藝術設計類高校漢語言文學專業(yè)開設

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摘要：在當前學科融合育人大格局下，“教育為經(jīng)濟、社會服務”的特點和要求更突出、更緊迫，在藝術設計類高校這樣專注于培養(yǎng)高素質應用型復合型人才的學校開設漢語言文學專業(yè)作為長線專業(yè)更顯必要。本文意在探討藝術設計類高校開設漢語言文學專業(yè)的可行性，分析漢語言文學專業(yè)在藝術設計類高校人才培養(yǎng)方案的目標定位與特色發(fā)展。

關鍵詞：學科融合；藝術設計；漢語言文學專業(yè)；應用型復合型人才

漢語言文學專業(yè)根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有深厚的人文底蘊。從漢語言文學學科角度看，藝術是一種特殊的“域”，藝術設計是“域”中特殊的語言，我們可以把每一個藝術作品看做一個文體，這個文體可以是繪畫、舞蹈、音樂、雕塑或其他藝術形式，當中承載了符號、精神、情感、價值等。我國高素質藝術設計人才必須對我國歷史文化傳統(tǒng)有深刻的理解和體會，具備深厚的漢語言文學功底。在當前學科融合育人大格局下，藝術設計類高校開設漢語言文學專業(yè)，以其專業(yè)氛圍影響校園文化，完善人才培養(yǎng)方案，在孕育人文素養(yǎng)的同時也回歸教育本質，這是藝術設計類高等教育今后的必由之路，也是中國人堅定文化自信，推動中華民族文化繁榮興盛的必由之路。

一.藝術設計類高校人文素質問題

（一）欠缺人文底蘊我們要正確認識“人文教育”的概念。人文，人類社會的各種文化現(xiàn)象，涵蓋了：文化、藝術、美學、教育、哲學、歷史等。而“人文教育”，則是選取人類文化中先進的、科學的、優(yōu)秀的、健康的部分，對人們實踐活動和意識活動進行規(guī)范指導，促進人性境界的提升、理想人格的塑造，“人文教育”的根本目的在于涵養(yǎng)人文精神。在當前構建學科融合、思政育人的大格局下，愈來愈多的高校開始意識到人文素質教育對健全學生人格的重要性。這種教育理念打破了“分數(shù)”掌握大局、技術左右職業(yè)的束縛，在盲目追求“育才”忽視“育人”的時代，重拾教育的“人文性”成為目前教育界亟需普及的重要任務。藝術設計類高校致力于培養(yǎng)從事藝術創(chuàng)作、文化創(chuàng)作等方面的高素質人才。具有較強的專業(yè)性、技術性、職業(yè)性人才培養(yǎng)模式，導致大多數(shù)藝術設計類高校對學生人文素質培養(yǎng)不夠重視，主要問題集中在：一是沒有文史哲等人文課程的引導熏陶；二是專業(yè)技能教育優(yōu)先，人文教育簡化、敷衍；三是負責人文教育的師資薄弱，缺少完善的教學系統(tǒng)。如此一來，藝術設計類高校最突出的實際問題就是人文底蘊的缺失。

（二）生源素質不高高校藝術生自身有著獨特、鮮明的個性。大多數(shù)老師對藝術生的普遍印象為：文化基礎薄弱、組織紀律不強、特立獨行。受“藝術自由”理念的影響，藝術生思想活躍、富有創(chuàng)造力，感性認識大于理性認識，在思考問題的同時容易忽視客觀實際?？偠灾?，藝術生思維雖然發(fā)散，但思考問題缺乏深度；熱愛專業(yè)，卻不關心時事政治；重視技能訓練，卻輕視文化素質、理論學習。他們是大學生群體中的敏感群體，他們中的一部分人思辨能力較差，集體觀念薄弱，缺乏人文精神，對專業(yè)狹隘的熱情極易導致為了“藝術”而藝術。所以，這個群體較容易出現(xiàn)理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價值觀偏離正軌的現(xiàn)象。面對生源素質問題，藝術類高校必須教育、管理“雙管齊下”。不管是教育還是管理，都離不開人文思想對學生潛移默化的熏陶，所以藝術類高校想要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的高素質人才，必須制定科學合理的人文教育課程體系。其中，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)課程必然是人文教育的主干課程。

二.漢語言文學與藝術設計的融合

（一）學科融合是必要的藝術設計是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等方方面面，其審美標準也隨著諸多因素的變化而改變。藝術設計，展現(xiàn)的是設計者自身綜合素質，對設計者思想道德和實踐能力要求更高。藝術設計類高校作為藝術設計教育的專業(yè)領域，必然成為培養(yǎng)藝術設計類高素質人才的重要陣地。所以，作為藝術設計類高校不僅要盯緊學生專業(yè)知識和技術實操能力的學習，更要注重學生思想道德、人文素質的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)是我國最能體現(xiàn)人文教育的專業(yè)學科，是強化學生人文素質的主要途徑。在藝術設計類高校開設漢語言文學專業(yè)，在專業(yè)課程的基礎上建立系統(tǒng)的人文教育課程體系，從“做人、做事”教起，可以幫助學生牢記中華民族悠久歷史，熟識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)人本精神，是培養(yǎng)藝術界高素質應用型復合型人才的有效途徑之一。

（二）從知識到智識目前，教育界多提倡“精英教育”，“精英教育”不是指單純通過考試分數(shù)來培養(yǎng)“考試型”人才，而是以綜合素質提高來衡量學生的培養(yǎng)目標。漢語言文學專業(yè)大部分課程傳授給學生的不是專門的學科知識，而是人文常識。這些人文常識在“課程思政”育人格局中發(fā)揮了重要的作用，深刻影響學生的身心發(fā)育。對語言文字的理論學習，可以增強學生邏輯思辨能力和語言表達能力；對文學歷史的學習，可以增強學生的審美意識和理智判斷能力。漢語言文學專業(yè)與藝術設計專業(yè)，一個傾重于人文熏陶，一個傾重于實踐操作，學科間恰當?shù)娜诤喜粌H有利于拓展學生知識視野，更有利于增強學生智識能力。依智不依識，惟以智慧為歸依，才是真正要掌握的知識。這也說明了，在藝術設計類高校開設漢語言文學專業(yè)必須要脫離“死記硬背”的育人模式。

（三）以人文教育涵養(yǎng)工匠精神漢語言文學專業(yè)是中華民族了解中國歷史、研究中華文化的重要途徑，對提高國人素質、社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。時代在發(fā)展，科技在進步，人們對美好生活的需求剛剛開始?，F(xiàn)如今，你會發(fā)現(xiàn)當你面對生活中的每一樣必需品時，已不僅僅只注重它的卓越技藝，更多注重的是它們被賦予的生命、內涵，及在設計中融入的巧思、靈魂。想象力和審美品位也成為了一種創(chuàng)造力。這都得益于文學和藝術的滋養(yǎng)和對生命更高層次的認知。于是藝術設計專業(yè)畢業(yè)的人才理應具有更高的工藝審美素質。漢語言文學專業(yè)和藝術設計專業(yè)的融合恰好打破專業(yè)壁壘，將人文和設計恰當融為一體，正符合當今中國對跨學科人才培養(yǎng)的目標要求。在這種育人理念指導下培養(yǎng)出的設計人才，才能更好地秉承中華民族工匠精神，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。

三.學科融合指導下人才培養(yǎng)方向的定位與特色發(fā)展

人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，是國家重要的戰(zhàn)略資源。學科融合視域下，在藝術設計類高校開設漢語言文學專業(yè)是培養(yǎng)從事藝術設計、文化創(chuàng)作等方面的高素質技術技能人才的可行之路，藝術設計類高校應當合理制定人才培養(yǎng)方案，凸顯學校發(fā)展特色。

（一）明確人才培養(yǎng)方向應用型高校以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主要目標，“專業(yè)能力”主要融合了學生的專業(yè)學習能力和專業(yè)素質能力。在學科融合理念指導下，藝術設計類高校首先要明確人才培養(yǎng)方向的改變。漢語言文學專業(yè)作為經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)，向來重視傳授學生理論知識，注重提高學生學術研究能力。但在藝術設計類高校開設漢語言文學專業(yè)主要向社會輸送的是應用型復合型人才，人才培養(yǎng)方向必須由傳統(tǒng)的“知識本位”向“能力本位”轉變，為滿足應用型復合型人才的需求，要從培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思、辯的能力入手，針對學生就業(yè)方向，如：教師、編輯、記者、文秘、政府職員等，乃至近幾年出現(xiàn)的新興職業(yè)，如：文案設計、新媒體策劃、會展策劃等，分模塊、分方向明確培養(yǎng)方案。

（二）凸顯文化育人功能何謂“人才”，德才兼?zhèn)溆心撤N特長的人。“德”與“才”被擺在首位。眾所周知，無論是平面還是立體的設計，設計者首先要面對的是對所設計對象的解讀，這包括對所設計對象背景文化、人文知識、地理、歷史的了解。在學科融合視域下，藝術設計類高校首要任務是培養(yǎng)有較高人文理論基礎的學生，進而提高學生人文素養(yǎng)。藝術設計類高校培養(yǎng)出的人，不但要是一位藝術工作者，還要是一位有思想的人，更要是一位將人文知識融于藝術設計的行動者。立德樹人，德藝雙馨。首先要明確的就是“人文應用型人才培養(yǎng)目標”。

（三）多元融合課程設置傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標單一。在藝術設計類高校開設漢語言文學專業(yè)，學校在制定人才培養(yǎng)方案時必須考慮到“多元化”課程設置的問題。在我國“術業(yè)有專攻”觀念影響下，教師可以在入校時就幫助學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學生就業(yè)意愿，分方向、分模塊設置課程，針對學生感興趣的研究方向開展專業(yè)領域的課程培養(yǎng)。其次，在“學科融合”育人理念的指導下，漢語言文學專業(yè)課程的設置可以充分利用藝術設計類高校的專業(yè)優(yōu)勢，除了設置學科基礎課、專業(yè)核心課之外，還可以將藝術類、設計類理論性、實操性課程融入漢語言文學專業(yè)課程中，開設專業(yè)能力課和能力拓展課，與專業(yè)課程相輔相成，整理成科學合理的課程系統(tǒng)，做到“多元融合”，凸顯藝術設計類高校發(fā)展特色。

四.小結

綜上所述，語言文學和藝術本就是息息相關的兩門專業(yè)學科，而藝術設計恰是將兩門專業(yè)學科進行多元化融合的極好途徑。藝術是生食，語言文學就是火。古有“鉆木取火”，可以將生食變得更加美味。語言文學和藝術設計恰恰如此，藝術經(jīng)過語言文學、人文底蘊的錘煉熏陶，可以使設計更加突顯生命和內涵。如果缺少了文化底蘊，藝術設計者即便有著爐火純青的設計技術也只能算是重復做工、沒有靈魂的機器罷了。藝術設計類高校開設漢語言文學專業(yè)，一是能夠提升學校的人文底蘊，塑造優(yōu)秀的校園文化；二是能夠提高藝術生的人文素養(yǎng)，打造高素質藝術人才；三是能夠打破漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標單一、應用性不強的固有觀念。最重要的一點是，能夠在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下，為國家輸送高素質應用型復合型的高端人才。

參考文獻

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作者：蔡森 單位：北海藝術設計學院講師