兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)對(duì)幼師文學(xué)素養(yǎng)提升

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摘要:在學(xué)前教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)齡前兒童的文學(xué)鑒賞能力，幼師應(yīng)不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文探討如何利用兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)，提高幼師與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:兒童文學(xué);鑒賞活動(dòng);文學(xué)素養(yǎng);幼師

一、兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

兒童在成長(zhǎng)階段都會(huì)接觸一些兒童文學(xué)作品，可以說(shuō)，在童年，兒童文學(xué)作品是兒童必不可少的陪伴。兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)具有積極影響，因此，應(yīng)重視兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，讓兒童多多閱讀兒童文學(xué)。兒童文學(xué)主要面對(duì)的是兒童讀者，充分考慮了兒童的審美及理解能力，是以兒童為主體創(chuàng)造的一種文學(xué)形式，一般都會(huì)與兒童的生活相關(guān)，貼近兒童心理。一些文學(xué)作品表達(dá)了兒童的愿望，一些表達(dá)了兒童的情感，既有童趣，又符合兒童審美，有別于其他文學(xué)作品，兒童文學(xué)作品帶給人一種美好想象?，F(xiàn)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，由于信息開(kāi)放，兒童成長(zhǎng)受到許多復(fù)雜因素的影響，兒童文學(xué)不僅可以提升兒童的情趣，還可以守護(hù)兒童的成長(zhǎng)，給予兒童快樂(lè)，給兒童帶來(lái)溫暖，讓兒童的童年過(guò)得更加幸福。金波曾表達(dá)過(guò)，閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言所表達(dá)的是一種思維模式，可以通過(guò)閱讀來(lái)提高思維能力，豐富情感，獲得真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。不管社會(huì)如何進(jìn)步，時(shí)代歷經(jīng)怎樣的變化，兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)都有重要的積極影響，對(duì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)、思維判斷、藝術(shù)鑒賞及想象力會(huì)有不同程度的影響?？梢哉f(shuō)，兒童文學(xué)作品對(duì)兒童成長(zhǎng)階段的影響，不僅網(wǎng)絡(luò)無(wú)法取代，其他媒體也無(wú)法取代。兒童文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)的主要目的，不僅僅是提高兒童的閱讀能力，培養(yǎng)兒童的寫(xiě)作水平，而是以兒童文學(xué)為介質(zhì)，傳遞一種積極向上的精神，帶給兒童美的享受，讓兒童成長(zhǎng)為思維敏捷、想象力豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、文學(xué)素養(yǎng)高、人格健全的人才。

二、強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)作品中的童趣

兒童文學(xué)普遍具有趣味性，閱讀兒童文學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生不斷探索，產(chǎn)生幽默、詼諧、機(jī)智的藝術(shù)趣味。兒童文學(xué)主要面對(duì)的讀者是兒童，因此，比較注重童趣，沒(méi)有趣味性的文學(xué)作品，難以激起學(xué)生的閱讀欲望。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，開(kāi)展文學(xué)鑒賞活動(dòng)時(shí)，幼師應(yīng)區(qū)分成人作品及兒童作品的差異，包括想象空間、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維以及關(guān)注對(duì)象等差異。我們的視野與兒童的視野不同，很多在我們看來(lái)非常普通的事物，在兒童的視野里，卻充滿了趣味和新奇，且由于邏輯思維差異，兒童的語(yǔ)言表達(dá)具有一定的獨(dú)特性，這充分體現(xiàn)了兒童的天真和爛漫。例如，在《我和小雪人》中，詩(shī)句表達(dá)了兒童對(duì)于天氣變化的反應(yīng)，對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。太陽(yáng)出來(lái)后，小朋友們堆的雪人慢慢融化了，這讓他們覺(jué)得很好奇，于是去問(wèn)，太陽(yáng)公公啊，我的雪人怎么融化了，太陽(yáng)公公說(shuō)道:“天氣太熱了，小雪人跳進(jìn)河里洗澡了。”這首詩(shī)對(duì)于天氣變化做出了奇幻的描寫(xiě)，生動(dòng)地向小朋友們解釋了自然變化，具有童話色彩。兒童的想象力十分豐富，他們對(duì)世界充滿好奇，但是又缺乏對(duì)世界的了解，因此，他們常常很好奇，很喜歡問(wèn)為什么，對(duì)于世界的一切都有自己的想象。小雪人的例子充分說(shuō)明了童趣在兒童文學(xué)中的重要性，兒童文學(xué)除了“文”之外，還要具備“趣”，童趣是文學(xué)作品必不可少的要素。培養(yǎng)學(xué)生的童趣是開(kāi)展兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)的重要前提，可以從形象構(gòu)建、意境營(yíng)造、情感表達(dá)、語(yǔ)言技巧以及審美角度等方面，體現(xiàn)文學(xué)之美，讓讀者獲得身心愉悅的感受，給人帶來(lái)幽默、滑稽、輕松。

三、感受兒童文學(xué)作品中的美

兒童文學(xué)作品除了要注重趣味性，還要注重美感。任大霖說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言、意境以及想象均是兒童文學(xué)作品中美感的體現(xiàn)?，F(xiàn)代化社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，優(yōu)秀的兒童作品對(duì)于兒童的成長(zhǎng)必不可少，兒童應(yīng)感受兒童作品的美感，體會(huì)快樂(lè)和幸福，感受溫暖。語(yǔ)言表達(dá)代表了人的思維，閱讀可以有效提高表達(dá)能力，對(duì)思維能力也有一定的影響作用，兒童在情感發(fā)展過(guò)程中，可以通過(guò)文學(xué)閱讀，來(lái)豐富語(yǔ)言，提高思維能力。在《鳥(niǎo)樹(shù)》這個(gè)童話故事中，揚(yáng)揚(yáng)和東東兩人一起捉住了鳥(niǎo)兒，并給鳥(niǎo)兒喂食，幫它找媽媽，但最后鳥(niǎo)兒還是死了。他們非常傷心，把鳥(niǎo)兒埋在樹(shù)下，并用葡萄藤做記號(hào)。后來(lái)，葡萄藤發(fā)芽了，成了鳥(niǎo)樹(shù)。這個(gè)故事具有十分濃郁的生活氣息，與兒童的日常生活十分貼近，充分體現(xiàn)了兒童的天真無(wú)邪以及在兒童階段的獨(dú)特情感。幼師在兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

四、在兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)中加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的文學(xué)作品，在閱讀的過(guò)程中，會(huì)讓讀者產(chǎn)生共鳴，當(dāng)作者所表達(dá)的情感與讀者的經(jīng)歷或情感相似或相通時(shí)，就會(huì)打動(dòng)讀者，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈感應(yīng)，形成共鳴。在《巖石上的小蝌蚪》這一童話故事中，講述了一個(gè)小男孩得到了兩只小蝌蚪，用瓶子裝好，但不小心把瓶子弄碎了，于是他就把蝌蚪放入小水坑里，養(yǎng)在巖石中。由于天氣炎熱，水坑里的水不斷蒸發(fā)，但小蝌蚪對(duì)小男孩非常信任，當(dāng)小鴨子和小花狗來(lái)邀請(qǐng)小蝌蚪下山時(shí)，它們拒絕了請(qǐng)求，最后被太陽(yáng)曬干，依附在巖石上，成為兩個(gè)黑點(diǎn)。當(dāng)讀者讀到這個(gè)故事時(shí)，如果僅僅了解故事內(nèi)容，那只能說(shuō)這是閱讀，而不是對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞。文學(xué)鑒賞指的是讀者根據(jù)童話故事中的形象，如小蝌蚪、小男孩、小鴨子及小花狗等，進(jìn)行積極的聯(lián)想，使形象更為豐富，讓故事更生動(dòng)，將故事剪輯成電影鏡頭回放，為小男孩的善良及小蝌蚪的執(zhí)著感動(dòng)，為小蝌蚪被暴曬而揪心，為小蝌蚪變成黑點(diǎn)而惋惜，為小男孩的不負(fù)責(zé)任而憤慨，使故事充滿情感色彩。這就是讀者對(duì)故事的共鳴體現(xiàn)。如果讀者因?yàn)檫@個(gè)童話故事聯(lián)想到信守諾言、講信用等美德，那這個(gè)故事便充滿了藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升了文學(xué)鑒賞能力。

五、從不同角度提升幼師與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

兒童文學(xué)作品較多，可分為多種類型，例如詩(shī)歌、小說(shuō)、童話等，應(yīng)根據(jù)不同的兒童文學(xué)作品類型，從不同角度提升幼師的文學(xué)素養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的文學(xué)水平?！督疸y島》《叢林故事》《快樂(lè)王子》《彼得潘》《艾麗絲漫游奇境》等兒童文學(xué)類型各不相同，但都表現(xiàn)了兒童的心理特征，展現(xiàn)了兒童愛(ài)哭、好奇心強(qiáng)、喜歡逞能的性格特點(diǎn)，人物形象生動(dòng)。在閱讀時(shí)，應(yīng)從不同的類型中獲得不一樣的閱讀感受。例如，《長(zhǎng)襪子皮皮》講述了一個(gè)叫皮皮的小女孩，為人仗義，性格豪爽，力氣奇大，但被人們認(rèn)為是“壞孩子”的代表，但作者對(duì)于皮皮的天性卻大加贊賞，沒(méi)有將兒童形象復(fù)雜化和成人化。在閱讀該作品時(shí)，應(yīng)站在兒童的視野去看待世界，了解主人公的內(nèi)心想法，挖掘作品的深層含義，從不同層面不斷完善文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)前教育過(guò)程中，應(yīng)不斷探索兒童文學(xué)的鑒賞方法，充分發(fā)揮兒童文學(xué)作品中的“童趣”和“美感”，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，幼師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，通過(guò)兒童文學(xué)鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感，挖掘作品中的藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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作者：劉宏宇 單位：遼寧省鐵嶺市信息工程學(xué)校