足教學需求。而課程的設置又是制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關鍵，在課程的設置上，應該請行業(yè)企業(yè)專家，公司設計總監(jiān)入校，聽取他們對課程的建議和意見，讓行業(yè)企業(yè)專家共同參與課程開發(fā)與建設全過程。經(jīng)過反復的論證和研討交流，嚴格確定課程設置與課程內(nèi)容的總體方向，并循序漸進地推進課程教學活動方案和課程標準。由此，職業(yè)院校傳統(tǒng)的課程設置要做出大的修改，學生出去第一學期，基本每個學期都要下公司實訓實習，這也就意味著需要空出大量時間來滿足學生的學習要求，要想加大實訓課的時間，讓時間集中起來，就要將課程改成模塊式教學，讓學生在學習后期，基本上每個學期都能保證一個月的時間下公司實習，這樣才能滿足實訓課在時間上的分配。在專業(yè)課程的安排上，讓室內(nèi)設計課程中的項目式教學充分圍繞實戰(zhàn)實訓來進行，盡可能的讓現(xiàn)有課程與市場需求、學生興趣相結(jié)合，比如，有的學生對室內(nèi)設計本身并不是很感興趣，但與室內(nèi)設計行業(yè)相關的專業(yè)感興趣，如：營銷，預算等。在不變室內(nèi)設計專業(yè)課的情況下，適當?shù)募尤肫渌袠I(yè)相關的輔助課程，可以提高學生的實戰(zhàn)能力、思維能力、靈活多變的能力，讓學生能將所學的軟件和理論知識充分的利用起來，能夠快速有效的投入到室內(nèi)設計實戰(zhàn)項目之中。

3.師資力量的投入

在項目式教學的改革中，不能將眼光只投入在學生身上，教師也應該隨著市場的變化對自身的業(yè)務素質(zhì)提出學習的要求。師資來源分為4類：普通高等院校學生畢業(yè)后直接從事藝術(shù)設計教育，他們一般有比較系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)技能；在一線工作崗位上從事過藝術(shù)工作的專門技術(shù)人員，具備與工作崗位相適應的技術(shù)；既有學歷又有實踐經(jīng)驗的復合型人才；在藝術(shù)領域具有一定聲望和特定技藝的藝術(shù)家。前3類師資在高校中比較常見，第4類師資比較緊缺。而針對室內(nèi)設計行業(yè)更新較快的特點，在工學結(jié)合的模式下，學?？啥ㄆ趯⑶?類教師放到公司進行蹲點式培養(yǎng)，讓教師根據(jù)市場的改變來調(diào)整課程內(nèi)容，讓教學內(nèi)容能夠跟上時代不落伍，從而達到提高教師的教學質(zhì)量的目的。第3類和第4類教師，可以采取聘請和講座的方式進入學校教學，讓新鮮的血液不斷的更新，刺激學生的學習熱情和教師的工作熱情。

4.實訓項目基地和工作室的建立

1.學生情況分析——有效教學的前提

學生是教學的主體，教學過程的一切活動都是圍繞學生進行的，因此必須了解學生。對學生情況的分析主要從以下四個方面入手：學生的知識起點能力、學生的技能起點能力、學生的情感起點能力、學生的思維起點能力。針對學生的實際情況備課，精心選擇、設計項目，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，給學生一個看得到、聽得見、摸得著的學習目標。同時，在教學中，教師可以穿插介紹相關行業(yè)的招聘信息，這樣，學生將學習單片機與自己的就業(yè)前景相結(jié)合，學習的積極性得以大大增強。

2.項目教學法——靈活、恰當?shù)姆椒?/p>

 項目教學法體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為主導，作品為載體，行動過程為途徑，就業(yè)為導向，學生的能力培養(yǎng)為目標”的全新職業(yè)教育理念，讓素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)三者緊密結(jié)合，使學生與企業(yè)“無縫”對接。單片機是一門實踐性很強的學科，只有通過動手設計與調(diào)試單片機產(chǎn)品，才能真正掌握單片機技術(shù)。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

3.項目教學法在單片機課程中的應用

3.1項目描述及要求

項目描述即告訴學生要做什么。教師利用多種資源創(chuàng)設情境，讓學生清楚要做什么項目。調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生在想學的基礎上開展教學活動，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。項目達標要求包括時間要求、質(zhì)量要求、安全生產(chǎn)要求、文明生產(chǎn)要求。制作完成的作品能否合格，需要按照各項標準量化考核。

一、在學前教育專業(yè)教學中運用項目教學法的重要性

中職學校的學生來源復雜，“問題學生”比比皆是，厭學、混學、逃學、輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，對系統(tǒng)的理論學習不感興趣，但對參加各種各樣的活動卻十分感興趣。由于項目教學法包含有不少活動，學生比較感興趣，容易接受這種教學法。

二、項目教學法的實施步驟

(一)確定項目任務

“二聲部視唱”是中職學校學前教育專業(yè)學生應該掌握的技能。如果采用項目教學法，既能提高學生視唱能力又能提高欣賞與合作能力。基于此，我提出了項目教學的設想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項目題目:學聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目教學目標:通過學聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目的實施，激發(fā)學生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學生在實踐中學會二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。項目教學任務:以小組為單位，每四到六人為一組，團結(jié)協(xié)作，學會二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時間兩周。

(二)制定計劃

在確定項目目標任務后，學生自主實施項目前工作，要做準備、定計劃。知識技能準備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關要求，讓學生做好學習的知識準備;向?qū)W生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學請教，做好技能準備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學生參考。項目計劃制定:學生具備了與項目實施相關的一定的二聲部視唱知識、攝影知識、專業(yè)技能后，就可以進行項目計劃制定。先讓學生自由組合，四到六人結(jié)為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細節(jié)方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認可，各組確定項目計劃。

一、項目引導教學法在高職院校動畫教育中應用的必要性

1.增強動畫專業(yè)學生的實踐能力和跨學科綜合能力

項目引導教學法以項目的完成為目標，立足于社會，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。學生通過小組的形式深入社會展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動畫設計的優(yōu)劣，并且提出自己的設計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學模式，改為學生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學生的實踐能力。在調(diào)查期間，學生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設計那么簡單，其跨學科綜合能力也會得到改善。

2.使學生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎

項目的立足點在于社會和市場，這是以往的教學模式所不具備的，學生將深入社會探索動畫設計給當今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學習動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實際，這些在以往的學習中學生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項目引導教學法讓學生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準備。

二、項目引導教學法在高職院校動畫教育中的實際應用

1.教師分配并指導項目任務