現(xiàn)代教育技術下報關實務課程的運用

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摘要：通過運用現(xiàn)代教育技術，在《報關實務》課程的教學實踐中，構建網絡教學平臺、安排學生運用“步驚云”高仿真報關模擬平臺實際報關操作、采用KAHOOT游戲教學平臺創(chuàng)建互動課堂，實現(xiàn)了學生對所學課程由被動聽課到主動學習的轉變。

關鍵詞：網絡教學平臺;“步驚云”報關模擬平臺;KAHOOT游戲教學平臺

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷更新，對大學教學也提出了新的要求，如何應用現(xiàn)代教育技術對大學教學的課程進行改革，讓學生在課堂上變被動聽課為主動參與，并趣味獲得課程的知識點，是教學改革的主要目的?！秷蟾鎸崉铡氛n程特點是：政策性強、國家海關法律法規(guī)比較多、內容比較枯燥、報關程序復雜，尤其是保稅加工貨物的報關程序，如果按照教科書講解，學生難以理解。因此，筆者在該課程的教學過程中做了如下嘗試。

1實施網絡課程建設

1.1網絡課程的建設

運用桂林理工大學的網絡教學平臺，將教學大綱、各章節(jié)PPT、習題上傳到網絡教學平臺，并建立與各章、節(jié)相對應的題庫、試卷庫和電子書，公布和報關實務有關的網絡資源、參考文獻，確定考核辦法。

1.2開課前的準備

開設課程前，先將學生年級、班別導入平臺。導入后，選課學生可以通過學號進入《報關實務》課程平臺，可以下載教師上傳到平臺的PPT課件。教師在開課前通過平臺上發(fā)出開課通知，上傳教學日歷，讓學生了解課程的主要教學目標、各章節(jié)的內容和課程進程。

1.3實施教學活動

教學過程中，課程要求通知，根據教學進度，在平臺上布置作業(yè)和習題。習題的類型主要有單項、多項選擇題和判斷題、計算題，并設置學生課后答題的時間期限。課后學生在時間期限內登錄網絡教學平臺答題，答題完成提交系統(tǒng)，系統(tǒng)馬上給出成績。該成績作為學生在本課程的平時成績構成。通過網絡教學平臺，可以促使學生根據教學進度，進行課后復習，通過做習題，掌握課程知識點；通過系統(tǒng)評分，對學生進行階段性考核。課程結束后可以設置問卷調查，了解學生對這門課程的要求。

2“步驚云”高仿真報關模擬平臺的運用

在教學計劃中安排運用“步驚云”軟件高仿真報關實務模塊，讓學生運用仿真報關實務平臺進行報關業(yè)務操作。

2.1操作一般進口貨物的報關業(yè)務

該業(yè)務主要是分為進口報關預錄入、現(xiàn)場申報、配合查驗、配合查驗、遞交回執(zhí)等主要步驟。學生通過軟件的仿真界面打開中國電子口岸網頁，進入“中國電子口岸通關系統(tǒng)”就可以進行上述業(yè)務操作。

2.2操作一筆保稅加工貨物的報關業(yè)務

保稅加工貨物報關業(yè)務比較復雜，大致分為:辦理加工貿易手冊備案（備案資料庫、手冊備案、遞交材料、開設臺賬、遞交回執(zhí)）、加工貿易貨物進出口報關、手冊核銷（數據報核、遞交材料、臺賬核銷、遞交回執(zhí)）等步驟，學生通過步驚云軟件，均可以對上述業(yè)務進行仿真模擬操作。通過“步驚云”平臺，讓學生把教科書的報關過程中枯燥的步驟變成栩栩如生的每一筆業(yè)務流程，并能夠把難以記憶的報關流程運用自如地迅速完成。

3KAHOOT測試平臺的在教學實踐中的運用

KAHOOT是一個基于游戲的是測試平臺，教師可以利用這個平臺在課堂上開展在線游戲化測評，以提升課堂教學的互動性和趣味性。

3.1建立測試題

首先，進行教師用戶注冊。注冊完畢后，登錄進入自己的kahoot賬戶，根據提示設置創(chuàng)建自己教學過程中需要的測試題、討論、問卷調查等內容，然后編輯測試題目

3.2課堂測試

進行課堂測試。測試時，教師客戶端會顯示本次測試的測試碼，待學生全部進入后，開始測試。此時，教師端將顯示某測試題的具體內容，接著出現(xiàn)事先設置的選擇題，如：設置了四個選項，每個選項的內容就會在學生端顯示為三角形、圓形、四方形、菱形等幾何圖形，學生只要在手機的相應幾何圖形上按下做出選擇，立刻就能顯示答案對錯和得分，每完成一道題目，系統(tǒng)會提供即時回饋，包括多少學生參與該題目，班級正確率，學生排名和得分情況等等。教學、測驗的過程也如同玩游戲一樣，既有趣味，也能達到測試的目的。整個設置完成之后，這些問題都會以游戲化的形式展現(xiàn)出來。課堂上學生還可以通過學生端的個人設備進行及時回答和搶答。完成整個測試之后，學生還能看到自己在全班的排名，教師也可以根據結果看到學生的完成數據分析，并對后續(xù)課堂教學進行科學決策。課堂通過使用KAHOOT，通過手機等電子終端設備和教師互動，教學效果良好。通過上述現(xiàn)代教育技術在《報關實務》課程中的應用，豐富了教學形式，增加了學生的動手能力和參與教學過程的積極性，達到了良好的教學效果。本課程的教學改革的措施，還可推廣到的其他大學課程的教學實踐活動中。

作者:盧軍 單位:桂林理工大學商學院