現(xiàn)代愉快教學(xué)教育模式研究

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一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)敏捷的思維力，豐富的想象力和堅韌的意志力。能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是愉快教學(xué)的標(biāo)志。恰當(dāng)運用電教媒體，不僅可以加大課堂密度，使抽象的知識具有具體形象性，有助于學(xué)生理解知識強化記憶；而且符合學(xué)生思維規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的興趣動機，提高認識積極性。同時還可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如：《日月潭》這篇課文，文章用優(yōu)美的詞句向讀者展示了寶島臺灣日月潭的美麗，學(xué)生想象很難達到預(yù)期效果，如果播放課件，直接再現(xiàn)日月潭早晨、中午、傍晚、晴天、雨天的美麗風(fēng)光，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很容易就明白要熱愛祖國，熱愛祖國大好河山。這樣一來，整個教學(xué)過程趣味盎然，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境、氛圍中獲得了知識。

二、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境教學(xué)，其實是一種展示美的活動

教師應(yīng)該努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的審美價值，給學(xué)生以美的感染和體驗，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造欲望的教學(xué)情境，形成一種師生情緒高漲、思維活躍、輕松愉快的教學(xué)氛圍，并在這種氛圍中實現(xiàn)愉快教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，只有依據(jù)教材，努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，并把學(xué)生引入特定的情境中，使學(xué)生與作者、教師產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，積極主動地學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得更好?！妒镩L街送總理》這篇課文，圍繞一個“送”字，按等靈車、望靈車、送靈車的順序組織材料，結(jié)構(gòu)完整。通過對人們的外表、動作和當(dāng)時的環(huán)境的描述，突出表達了人們對的愛戴和深切懷念。場面莊嚴(yán)、肅穆，感情深沉。如何抓住特定環(huán)境讓學(xué)生入情入景引起感情的共鳴呢？教學(xué)時，先把介紹生平的資料制成課件，讓學(xué)生親眼目睹的風(fēng)采，再出示這樣的畫面：的遺像前擺滿了花圈，并播放哀樂，從而把學(xué)生帶入那種莊嚴(yán)、肅穆的氣氛中，接著，讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像：夜幕中，長安街上哭泣的老人，青年和孩子。學(xué)生通過視聽，看到了人民哀悼的悲痛場面，激起對的敬仰之情。

三、通過電教媒體，使學(xué)生受到美的熏陶

在語文教材中，“美”蘊含于每一篇課文之中，如《桂林山水》的山川景物美，《林海》的自然風(fēng)光景色美，《第一場雪》雪景的美?！段业膽?zhàn)友》、《舍身炸碉堡》的獻身精神之美，《長城》的雄偉之美，《觀潮》的聲音美，《草原》寬廣遼闊之美，等等。因此，教師應(yīng)該從作品的“美”入手，運用電教媒體，再現(xiàn)美的內(nèi)容，塑造學(xué)生美的心靈。教學(xué)《鳥的天堂》時，我設(shè)計了一組課件，不僅讓學(xué)生很容易地理解兩次到鳥的天堂是靜態(tài)和動態(tài)的描寫，而且讓學(xué)生感到鳥的天堂無與倫比的美：第一次是黃昏時分去鳥的天堂我就展示出靜靜的茂盛的大榕樹的圖片，讓學(xué)生感知，并說出大榕樹的形態(tài)和生長特點。第二次去鳥的天堂。我根據(jù)課文意思，在課件上設(shè)計了許多鳥的景象：大的、小的、花的、黑的……有的飛，有的叫，有的撲翅膀……畫面熱鬧非凡，栩栩如生。同學(xué)們看了，不禁發(fā)出感嘆：“這真是鳥的天堂??！”“真是美極了！”“我想親自去看一看?！薄纱丝梢?，學(xué)生已從畫面上感受到了難以言表的美，受到了美的熏陶。這樣，通過電教媒體對課文的直觀展示，學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，加深了對課文的理解。

四、巧用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要，是教學(xué)成功的標(biāo)志。而人的創(chuàng)造力并非天生，可以通過一系列創(chuàng)造性活動來不斷培養(yǎng)和發(fā)展。愉快教學(xué)可以通過鼓勵有主見、有創(chuàng)見的方法，使學(xué)生意識到自己的創(chuàng)造力，使他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地活動，增長創(chuàng)造才干。例如，教學(xué)《海底世界》時，讓學(xué)生齊讀“海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬種”，教師放錄像：海底動物活動的場面。問：“你還認識哪些海底動物?把它們畫出來?！边@時，同學(xué)們都用彩色筆迅速在各自的玻璃片上勾畫起來。通過投影，他們看到了一幅幅色彩紛呈的海底世界。

總之，教學(xué)實踐證明，科學(xué)地運用電教媒體發(fā)揮聲像結(jié)合的優(yōu)勢功能，可以把看不見、摸不著的東西化為看得見、摸得著的直接形象，活化了教材，突破了教學(xué)難點。因此，如何發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的功用，促進愉快教學(xué)的實施與發(fā)展，值得我們研究與探索。