電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程教學方法創(chuàng)新

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摘要：文章以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例，結(jié)合當前形勢下在線教學模式實施過程中存在的問題和學生學習情況的具體分析，從課程定位、教學內(nèi)容和教學方法三個方面對課程教學模式的創(chuàng)新進行研究，提出了項目教學內(nèi)容的創(chuàng)新和綜合多元化的課程考核機制。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；教學方法；項目教學法；課程考核

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是陜西理工大學管理學院為電子商務(wù)專業(yè)學生設(shè)置的一門專業(yè)課程，該課程注重對學生動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)和網(wǎng)頁美化等能力的培養(yǎng)，有利于提高電子商務(wù)專業(yè)學生未來就業(yè)崗位競爭能力，同時又滿足了用人單位對電商復(fù)合型人才的要求。然而在實際授課過程中學生學習熱情不高，加上該課程本身涉及到HTML、CSS、ASP、PHP和MySQL數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的綜合運用，導(dǎo)致學生學習的信心不足，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。另外，所使用的教材內(nèi)容較為陳舊，無法適應(yīng)當前網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)不斷發(fā)展變化的步伐，導(dǎo)致課程完成之后，很多學生仍然無法根據(jù)課程目標所提出的要求設(shè)計出符合要求的交互式網(wǎng)站。有的學生或只能拼湊出一個僅能展示一些基礎(chǔ)信息的靜態(tài)網(wǎng)站，遠遠達不到課程設(shè)置和教學大綱的要求。

一、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程分析

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，實踐性較強。本課程以培養(yǎng)學生實際動手能力為目標，要求學生掌握網(wǎng)頁設(shè)計、腳本代碼編寫、網(wǎng)站、管理和維護等知識和技能，并培養(yǎng)學生團隊合作協(xié)作能力，最后通過對學生所完成的設(shè)計作品的評價來考核學生的課程學習情況。由于受到肺炎疫情的影響，本課程面向電子商務(wù)專業(yè)18級學生授課時采用了完全MOOC平臺式（即在線開放學習平臺的方式）教學，這種全新的學習模式在課程開展之初學生的學習熱情比較高，線上互動氣氛比較好，但隨著課程內(nèi)容的不斷深入和各種網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)對于學生能力要求逐步提高，普遍存在著動手能力不強、教學進度無法順利開展以及所布置的課后作業(yè)和章節(jié)學習目標完成率、執(zhí)行率較低等問題，這都為課程教學任務(wù)的順利開展和教學目標的實現(xiàn)帶來很大的阻礙?！熬W(wǎng)頁設(shè)計與制作”作為一門強調(diào)學生實踐能力培養(yǎng)的課程，采用MOOC的形式雖然提升了學生學習的獨立性和積極性，但還存在很多問題，首先在實施教學過程中教師很難及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中對于知識點的理解和技術(shù)的運用所存在的問題，許多學生反饋“家里沒有電腦”“不會搭建PHP環(huán)境”“Dreamweaver軟件無法安裝”等等，導(dǎo)致無法順利開展課程中的實驗環(huán)節(jié)和操作內(nèi)容；其次筆者通過本次的線上教學發(fā)現(xiàn)，大部分學生知識儲備薄弱和編程能力較弱，對網(wǎng)頁設(shè)計所運用到的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議、域名解析方式和客戶機服務(wù)器請求等名詞理解不深入，對ASP、JAVA等交互式頁面技術(shù)無法熟練使用，這都給課程的開展帶來了很大的困難；最后由于教學大綱和教學安排，本課程共30個學時（學時18，實驗學時12），講授課時較短導(dǎo)致教學過程中很多網(wǎng)頁設(shè)計的技術(shù)和模塊無法完整展開，學生剛剛掌握了一些基礎(chǔ)的網(wǎng)頁設(shè)計和制作技術(shù)之后，課程就匆匆結(jié)束。上機實踐環(huán)節(jié)由于學生在家的環(huán)境和條件不足，任課教師無法做到實時指導(dǎo)和跟蹤，使得整體學習質(zhì)量不高，無法及時解決學生在完成網(wǎng)頁設(shè)計實驗過程中存在的各種問題。

二、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學方法的創(chuàng)新

為了適應(yīng)當前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，進一步提升教學質(zhì)量，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程應(yīng)當從課程的定位、教學方法和教學內(nèi)容等角度，積極激發(fā)學生的學習興趣和操作能力。在課程教學過程中應(yīng)加強對學生學習的興趣、知識點理解情況、動手能力和實驗完成情況的整體考核，樹立以學生為中心，實現(xiàn)教學過程向?qū)W生的主動性、獨立性、體驗性與問題性等的轉(zhuǎn)移，探索以項目制的形式來引導(dǎo)學生以團隊的形式參與項目實施的整個環(huán)節(jié)之中，從而提高學生的網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)運用和項目團隊合作協(xié)作的能力[1]。

（一）課程定位的創(chuàng)新“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”由于涉及到的技術(shù)較多，對于學生能力的要求較高，可以結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學生的不同層次和興趣設(shè)計不同的課程目標。如依據(jù)學生對于編程技術(shù)掌握程度的不同來設(shè)置不同的課程定位，對于有一定編程能力和動手能力較強的學生可以注重其動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、腳本代碼編寫和ASP、PHP交互式頁面設(shè)計能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計更加有針對性的課程學習目標，讓學生參照網(wǎng)上開源的前端和后端PHP腳本語言，設(shè)計一套完整的電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)，以加深對于網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)整套流程的理解和操作；對于編程能力不足和動手能力不強的學生，可以結(jié)合其興趣設(shè)計更加科學合理的課程定位。如果學生對于網(wǎng)頁的表現(xiàn)和布局感興趣，同時有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和PS技術(shù)，可從網(wǎng)頁布局搭配、網(wǎng)頁特效設(shè)計和網(wǎng)頁素材制作等角度來設(shè)計課程學習目標，提高學生對于網(wǎng)站前端設(shè)計知識（如：網(wǎng)頁文字的設(shè)計、網(wǎng)頁色彩搭配、圖片、音頻和視頻等網(wǎng)頁素材的制作和使用等）的學習能力；如果對于數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析感興趣的可以從開源的內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS：ContentManagementSystem）、網(wǎng)站管理和維護以及網(wǎng)站數(shù)據(jù)可視化等角度來進行課程定位，提高學生對于HTML文件、關(guān)系數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容的抓取、非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的采集、管理、分析能力，充分利用課程發(fā)展方向的多樣性。在教學過程中引導(dǎo)學生從個人的興趣和能力出發(fā)，做到因材施教，構(gòu)建基于興趣能力驅(qū)動的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（二）教學內(nèi)容的創(chuàng)新筆者通過本次在線課程的教學情況和學生反饋發(fā)現(xiàn)，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程在學習過程中不應(yīng)當依賴于教材和按照教材的各章節(jié)順序來進行，而應(yīng)當圍繞網(wǎng)頁設(shè)計的整個環(huán)節(jié)來進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新，將課程內(nèi)容與社會對網(wǎng)頁制作人員的需求相結(jié)合，以課程所需使用到的軟件和技術(shù)為主線[2]，設(shè)計多個學習情境來進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，如：優(yōu)秀網(wǎng)站賞析、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識、HTML和CSS、網(wǎng)頁布局、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、綜合網(wǎng)站案例以及網(wǎng)站的和管理，循序漸進，從難到易，并且在后續(xù)情境中強化對于前面情境知識的融合和交叉，可以引入項目制的形式，將整個教學項目進行切塊，讓學生根據(jù)不同情境所設(shè)計的模塊要求，進行自主學習，然后集中進行答疑和知識點講解，讓學生參與到課程項目的實施之中，有利于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。通過學生小組的形式，創(chuàng)設(shè)組內(nèi)成員相互學習、共同進步的學習環(huán)境。在實施項目教學的過程中，教師應(yīng)在課程開始之前對每個學生的知識儲備和實踐能力進行摸底，建立能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補和提升協(xié)作能力的分組，依據(jù)學生能力的差異化，分及若干不同的小組，并挑選出有組織協(xié)調(diào)能力和責任心的小組長，來負責組內(nèi)成員學習任務(wù)和項目實施工作的分配，教師實時監(jiān)控各小組項目模塊的實施情況，定期進行總結(jié)，并對各小組項目實施中存在的問題進行解答和指導(dǎo)，保證每個小組能夠按照課程的進度完成不同階段的項目目標，從而讓所有學生得到充分的學習和鍛煉，從整體上提升課程的學習質(zhì)量和學生學習積極性。同時在教學過程中還應(yīng)當積極引入翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學模式[3]，針對不同教學環(huán)節(jié)和章節(jié)，制作不超過10分鐘的教學視頻，來強化學生對于部分知識難點和關(guān)鍵點的理解和掌握，對教學內(nèi)容和教學流程進行重組，將基本的學習內(nèi)容和知識點放在課堂之外完成，課程時間主要用于對于重點難點知識點和學生學習中發(fā)現(xiàn)的問題進行解答和交流，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計不同的學習任務(wù)和作業(yè)來進一步了解學生每一階段知識的掌握情況，從而為下一步教學內(nèi)容的開展提供有效支持。教師適時進行師生角色轉(zhuǎn)換，在課程教學內(nèi)容創(chuàng)新過程中應(yīng)以提升學生學習的主動性和積極性為目標。教師需要以營造更加良好和熱情的教學氛圍為己任，這也對教師的課堂把控能力和溝通交流能力提出更高的要求。

（三）教學考核方式的創(chuàng)新作為一門強調(diào)學生實踐能力和網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)培養(yǎng)的課程，課程學習情況的考核不能采用傳統(tǒng)單一的期末試卷答題的形式，這種形式忽視了對于學生學習過程和動手能力的考核，不利于學生學習思維和職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，本課程的考核方式可以采用無紙化網(wǎng)站設(shè)計項目考核的方式，具體包括學生平時上課情況的過程考核（10%）、階段性實踐考核（20%）、組內(nèi)成員民主考核（20%）和期末小組網(wǎng)站作品考核（50%）。其中學生上課情況的過程考核主要關(guān)注學生的學習態(tài)度、出勤率和在線學習平臺的學習進度等，考核學生的日常學習情況；階段性實踐考核主要通過教師根據(jù)教學任務(wù)的進度和安排，設(shè)計不同階段的實驗環(huán)節(jié)，以項目的形式到各個小組，各小組根據(jù)項目的要求，進行任務(wù)規(guī)劃、制定項目計劃書，明確組內(nèi)各成員的分工和實施步驟，最后提交所完成的項目成果，主要關(guān)注學生的實驗作業(yè)完成情況、階段性知識點掌握情況、動手能力和團隊合作協(xié)作能力等；組內(nèi)成員民主考核主要是對各小組在項目實施過程中對于成員的表現(xiàn)、能力和組內(nèi)成員的認同能力等；期末小組網(wǎng)站作品考核要求學生以分組的形式制作一個包含靜態(tài)和動態(tài)頁面、使用了多種網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的交互式網(wǎng)站，教師設(shè)計一個能夠覆蓋課程教學目標的網(wǎng)站評分標準，所有學生參與評分，最后計算出各小組的網(wǎng)站作品綜合分。讓學生參與到評價環(huán)節(jié)有利于提升學生學習的積極性、責任感和團隊榮譽感，也能對學生知識運用能力和綜合實踐能力進行考核。

三、結(jié)語

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”作為電子商務(wù)專業(yè)的一門重要課程，完成好該課程的教學工作，不僅可以激發(fā)學生學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)專業(yè)的興趣，還能讓學生更好地適應(yīng)未來就業(yè)環(huán)境和工作崗位的需求，為未來在工作中進行企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)站運營管理和維護奠定堅實的基礎(chǔ)，作為任課教師，應(yīng)充分認識課程在專業(yè)實施過程中的定位和培養(yǎng)目標，采取更加行之有效的教學方法，不斷更新教學內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，最終實現(xiàn)教學目標和人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

參考文獻：

[1]韓陵宜.《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程考核模式的幾點探索[J].電腦知識與技術(shù),2017(2).

[2]張志新,劉靜.開放大學的慕課課程體系規(guī)劃與設(shè)計研究———以北京開放大學為例[J].職教論壇,2017(36).

[3]蹤程.基于專業(yè)能力的電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)課程教學研究[J].電子商務(wù),2015(5).

作者：方志 單位：陜西理工大學