電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)論文

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1、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式

電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式。

1.2項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)職業(yè)角色意識(shí)；因材施教，促進(jìn)整體發(fā)展；建設(shè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)溝通與合作能力?；陧?xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐教學(xué)的組織基本上是采用實(shí)際公司的組織管理模式。根據(jù)項(xiàng)目的大小，項(xiàng)目模塊的多少及人員組織情況分配角色。

1.3項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

該課程的前置課程包括電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、開發(fā)程序、電子商務(wù)實(shí)務(wù)等，開設(shè)此課程前學(xué)生已經(jīng)積累了基本的開發(fā)和綜合分析電子商務(wù)問(wèn)題和解決問(wèn)題的知識(shí)體系。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、熱情、主動(dòng)性，以及綜合應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目來(lái)源可以根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，大體分為如下三個(gè)方面：

（1）社企真實(shí)項(xiàng)目

電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程安排在最后一學(xué)期，課程教學(xué)大綱與實(shí)際電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)項(xiàng)目的生命周期基本吻合。在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合社企網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，施行產(chǎn)教融合。

（2）教師設(shè)計(jì)虛擬項(xiàng)目

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)虛擬項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段安排課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)生自選項(xiàng)目

考慮社會(huì)資源的有限性和學(xué)生自主興趣，可以給予學(xué)生自選項(xiàng)目的空間，根據(jù)自己的興趣自擬項(xiàng)目，由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)順利完成項(xiàng)目。無(wú)論采取哪種方式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，篩選項(xiàng)目時(shí)都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目難度把握和項(xiàng)目建設(shè)范圍的界定。在目前倡導(dǎo)應(yīng)用型辦學(xué)定位的大環(huán)境下，各大高校的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有很大改觀，也使在校內(nèi)開展項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐教學(xué)成為可能。

1.4項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目選定后需要進(jìn)行項(xiàng)目模塊劃分和任務(wù)分配，在進(jìn)行模塊劃分和任務(wù)分配時(shí)應(yīng)兼顧項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)同學(xué)的能力高低和學(xué)習(xí)興趣。可以由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的能力和興趣進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分配。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模塊劃分和任務(wù)分配指導(dǎo)。電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)的生命周期來(lái)安排的，符合工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容開發(fā)方法。 在電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)生命周期的各個(gè)階段，課程教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)可以根據(jù)行業(yè)在生命周期的各個(gè)階段對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的崗位能力的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而各個(gè)階段又可以采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。例如在網(wǎng)站策劃設(shè)計(jì)階段，對(duì)應(yīng)的該崗位能力有網(wǎng)站域名申請(qǐng)、網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等典型的工作任務(wù)。根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)對(duì)能力的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的情景設(shè)計(jì)。并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目任務(wù)模塊劃分，進(jìn)行各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的任務(wù)設(shè)計(jì)與分配。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與分配時(shí)應(yīng)在保障課程教學(xué)基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生個(gè)體興趣。例如根據(jù)該課程教學(xué)目標(biāo)要求，網(wǎng)站的整體布局設(shè)計(jì)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的內(nèi)容，在任務(wù)設(shè)計(jì)和分配時(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能掌握該技能，而數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)可以由有開發(fā)興趣的同學(xué)自主選擇相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)。

2、考核辦法改革

該門課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以該門課程應(yīng)把考核的重心應(yīng)放在考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此課程考核應(yīng)包括如下三個(gè)方面：第一、平時(shí)成績(jī)：包括出勤、網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐操作、平時(shí)表現(xiàn)；該部分的考核主要是對(duì)加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)起到督促和推動(dòng)作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。第二、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的個(gè)人任務(wù)完成情況考核：按照項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的個(gè)人任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。第三、綜合評(píng)價(jià)：對(duì)《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，根據(jù)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)最后開發(fā)的網(wǎng)站給出綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式有以下三種：

1、小組內(nèi)互評(píng)

要求學(xué)生按照電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)生命周期的各個(gè)階段進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，并根據(jù)任務(wù)完成情況組內(nèi)交流學(xué)習(xí)（占30％）。

2、學(xué)生投票

各組開發(fā)的網(wǎng)站進(jìn)行匯報(bào)，并存放于班級(jí)教學(xué)資源共享平臺(tái)上供大家瀏覽、投票和評(píng)價(jià)（占30％）。

3、教師評(píng)價(jià)

根據(jù)各組設(shè)計(jì)的方案和具體完成的網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的評(píng)價(jià)（占40％）。

3、結(jié)束語(yǔ)

該門課程是實(shí)用性非常強(qiáng)專業(yè)課，基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是在結(jié)合該門課程教學(xué)目標(biāo)和職場(chǎng)對(duì)該門課程能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)的同時(shí)考慮工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)思路，以適應(yīng)現(xiàn)代電子商務(wù)行業(yè)的能力培養(yǎng)需要，從而適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的工作需要。此種設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生具備電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)生命周期的全過(guò)程概念，而且可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)教學(xué)驗(yàn)證，此方法取得了良好的教學(xué)效果。

作者：夏晗 單位：黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系