計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政實(shí)踐探索

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［摘要］本文討論了開展課程思政工作的重要意義;以筆者講授“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程過程中開展課程思政實(shí)踐為例，對(duì)課程定位、思政目標(biāo)和思政案例的選取進(jìn)行了介紹，并給出了具體的實(shí)例說明;討論了課程思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)相融合的路徑，以期為提升“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政實(shí)踐教學(xué)提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］課程思政;“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”;思政案例;高等院校

一、開展課程思政的重要意義

在2020年6月份教育部組織召開會(huì)議，部署了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的貫徹落實(shí)工作，會(huì)議中強(qiáng)調(diào)了課程思政建設(shè)的重要意義。在《綱要》中我們可以清晰地看到，課程思政應(yīng)該覆蓋四個(gè)所有(所有高校、所有專業(yè)、所有教師、所有課程)，課程思政也應(yīng)該成為高校課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要抓手，成為主戰(zhàn)場(chǎng)、主力軍和主渠道［1］。課程思政建設(shè)相關(guān)工作的重要戰(zhàn)略意義不僅關(guān)乎接班人的培養(yǎng)問題，也影響著中華民族的偉大復(fù)興和國(guó)家的崛起。從國(guó)家到教育部再到學(xué)校的相關(guān)政策我們都清晰地看到，課程思政相關(guān)的建設(shè)工作，已經(jīng)不再是高校專業(yè)思政教師獨(dú)立的工作了，而是成為了整個(gè)高校全員、全程、全方位、全覆蓋的工作，主戰(zhàn)場(chǎng)也自然擴(kuò)展到了高校各專業(yè)各學(xué)科的公共課、專業(yè)課領(lǐng)域，也同時(shí)覆蓋了理論和實(shí)踐教學(xué)。所以，作為高等學(xué)校的每一位教師，都有責(zé)任和義務(wù)做好自己所負(fù)責(zé)的課程思政工作，真正做到《綱要》中提到的“大格局”?！皫熣?，傳道、受業(yè)、解惑也?！弊鳛楦咝＝處煵粌H應(yīng)該為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也有責(zé)任向?qū)W生灌輸正能量的三觀，學(xué)習(xí)生命的意義、生存能力和其他生活知識(shí)，也就是需要學(xué)生掌握如何去立德樹人。在教師的如何“教”，學(xué)生的怎樣“學(xué)”和“做”中貫穿課程思政的理念。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政建設(shè)

作為一名計(jì)算機(jī)類課程的專業(yè)教師，筆者承擔(dān)著包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”在內(nèi)的多門專業(yè)課的教學(xué)工作。在以往的教學(xué)工作中，筆者也會(huì)根據(jù)所授專業(yè)課的內(nèi)容適時(shí)地引入一些案例來幫助學(xué)生將專業(yè)技能與祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、增進(jìn)學(xué)生的民族自信心和自豪感。但是，在《綱要》未頒布前，這些內(nèi)容沒有經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有形成一套完整的思政教學(xué)體系，因此筆者利用省教育廳以及學(xué)校組織全面開展課程思政建設(shè)工作的大格局，對(duì)自己講授的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)課的思政要素進(jìn)行篩選和整理，科學(xué)合理地開展課程思政教學(xué)工作。接下來，筆者從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的課程定位、思政目標(biāo)以及案例的選擇三個(gè)方面來介紹課程思政教學(xué)的開展及進(jìn)展情況。

(一)課程定位

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全技術(shù)等與IT技術(shù)相關(guān)的專業(yè)核心課程，也是計(jì)算機(jī)類專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的必考科目，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在掌握已有計(jì)算機(jī)相關(guān)前序的前提下，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的體系結(jié)構(gòu)、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的組成、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用技術(shù)，尤其是TCP/IP協(xié)議的通信原理形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)［2］;在掌握上述原理的基礎(chǔ)上，將這些網(wǎng)絡(luò)原理合理并高效地應(yīng)用在今后工作一線的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)各種典型的企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)和特殊應(yīng)用場(chǎng)合，盡最大努力提升網(wǎng)絡(luò)的可靠性和安全性，成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目設(shè)計(jì)者和實(shí)施人員。通過以上描述，我們也可以看到，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)這些理論知識(shí)的實(shí)踐技能，這就要求學(xué)生具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要求教師在授課的過程中更注重對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作能力的培養(yǎng)。

(二)思政目標(biāo)

通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，但是如果學(xué)生掌握的僅僅是技術(shù)本身，沒有將自己畢業(yè)后的專業(yè)工作當(dāng)成一份事業(yè)，不尊重行業(yè)規(guī)范、沒有卓越意識(shí)，那么學(xué)生今后的工作狀態(tài)就不會(huì)得到全面的提升。所以，教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，也需要為學(xué)生從思政的角度講解課程的相關(guān)技術(shù)，讓我們的學(xué)生能夠成為一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)，有高尚的道德情操，有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的IT工程師。為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的三觀，筆者總結(jié)如下思政目標(biāo)來開展課程思政教育。1．愛國(guó)意識(shí)教育作為一名國(guó)家培養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生，熱愛自己的祖國(guó)是思政課的首要目標(biāo)，試問一個(gè)人如果連自己的祖國(guó)都不熱愛，那他還會(huì)愛誰?可以說這樣的人是沒有靈魂的人。2．科技強(qiáng)國(guó)教育作為IT技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該清醒知道祖國(guó)的IT技術(shù)與歐美相比仍然存在著很大的差距，這就要求我們的學(xué)生有著“為中華之崛起而讀書”的勁頭，利用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)積極投身祖國(guó)建設(shè)，利用科技的發(fā)展增強(qiáng)祖國(guó)的綜合國(guó)力。3．工匠精神教育工科類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多從事工程師類的工作，這類工作要求工程師們掌握一線主流的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)更需要他們具有吃苦耐勞、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工匠精神。4．卓越意識(shí)教育“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，學(xué)生在今后的工作中也需要有這種卓越意識(shí)，應(yīng)該對(duì)自己有職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己有計(jì)劃地提升專業(yè)技能，努力成為卓越工程師。5．職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德教育以網(wǎng)絡(luò)工程師為例，同樣完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程，不同的網(wǎng)絡(luò)工程師在任務(wù)實(shí)施的過程中規(guī)范程度會(huì)有差異，實(shí)施的質(zhì)量也不盡相同。這些區(qū)別主要不是他們專業(yè)技術(shù)上的差異，而是他們對(duì)職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德的理解不相同。所以，我們需要學(xué)生在學(xué)校就能夠了解到職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的重要性，注重自己的口碑。6．團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育IT類的工作崗位還有一個(gè)特點(diǎn)就是需要團(tuán)隊(duì)配合才能完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，IT工程師的招聘要求中一般也都會(huì)提到“具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力”，所以可見團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的重要性，那么也就需要學(xué)習(xí)IT技術(shù)的學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。7．創(chuàng)新精神教育高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)，用人單位除了關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí)和生活狀況外，還更關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)新精神，因?yàn)镮T企業(yè)的工作需要它的工程師具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)IT行業(yè)高速的技術(shù)更新，這就需要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就注重對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)思政案例

綜合上述的課程定位和思政目標(biāo)，筆者為32學(xué)時(shí)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程開發(fā)了16個(gè)思政案例。下面選取不同思政目標(biāo)的7個(gè)案例加以說明，如表1所示。通過上述案例的講解，可以將思政目標(biāo)逐漸地滲透到課程教學(xué)的過程中，很好地響應(yīng)了《綱要》中“把課程思政貫穿到課程的全過程”的主導(dǎo)思想。同時(shí)，這些案例也需要找到合適的切入點(diǎn)，很自然地融入到正常的課程中，不能在固定的時(shí)間點(diǎn)生硬地加入案例，融入的案例對(duì)于學(xué)生來說才能更主動(dòng)地接受，也更好地和自己的專業(yè)相結(jié)合，產(chǎn)生和純思政理論課不一樣的教學(xué)效果，這樣才真正達(dá)到課程思政教學(xué)的目的。各個(gè)專業(yè)的課程思政可能會(huì)和專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)課的性質(zhì)有關(guān)，但總體來看，課程思政都有著很大的必要性，思政的目標(biāo)有所區(qū)別，但總的目的是一致的，為祖國(guó)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的接班人。作為一線的高校教師，筆者也會(huì)一直以這個(gè)目標(biāo)為主線，恪盡職守、任勞任怨，積極開展教學(xué)研究，努力提高自己所授課程的教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

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作者:王亮 單位:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)