淺談基于體育教學(xué)的共生視角
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［摘要］在體育教學(xué)中，體能與技能是兩個(gè)最為基本，也是最為核心的要素。教師可從內(nèi)容視角、方法視角和實(shí)戰(zhàn)視角，分析體能與技能的關(guān)系，促進(jìn)體能與技能訓(xùn)練的融合，從而促進(jìn)學(xué)生體能與技能的發(fā)展?！绑w技共生”的融合教學(xué)，有助于學(xué)生全身心地投入體育學(xué)習(xí)之中，有效發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；體技融合；共生視角
在體育教學(xué)中，體能與技能是兩個(gè)最為基本，也是最為核心的要素。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，體能與技能訓(xùn)練不是孤立的，而是相互滲透、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的。一般而言，體能與技能訓(xùn)練在體育教學(xué)中是共生存在的。那么，在體育教學(xué)中，如何讓體能與技能訓(xùn)練相互融合，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？在實(shí)踐中，筆者從內(nèi)容視角、方法視角和實(shí)戰(zhàn)視角三個(gè)方面，分析體能與技能的關(guān)系，促進(jìn)體能與技能訓(xùn)練的融合，實(shí)現(xiàn)了在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展學(xué)生體能的目的，收到了較好的教學(xué)效果。
一、基于內(nèi)容視角，理解體能與技能的關(guān)系
從詞源學(xué)來(lái)看，體能和技能都是外來(lái)詞。所謂體能，是指人體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。體能是人體器官系統(tǒng)機(jī)能在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力，如速度、力量、靈敏性、耐力、柔韌性等。所謂技能，是指人體運(yùn)動(dòng)中掌握和有效完成專門(mén)動(dòng)作的一種能力。從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)來(lái)看，體能與技能是硬幣的兩個(gè)面，是和諧共生的統(tǒng)一體，相互依存，又相互影響。學(xué)生在不同的生理階段，體能與技能訓(xùn)練的側(cè)重是不同的。一般而言，中低年級(jí)學(xué)生處于發(fā)育、成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，因此應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的基本體能，對(duì)技術(shù)不必作過(guò)高的要求。而到了高年級(jí)，學(xué)生的體能已經(jīng)有了較大的發(fā)展，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在技能的訓(xùn)練上，提升動(dòng)作的精細(xì)度、精確度，增強(qiáng)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。當(dāng)然，這樣劃分并不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，教師在教學(xué)中必須兼顧學(xué)生體能和技能的發(fā)展。如教學(xué)五年級(jí)《肩肘倒立》時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生在仰臥體位時(shí)對(duì)身體的自我控制能力，更要增強(qiáng)學(xué)生的腰腹力量，因?yàn)檠沽α渴羌缰獾沽⒌幕A(chǔ)。為此，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用繃腳尖、兩臂夾緊支撐等技術(shù)來(lái)發(fā)展腰腹力量，也可以運(yùn)用雙腿做“石頭、剪刀、布”的游戲來(lái)增強(qiáng)腰腹力量。腰腹力量在訓(xùn)練中得到發(fā)展后，又會(huì)助推學(xué)生對(duì)繃腳尖、兩臂夾緊支撐、雙腿做“石頭、剪刀、布”游戲等技術(shù)的掌握。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生的技能和體能的發(fā)展是相輔相成、相得益彰的?；趦?nèi)容視角，體育教學(xué)要致力于發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，包括運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等。其中，貫穿教學(xué)始終的是學(xué)生的體能。體能是一個(gè)內(nèi)隱素養(yǎng)，必須依靠外在技術(shù)的訓(xùn)練。因此，教師教學(xué)中應(yīng)讓體技與體能相伴相生，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。
二、基于方法視角，促進(jìn)體能與技能的融合
體能和技能的融合教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的單純以技術(shù)為主的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。從方法視角來(lái)看，技術(shù)著眼于學(xué)生體育學(xué)練的動(dòng)作方法，體能著眼于學(xué)生體育學(xué)練的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要促進(jìn)體能與技能的融合，只有做到方法豐富多樣、科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)，才能提高體育教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。此外，教師不僅要研究體育教學(xué)內(nèi)容，更要研究學(xué)生的具體學(xué)情。研究體育教學(xué)內(nèi)容，要把握體育教學(xué)的重、難點(diǎn)。研究學(xué)生的具體學(xué)情，要把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)的盲、趣點(diǎn)。如《多種形式的拍球游戲》單元教學(xué)的總體要求是讓學(xué)生掌握多種形式的拍球方法，體驗(yàn)身體不同部位、姿勢(shì)、方向、力量、路線、節(jié)奏等對(duì)球的控制，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以某一種方法為核心，其他方法為輔助，通過(guò)某一種方法的拍球體驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的控球能力。同時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞拍球特性，體現(xiàn)拍球特點(diǎn)，如向上拍球、移動(dòng)拍球、拍球比高、拍球比遠(yuǎn)等。在一節(jié)課中，某項(xiàng)技能的訓(xùn)練可多一些，并兼顧其他技能的訓(xùn)練，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的平衡協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展。從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在拍球?qū)嵺`中的各個(gè)動(dòng)作不是分割開(kāi)來(lái)的，而是相互融合的，雖說(shuō)沒(méi)有單一的拍球動(dòng)作，但要以掌握單一的拍球動(dòng)作要領(lǐng)為基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程，能發(fā)展學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性和速度、力量等方面的體能。學(xué)生技能的提升與體能的發(fā)展，是體育教學(xué)永恒的主題。在體育教學(xué)中，教師絕不能厚此薄彼，應(yīng)正確把握、處理好體能和技能兩者之間的關(guān)系?；诜椒ǖ囊暯牵處熞鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等因素因材施教，在集體教學(xué)中展開(kāi)個(gè)別化、個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體能與技能協(xié)同發(fā)展。
三、基于實(shí)戰(zhàn)視角，推進(jìn)體能與體技的發(fā)展
學(xué)生的體能與體技發(fā)展，依靠單一的強(qiáng)調(diào)、說(shuō)教是不夠的，也是非?？斩吹?。只有將學(xué)生的體能與體技放置到學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)的層面，才能推進(jìn)學(xué)生體能與體技的發(fā)展。在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生學(xué)練；其次要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生練中有思；再次要激發(fā)學(xué)生學(xué)練的興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)練的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)練的信心，使之形成積極的身體練習(xí)體驗(yàn)，提升體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知力、實(shí)踐力。如教學(xué)《高層火災(zāi)逃生》這一具有自我保護(hù)意義的內(nèi)容時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中獲得體驗(yàn)，形成求生的本能，激發(fā)體能。教師可以讓一些學(xué)生持一端穩(wěn)住逃生繩，然后讓其他學(xué)生通過(guò)爬繩自救。但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多困難：有的體能較弱，只能短時(shí)間爬繩；有的由于雙手握繩、雙腳纏繞在繩上后，身體無(wú)法前移。面對(duì)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中遇到的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找到問(wèn)題的癥結(jié)，讓學(xué)生自主解決。如教師可以教學(xué)正確的繩結(jié)技術(shù)，利用長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的繩子，增強(qiáng)學(xué)生的爬繩體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握系繩、爬繩的技巧，提高學(xué)生自救的效率。除了在火災(zāi)中借助救生繩逃生外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互救體驗(yàn)，讓學(xué)生互換角色，掌握角色需要的經(jīng)驗(yàn)、力量、技巧和能力。在體育學(xué)練、實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生群體的教學(xué)功能，鼓勵(lì)學(xué)生相互指導(dǎo)、相互觀察、分享成功、分享喜悅。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，預(yù)防損傷，保護(hù)自己?；趯?shí)戰(zhàn)的視角，學(xué)生了解到自己的真實(shí)能力，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，掌握新方法，形成新經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的體能。實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生體能與技能的融合發(fā)展不再是停留在表面上的東西，而是從表面落實(shí)到現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、分享智慧，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能冷靜處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成為一種有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)，讓體育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，只有將技能與體能融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能提高體育教學(xué)的整體效能。在體育教學(xué)中，教師要拆除技能與體能之間的界墻，讓體育課堂具有生命樣態(tài)。誠(chéng)如一位體育教學(xué)專家所說(shuō)的：“體育教學(xué)，一是出汗；二是笑?！敝挥凶寣W(xué)生發(fā)掘出自身的運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)，才能彰顯學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。因此，體育教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生的身體參與，更要鼓勵(lì)學(xué)生的思維參與，只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入活動(dòng)之中，共生視角下的體能、體技融合教學(xué)才能取得好的效果。
作者:王明莉 單位:江蘇徐州中國(guó)礦業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)