英語(yǔ)教學(xué)物流管理論文

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一、高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。物流管理方面的專(zhuān)業(yè)文章多為經(jīng)驗(yàn)豐富的歐美人士所寫(xiě)，且文章中含有大量的從句結(jié)構(gòu)及復(fù)雜的語(yǔ)法問(wèn)題。很多高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大興趣，存有“得過(guò)且過(guò)”的想法，課堂上沒(méi)有主動(dòng)性。有些想認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，因而無(wú)法理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的內(nèi)容。

(二)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)模式陳舊，考核不合理

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的教師從事物流英語(yǔ)教學(xué)時(shí)存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的問(wèn)題，在涉及物流方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)可能無(wú)法清晰地表達(dá)出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵。而物流管理專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)基本功大多不夠扎實(shí)，且教學(xué)模式陳舊，局限于“傳授知識(shí)”，師生之間缺乏互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)普遍流于形式。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為了學(xué)以致用，高職院校對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)要求是看得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得了有關(guān)涉外業(yè)務(wù)的資料，能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)和崗位得體地進(jìn)行日常會(huì)話(huà)和專(zhuān)業(yè)交流?，F(xiàn)有的考核制度并不能幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，不能反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。

(三)英語(yǔ)教材針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)有的英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，但適合高職院校尤其是高職物流管理專(zhuān)業(yè)的卻極少。目前高職院校大多使用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)>或是高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》，其內(nèi)容豐富、貼近生活，但是由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，即便閱讀一般的英語(yǔ)教材也困難重重。

(四)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)習(xí)的目的在于用。所謂“學(xué)以致用”，就是要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能隨時(shí)隨地應(yīng)用到工作、生活當(dāng)中。而不少高職院校只是將物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程考核便結(jié)束，致使課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)生在步入工作崗位后解決實(shí)際問(wèn)題的能力與預(yù)期差距很大。

二、提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的建議

(一)因材施教，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)能力

高職院校的大部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差，教師可多與學(xué)生互動(dòng)，深入了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，因材施教，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并循序漸進(jìn)地教授語(yǔ)言技能，同時(shí)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，并根據(jù)每個(gè)人的英語(yǔ)水平建議采用不同的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和考核制度

引進(jìn)高質(zhì)量人才，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)到物流企業(yè)調(diào)研、參加培訓(xùn)等方式，豐富教師的物流管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求設(shè)置每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是特定條件下的物流管理項(xiàng)目。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余，多了解國(guó)外物流管理發(fā)展歷史，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論先進(jìn)的物流管理方式，如亞馬遜、沃爾瑪?shù)却蠊镜奈锪鞴芾矸绞?。同時(shí)要摒棄“一考定終身”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，采取課堂與課程測(cè)試以及實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，全面提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

(三)采用英語(yǔ)教學(xué)新模式，選擇合適教材

在“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方法，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。教師可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，如:組織班級(jí)辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講述物流管理典型案例;開(kāi)展模擬采購(gòu)或管理實(shí)況等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用教材，教材內(nèi)容要豐富，但不能太復(fù)雜，要讓初學(xué)者容易接受。

(四)校企合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地

高職院校應(yīng)該與物流企業(yè)合作，在物流管理崗位設(shè)立特定的實(shí)習(xí)名額，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。建立了校企合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，提升物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。與歐美國(guó)家相比，我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)還處于起步階段。

三、結(jié)語(yǔ)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，中國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)需要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)過(guò)硬的管理型人才。高職院校在培養(yǎng)高水平的物流管理人才、滿(mǎn)足社會(huì)及物流企業(yè)的需要方面，具有義不容辭的責(zé)任。

作者：申玲 王潔 單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院