英語教學中導入英美文學元素的價值

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摘要：隨著全球化的發(fā)展，英語在世界交流中起到的作用越來越重要。擁有較強的英語交流能力是新時代的應(yīng)用型技術(shù)人才必備的一項重要的素質(zhì)，所以高職英語在高職教學中占有非常重要的位置，英語也成為衡量高職學生綜合素質(zhì)能力的重要指標。但是，在當前的應(yīng)試教育模式下高職英語教學內(nèi)容很少關(guān)注英語中英美文學元素，這使得學生學習到的英語很難在實際工作中得到運用，對一些企業(yè)招聘的高職畢業(yè)生，企業(yè)還要拿出相當多的資源對新入職的高職學生進行英語技能培訓。英美文學元素引入高職英語的學習能夠讓學生了解英美文化，讓學生在使用英語的時候使用英美交流的邏輯思維，這樣就能夠提升高職學生的英語應(yīng)用能力。本文就是以提升高職學生的英語應(yīng)用能力為導向，對高職英語教學中引入英美文學元素的價值進行評估，并進行高職英語教學中引入英美文學元素的策略探討。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學活動；英美文學元素；價值；策略

一、高職英語教學活動中引入英美文學元素的價值

英美文學元素引入高職英語教學活動就是英美文學元素和高職英語進行一體化的過程，高職英語教學活動是英美文學元素傳播的重要途徑，英美文學元素也能夠促進高職英語的教學質(zhì)量和教學水平。從整體來看，英美文學元素是高職英語教學的重要內(nèi)容，對于提升高職英語教學水平和促進高職學生英語交流的應(yīng)用能力有著非常重要的價值。

（一）英美文學元素為高職學生學習英語提供了大量的語料價值

英美文學是高職英語學習過程中的重要語言材料資源，英美文學是一種體現(xiàn)在文字上的語言藝術(shù)，英語口語又是對英美文學進行塑造的重要工具。英美文學能夠突破空間、時間的限制，從各個方面來展示整個英美世界的各種文化元素。英美文學是英語口語的精煉、整合，它能夠更加形象生動的表達人物情感、事物的變化等，并且英美文學中使用的英語單詞都是非常恰當、華麗和優(yōu)美的，這些優(yōu)點能夠讓高職學生在閱讀英美文學的時候吸收應(yīng)用，從而讓學生在英語表達上更加貼近英美人們的生活，也能夠讓學生的英語交際能夠更強。所以說英美文學元素為高職學生學習英語提供了大量的語料價值。

（二）英美文學元素為高職學生學習英語提供了恰當?shù)恼Z境價值

英美文學都是在描述一定的情節(jié)或是進行情感表達，所以英語單詞在英美文學中應(yīng)用都是在一定的情景中作為背景的。現(xiàn)在很多的高職學生在學習英語單詞的時候都是在死記硬背，根本沒有結(jié)合單詞應(yīng)用的語境進行記憶和掌握，一方面這會導致學生記憶單詞的效率非常的低，學生掌握好的單詞很容易忘記，另一方面學生掌握好的單詞在具體英語交流中不知道怎么應(yīng)用。但是在英美文學中學習英語單詞就會改變這種缺陷，學生通過閱讀大量的英美文學作品的過程中根據(jù)英美文學作品提供的英語使用語境重復的學習英語單詞，這樣就能夠讓學生在趣味中掌握好英語單詞，學生在語境中掌握的單詞也會在英語交流中進行應(yīng)用。

（三）英美文學元素為高職學生學習英語提供了素材價值

高職英語教學活動中學生學習到的英語知識需要大量的重復應(yīng)用和練習，但是因為我們的母語和國語都是漢語，所以高職學生幾乎沒有機會進行運用和練習。英美文學作品能夠為學生提供更多的應(yīng)用機會，高職學生在閱讀英美文學作品的過程中可以學習其中的語言交流語境和場景，學生還可以通過朗讀英美文學中的優(yōu)美句子進行語言交流練習。例如：《羅密歐與朱麗葉》這個作品中擁有大量的口語對白，學生可以進行大聲的朗讀從而提升自己的交流能力，學生還可以進行話劇表演，學生扮演文學作品中的人物進行語言交流、對白，這樣增加了學生英語口語練習的機會。另外，學生在閱讀英美文學作品的過程中會產(chǎn)生心得體會，這樣會激發(fā)學生的思考，學生還會主動的用英語把自己對英美文學作品的感觸寫下來，這樣學生就擁有了更多的英語書寫練習的機會。

二、高職英語教學中導入英美文學元素的策略探討

（一）讓學生懂得英美文學元素在學習高職英語中的重要性

英語能夠在整個世界中廣泛的傳播和應(yīng)用這就說明它擁有較強的生命力，英美文學作品就是對英語生命力頑強的重要解讀。英美文學作品中包含了大量的英美文化和英美人們的思維邏輯習慣，這些對學生學好高職英語都有著重要的作用。老師要積極的為學生講述英美文學在高職英語學習中的重要作用，例如英美文學能夠培養(yǎng)學生的思辨能力、培養(yǎng)學生的英美思維邏輯方式、更有利于學生對高職英語的認知和應(yīng)用等等。例如，高職英語老師可以讓那些在學習中學習英美文學的學生為學生們講解閱讀英美文學作品的意義，這種“現(xiàn)身說法”的方式更有利于學生的信服和認可。

（二）制定明確的教學目標、分階段制定學習目標

當前高職英語的教學目標不再是僅僅體現(xiàn)在英語試卷的高分，這種傳統(tǒng)的教學目標根本不能適應(yīng)當前社會的需要。所以，高職英語教師要明確英語教學目標，要以培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力作為主要教學目標。英美文學元素在高職英語中的應(yīng)用目標也應(yīng)該是提升學生的英語應(yīng)用能力，這樣學生才能夠正確應(yīng)用英美文學元素。另外，高職英語教師在進行英美文學元素的引入時要根據(jù)學生的學習情況和學生學習效果為學生分階段的制定學習目標。英美文學作品都有著一定的難度，在進行英美文學作品學習的時候老師要為學生制定相關(guān)的學習計劃，明確學習進度和學習方向，讓學生循序漸進的深入學習英美文學作品，這樣才能讓英美文學作品的學習事半功倍。例如：老師可以根據(jù)不同水平的學生，為他們選取適合他們自己能力水平的英美文學作品。還可以讓學生進行同一英美文學作品的閱讀，但是要根據(jù)學生的實際情況為學生明確閱讀目標任務(wù)。

（三）積極探索高職英語課堂新方法、激發(fā)學生學習興趣

首先，在高職英語教學內(nèi)容上，老師要為學生選取那些比較有時代感、趣味性的英美文學作品，這些選取的文學作品能夠讓學生有更強烈的興趣去學習，而且讓學生學習中更加契合生活實際。另外，選取的英美文學作品也要和高職學生的專業(yè)相契合，學生可以學習到英美先進的技術(shù)，還能夠掌握好工作實際運用比較多的英語知識。例如：在為電子商務(wù)專業(yè)的學生選取英美文學作品的時候要盡量選取與電子商務(wù)有關(guān)的文學作品。其次，在教學形式上老師也要積極的進行豐富。傳統(tǒng)的英語教學模式只是一味的看書、讀書，這種教學形式會讓學生感覺非常的枯燥，從而讓學生學習缺乏積極性?，F(xiàn)在科技正在進步，教學形式有科學的力量作為后盾會越來越豐富，老師要積極的進行挖掘、開發(fā)。例如：老師可以利用多媒體技術(shù)為學生豐富教學形式，這種擁有聲、圖、像等為一體的多媒體技術(shù)會讓學生非常的感興趣。在閱讀《羅密歐與朱麗葉》這則英美文學作品的時候，可以為學生播放相關(guān)的英美影片。最后，教學方法要以學生為中心。雖然是閱讀英美文學作品但是也要突出學生的主題作用，只有這樣才能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極的進行思考。這個過程中，老師要做好引導作用，時刻保障課堂的順利進行。例如：在閱讀《麥琪的禮物》這個作品的時候，老師要把課堂交給學生，讓學生進行閱讀討論，積極的引導學生發(fā)表自己的感受和見解。

（四）在進行英美文學作品學習中要重視作品的選取

高職英語學習中并不是什么樣的英美文學作品都可以學習，學生在選取英美文學作品的時候要選取那些與學生相適應(yīng)的作品。學生的英語成績有很大的差異，如果一刀切的學習同一個英美文學作品會致使部分學生不適應(yīng)。學生要根據(jù)自己的學習成績進行作品的選取，對于那些英語成績較好的學生可以選取的作品擁有一定的難度，但是對于英語成績相對較差的學生，他們要選取難度系數(shù)較低的作品。再者在英美文學作品題材的選擇上，盡量照顧到學生不同的興趣愛好，與教材內(nèi)容相關(guān)同時篇幅適中、情節(jié)豐富、詞匯多樣的文學作品。另外，老師也要經(jīng)常為學生推薦一些比較優(yōu)秀的英美文學作品進行閱讀、學習，例如《都市報告》、《警察和贊美詩》等等，這樣的文學作品，會讓學生切切實實地感受到文學的精彩以及文學帶來的諸多益處。

三、結(jié)語

英美文學元素是反映英美文化的主要載體，要想讓學生掌握好高職英語就必須讓學生了解英美文化，要想讓學生能夠熟練掌握英語交流技巧和方式就必須學會英美交流中使用的邏輯思維，所以高職英語老師必須重視英美文學元素在高職英語教學活動中的應(yīng)用，并積極的探索相關(guān)策略讓高職英語教學中導入英美文學元素的開展更加順利。

【參考文獻】

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[3]秦怡.試論如何將英美文學引入高職英語教學[J].河北職業(yè)教育,2013,9(11):36-38.

作者：劉靜文 單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院