醫(yī)學(xué)專業(yè)外語教學(xué)模式的探討

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【摘要】蒙古語是中國主要的少數(shù)民族語言之一，在內(nèi)蒙古地區(qū)以及部分省市有著廣泛的應(yīng)用。每年有幾百名蒙古族學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校接受碩士研究生醫(yī)學(xué)教育。但是蒙古族學(xué)生外語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的外語語種不同等情況對于醫(yī)學(xué)專業(yè)外語的學(xué)習(xí)有著非常大的障礙，國內(nèi)少數(shù)民族語言授課學(xué)生的外語教學(xué)尚無相關(guān)深入研究。從不同角度對蒙古語授課畢業(yè)的碩士研究生的醫(yī)學(xué)專業(yè)外語培養(yǎng)方案進(jìn)行了分析，從專業(yè)外語教育的利弊側(cè)面分析和總結(jié)了蒙古族碩士研究生專業(yè)外語教育方式，在此基礎(chǔ)上提出了針對蒙古語授課碩士研究生醫(yī)學(xué)專業(yè)外語教學(xué)策略性的教學(xué)建議，并總結(jié)討論了目前教學(xué)模式在當(dāng)前語言趨勢下的影響，以期為少數(shù)民族地區(qū)的專業(yè)外語教育提出適合的學(xué)習(xí)方式與方法。

【關(guān)鍵詞】蒙古族碩士研究生；醫(yī)學(xué)專業(yè)外語；教學(xué)；醫(yī)學(xué)英語；醫(yī)學(xué)日語；高等教育

1蒙古族碩士研究生外語教學(xué)現(xiàn)狀

蒙古語是幼兒園到研究生階段均可實(shí)施教學(xué)的少數(shù)民族語言，蒙古語授課的學(xué)生應(yīng)用母語來學(xué)習(xí)外語相對于應(yīng)用第二語言漢語來學(xué)習(xí)外語來講有著更多的優(yōu)勢。但是蒙古族學(xué)生外語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的外語語種不同等情況均對于專業(yè)外語的學(xué)習(xí)有著非常大的障礙。蒙古語授課碩士研究生入學(xué)后既要面對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)外語，導(dǎo)致碩士研究生外語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)時(shí)間越短，學(xué)生專業(yè)外語水平較低的可能性越大[7-8]。由此我們可以提出蒙古語授課學(xué)生外語水平參差不齊導(dǎo)致專業(yè)外語學(xué)習(xí)過程中存在諸多的問題。這里在我們推斷存在的問題如下：

1.1蒙古族碩士研究生在準(zhǔn)備考研時(shí)會(huì)選擇學(xué)習(xí)日語準(zhǔn)備考試

長期以來，人們都認(rèn)為蒙古語和日語由于同屬阿爾泰語系，在語法、語音、語序等方面有很多相近之處，因此蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時(shí)，比漢族學(xué)生容易。長期以來，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試會(huì)選擇短期針對性的考試輔導(dǎo)班來學(xué)習(xí)外語，蒙古語授課學(xué)生當(dāng)中80%會(huì)選擇日語，通過短期學(xué)習(xí)通過可以碩士研究生入學(xué)考試，但是從教學(xué)結(jié)果來看，這樣的學(xué)生缺乏真正的外語交流。事實(shí)上，外語學(xué)習(xí)需要扎實(shí)的語言基本功和深入了解目的外語的社會(huì)文化知識(shí)才能真正學(xué)習(xí)到外語。

1.2蒙古語授課碩士研究生的外語成績相對較低

目前入學(xué)的大多數(shù)蒙古語授課的學(xué)生在小學(xué)時(shí)期只學(xué)習(xí)蒙古語和漢語，接觸英語或日語等外語時(shí)間較晚，有的在高中或者大學(xué)時(shí)期才接觸學(xué)習(xí)外語，成年后對外語學(xué)習(xí)有了抵觸心理、輕視心理，只有在應(yīng)對考試的時(shí)候才進(jìn)行應(yīng)試教育，因此導(dǎo)致了蒙古語授課學(xué)生的外語基礎(chǔ)差、成績不佳的結(jié)果。

1.3蒙古族碩士研究生的外語水平參差不齊

蒙古族碩士研究生當(dāng)中有已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級的學(xué)生，也有只學(xué)習(xí)了幾個(gè)月的學(xué)生，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生使用同樣的教材和方法進(jìn)行授課，基礎(chǔ)好的學(xué)生逐漸失去對課堂的興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生依然跟不上課堂的節(jié)奏。因此選擇適合蒙古族學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，是少數(shù)民族專業(yè)外語教育的一個(gè)難點(diǎn)課題之一。

2蒙古語授課碩士研究生專業(yè)外語教學(xué)改革的初步思考

雖然專業(yè)外語學(xué)習(xí)過程中有許多不完善的地方，但是不斷的鞏固學(xué)生大學(xué)外語基本知識(shí)、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、及時(shí)把握國際發(fā)展趨勢是非常有益的。蒙古語授課學(xué)生相對來講已經(jīng)掌握了2種語言，因此對于語言的學(xué)習(xí)有了自己的客觀體會(huì)，另外，蒙古語授課學(xué)生發(fā)音法要比漢族學(xué)生有一定的優(yōu)勢。因此關(guān)于蒙古語授課碩士研究生專業(yè)外語教學(xué)改革有以下幾點(diǎn)思考：

2.1明確專業(yè)外語教學(xué)的目的

專業(yè)外語教學(xué)的目的培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、國際視野的應(yīng)用型人才，使學(xué)生熟練應(yīng)用外語這一門語言工具[9-10]，醫(yī)學(xué)是不斷進(jìn)步的科學(xué)，每年都有新的理論與實(shí)踐的進(jìn)步。熟練掌握專業(yè)外語的表達(dá)，能夠及時(shí)了解把握自身專業(yè)在國外的發(fā)展動(dòng)向，能夠與國外同行專家進(jìn)行溝通交流，能夠?qū)W習(xí)國外專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，達(dá)到改革開放、走向世界的要求。

2.2使用蒙古語授課碩士專業(yè)外語教材

關(guān)于教材方面目前種類繁多，比如醫(yī)學(xué)專業(yè)外語、機(jī)械學(xué)專業(yè)外語等，人類社會(huì)科學(xué)方面有經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)外語等教材。醫(yī)學(xué)專業(yè)外語里面針對蒙古語授課的碩士研究生目前尚無針對性的教材比如傳統(tǒng)蒙醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)蒙藥學(xué)等，使用這樣針對性的醫(yī)學(xué)專業(yè)外語教材可更好的認(rèn)識(shí)專業(yè)名詞，有更多針對性的文章收錄以及語法方面的便利性。2.3閱讀外語書籍目前市面上可以看到許多外語書籍，閱讀專業(yè)外文書籍時(shí)需要大量的專業(yè)外語詞匯，開始閱讀時(shí)會(huì)比較吃力，但有一些書籍是針對普通人群的專業(yè)外文書籍，這類書籍閱讀時(shí)相對來講比較容易，可以從這方面著手進(jìn)行。

2.4閱讀專業(yè)論文

從整體出發(fā)，醫(yī)學(xué)論文的寫作內(nèi)容要按照初步策劃、具體設(shè)計(jì)、實(shí)施管理、運(yùn)作經(jīng)營等幾個(gè)層次安排。碩士研究生的一個(gè)基本點(diǎn)就是掌握了科學(xué)論述方法的基礎(chǔ)上，寫作自己的醫(yī)學(xué)論文，因此寫作時(shí)篩選與自己的專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)論文，有了一定的專業(yè)名詞基礎(chǔ)上閱讀論文會(huì)有更好的針對性[11]。

2.5考核考試改革

專業(yè)外語的考核可以采用綜合評價(jià)與考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。綜合評價(jià)可以包括課下查閱資料情況、作業(yè)完成情況、英文等方面。這樣客觀評價(jià)學(xué)生專業(yè)外語學(xué)習(xí)效果、能力、應(yīng)用和實(shí)踐能力[12-13]。

3結(jié)語

隨著高等教育綜合改革的不斷深入和高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，醫(yī)學(xué)院校少數(shù)民族碩士研究生專業(yè)外語教學(xué)改革迫在眉睫。明確醫(yī)學(xué)專業(yè)外語的教學(xué)目的，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)專業(yè)外語口語內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者：冬梅單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨內(nèi)科