專業(yè)教改與物流管理人才戰(zhàn)略市場應(yīng)對

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摘要：跨世紀(jì)以來，伴隨著時代互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的空前繁榮，電子商務(wù)也呈現(xiàn)一派春季盎然的景象，贏得了更為廣闊的發(fā)展空間，網(wǎng)絡(luò)購物也引領(lǐng)時尚的光環(huán)不斷豐富人們多彩的生活，物流企業(yè)作為時代的幸福使者，給世人帶來美好生活的同時，也帶動各大高職院校物流專業(yè)教育空前的繁榮發(fā)展。為滿足、推進(jìn)市場深度發(fā)展的需求，有關(guān)物流專業(yè)如何應(yīng)對市場管理人才戰(zhàn)略物的話題成為各大高職院校矚目關(guān)注的焦點。本文結(jié)合物流管理專業(yè)應(yīng)對市場人才戰(zhàn)略的教學(xué)糾結(jié)、物流管理專業(yè)應(yīng)對市場人才戰(zhàn)略的對策思考兩個層面，給予粗淺的探討與思考。對專業(yè)教改與物流管理人才戰(zhàn)略市場應(yīng)對探究具有一定指導(dǎo)意義和借鑒價值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；物流管理專業(yè)；市場人才培養(yǎng)；應(yīng)對探究

與其他專業(yè)學(xué)科相比較，物流管理專業(yè)重在突出專業(yè)理論性與實踐性，尤其在市場應(yīng)對面前，對綜合能力的綜合培養(yǎng)寄予學(xué)生較高的期望，而學(xué)生受管理知識領(lǐng)會潛在狹隘的理解所限，而結(jié)果導(dǎo)致物流管理教學(xué)工作問題不少，糾結(jié)不斷。

一、物流管理專業(yè)應(yīng)對市場人才戰(zhàn)略的教學(xué)糾結(jié)

（一）專業(yè)教學(xué)的實踐糾結(jié)

盡管存在資金、場地等方方面面的因素，而我們主觀重視不夠的因素影響，是導(dǎo)致實踐性教學(xué)未落到實處的直接原因。綜合而言，物流管理專業(yè)課程是較為復(fù)雜的一門項目課程，對多領(lǐng)域涉學(xué)科知識均有涉獵，如，交通學(xué)、財會學(xué)、管理學(xué)以及決策學(xué)等多領(lǐng)域知識，之所以多有涉獵，其目的性就在于培養(yǎng)市場物流綜合型人才，培養(yǎng)學(xué)生致力物流生產(chǎn)與管理的市場應(yīng)對能力，讓學(xué)生走出校門即可勝任企業(yè)的重托。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐性作為職業(yè)教育的首要課題，位列是教學(xué)工作之首。然而，實際教學(xué)當(dāng)中，卻未讓我們得償所愿，實踐教學(xué)尚未得到足夠重視，課堂上學(xué)到的知識和社會實踐嚴(yán)重脫節(jié),關(guān)門教學(xué)，憑老觀念，不是與社會需要鏈接，導(dǎo)致的最終結(jié)果，往往會是學(xué)生實踐能力較差，剛畢業(yè)就失業(yè)，學(xué)無所用，難以滿足市場對合格人才的需求。

（二）教育觀念的滯后糾結(jié)

重點體現(xiàn)在教師身上。教師作為課堂的育人主體，其素質(zhì)的高低甚至一言一行，對教學(xué)成果都會產(chǎn)生直接影響。作為管理要求高、專業(yè)性的一門學(xué)科，拋開教學(xué)管理姑且不談，而市場的需求性與應(yīng)對市場的緊迫性，不能不引起教育工作者的深度反思，我們的教學(xué)成果與市場在一步步拉大差距，形成一種鮮明的反差。目前，國內(nèi)眾多專業(yè)學(xué)校對此項工作的落實行動遲緩，甚至尚未起步，長此以往，專業(yè)教學(xué)工作必定大打折扣，不堪回首。因此，教育觀念的問題不可小覷，有必要引起高度重視，須施以重手，重點加以解決。

（三）教學(xué)方式的無助糾結(jié)

概括而論，就是教學(xué)形式單一。目前在國內(nèi)物流管理實際教學(xué)當(dāng)中，偏執(zhí)于傳統(tǒng)、因循守舊的教學(xué)方法仍大行其道，教師安于充當(dāng)教學(xué)的教育主體，熱衷于課堂的教學(xué)主導(dǎo)地位，高滿堂灌，“講多講少在我，聽與不聽由你”的觀念表露無疑。這種填鴨式教學(xué)，以老師問中心，不是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā)。

二、物流管理專業(yè)應(yīng)對市場人才戰(zhàn)略的對策思考

（一）開展教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)物流管理專業(yè)對多領(lǐng)域廣有涉獵，倘若每門課程均皆無巨細(xì)詳細(xì)深入，徒增教學(xué)壓力，也讓學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)恐懼心理，失去全面學(xué)習(xí)的興趣。通常來講，專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)應(yīng)重在專業(yè)，物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)突出物流管理學(xué)科的學(xué)習(xí)，輔助性學(xué)科可以輔助性地學(xué)習(xí)。因此，基于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)考慮，必須對物流專業(yè)教學(xué)工作做出科學(xué)合理的安排。以切實保證實際教學(xué)成效，就需要結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)一步學(xué)科內(nèi)容改革。

（二）強(qiáng)化實踐課程落實

物流管理科目專業(yè)強(qiáng)，不僅需要理論知識扎實打基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用與實踐能力。因此，教師切實培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提下，要積極為提供、創(chuàng)設(shè)更多參與實踐的機(jī)會，使學(xué)生們在時間的基礎(chǔ)上僅以完成認(rèn)知過程的蛻變，通過實踐不斷鞏固專業(yè)理論，逐步鍛煉專業(yè)技能，為將來走入社會打好理論與實踐雙基礎(chǔ)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成順應(yīng)市場需求的合格物流人才。同時學(xué)校要走出去、引進(jìn)來，多同大型的物流企業(yè)聯(lián)姻，為學(xué)生提供更多的實習(xí)與實踐機(jī)會，要帶著問題下車間，進(jìn)倉儲，把課堂的心得即時嫁接到業(yè)務(wù)當(dāng)中。并讓學(xué)生及時掌握到物流企業(yè)的時代性變化，及時更新應(yīng)有的專業(yè)知識儲備。

（三）夯實教學(xué)方法改革

順應(yīng)時代的發(fā)展需要，進(jìn)一步韓式教學(xué)方法改革。結(jié)合實踐讓學(xué)生上講臺，讓市場教案登課堂，全面開展問答式、討論式、案例式于影視類教學(xué)方法改革。問答教學(xué)在于教師提問、學(xué)生作答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境課堂；討論教學(xué)主要才分組討論的方式進(jìn)行，并基于小組討論展開課堂大討論，讓課堂動起來，讓死知識變成活教材，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；案例教學(xué)就是結(jié)合物流專業(yè)的特點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)、下基層，讓知識和社會實踐有機(jī)的對接起來，在具體業(yè)務(wù)一線尋找解決問題的答案，全面加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的針對性；影視教學(xué)及時通過圖像與視頻等多媒體形式，將枯燥的專業(yè)知識形象生動地展現(xiàn)課堂，使學(xué)生對理論知識更加容易接受，打通阻礙理論與實踐鏈接的絆腳石，從而有效融會貫通于專業(yè)實踐活動當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫麗芳,歐陽文霞.物流信息技術(shù)與信息系統(tǒng)[M].電子工業(yè)出版社,2004．

作者：鄧攀 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院