談體育教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)

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摘要:在新時(shí)期的背景下，僅僅教授體育教育專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高才能更好地適應(yīng)未來的體育教育工作，才能迎接新的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)實(shí)狀況并非樂觀，以廣西民族師范學(xué)院為例，許多院系仍重理論輕實(shí)踐，應(yīng)用型人才的實(shí)踐技能不足，不能很好地滿足社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，所以改變教學(xué)模式是非常重要的。本文主要研究實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生能夠真正地從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)技能，施展自己的特長，創(chuàng)新已有的知識(shí)技能，從而更好地適應(yīng)新時(shí)期這個(gè)大的背景。

關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè);應(yīng)用型;實(shí)踐教學(xué)模式

1前言

新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有了更高的要求。教育部2003年印發(fā)的《課程方案》明確了體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即不僅能夠完成體育教育、管理工作，而且能進(jìn)行體育科學(xué)研究和體育教育創(chuàng)新。2004年又把體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量滿足向質(zhì)量滿足轉(zhuǎn)變，力爭培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)教育市場需求的優(yōu)秀人才。但是，就目前狀況，以廣西民族師范學(xué)院為例，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)院系體育教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量遠(yuǎn)不如以前，學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)技能均有不同程度的下滑，在工作中，他們將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的能力不足，從而導(dǎo)致部分畢業(yè)生不自信，這嚴(yán)重影響了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，所以我們必須改變體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，改變重理論輕實(shí)踐的觀念，在教育教學(xué)中更多地采用實(shí)踐教育模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。本文將研究實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置這兩大方面，力爭運(yùn)用更多的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和三個(gè)子目標(biāo)。運(yùn)用總目標(biāo)確定大的發(fā)展方向，運(yùn)用小目標(biāo)來腳踏實(shí)地完成大目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)是：主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、崗位等方面的能力，使學(xué)生經(jīng)過四年的努力，能夠掌握體育教育專業(yè)教學(xué)的能力及其相關(guān)工作的能力，并且能夠很好地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中。為了腳踏實(shí)地地完成總目標(biāo)，子目標(biāo)也是很有必要的，我們設(shè)置了三個(gè)子目標(biāo):第一，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能的目標(biāo)，它設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握理論教學(xué)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，從而能夠更好地勝任學(xué)校體育教學(xué)的工作。第二，方向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)。這是一項(xiàng)拓展技能的目標(biāo)，這樣的實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生掌握相關(guān)工作的能力，并且了解各個(gè)方向的技能知識(shí)。第三，綜合技能教學(xué)目標(biāo)。這項(xiàng)目標(biāo)要求學(xué)生具有綜合能力，在原有的相關(guān)工作能力的基礎(chǔ)上，掌握體育管理能力，體育組織策劃能力和創(chuàng)新開發(fā)能力，并且還需擁有較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3實(shí)踐教學(xué)設(shè)置

在原有理論的基礎(chǔ)上，加入不同程度的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如：體育教育專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)踐、方向模塊實(shí)踐、綜合實(shí)踐等，層次與難度逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握和提升體育教育工作，這也有利于我們培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才。

3.1體育教育專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)踐

體育教育專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)踐是教學(xué)環(huán)節(jié)里最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，所以要求全體同學(xué)必須參加，全體同學(xué)必須掌握這項(xiàng)技能。這項(xiàng)實(shí)踐主要培養(yǎng)體育教育專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生基本技能，使學(xué)生具有基本的體育素質(zhì)和基本的體育實(shí)踐技能。其實(shí)踐活動(dòng)主要包括教育教學(xué)課程實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐。3.1.1教育教學(xué)課程實(shí)踐廣西民族師范學(xué)院的教育教學(xué)實(shí)踐課程主要是“學(xué)校體育理論與教學(xué)實(shí)踐”，這項(xiàng)課程主要針對(duì)大二學(xué)生。在老師的指導(dǎo)下，首先了解體育教育專業(yè)理論，然后再進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握體育教育實(shí)踐的各項(xiàng)技能。專業(yè)技能實(shí)踐主要以中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容為主，開設(shè)了課內(nèi)外體育活動(dòng)、專項(xiàng)訓(xùn)練和各項(xiàng)體育比賽等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全方位了解基礎(chǔ)專業(yè)課程，并且具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。3.1.2運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，比如：籃球，足球，羽毛球，乒乓球等，在較短時(shí)間了解全部課程之后，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的課程，然后深入學(xué)習(xí)其中的各項(xiàng)專業(yè)技能，力求學(xué)得深，學(xué)得精。3.1.3第二課堂實(shí)踐第二課堂主要是單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，達(dá)到拓展延伸的效果。第二課堂主要以學(xué)生為主，老生帶新生的形式，提高老生技能的同時(shí)，也使新生掌握各項(xiàng)技能。第二課堂是實(shí)踐教學(xué)中獨(dú)具特色的一部分，它給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.2方向模塊實(shí)踐

方向模塊實(shí)踐包括體育保健和體育經(jīng)營管理方向，在學(xué)生掌握基本的體育專業(yè)技能之后，深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在進(jìn)行方向模塊實(shí)踐之前，我們會(huì)讓學(xué)生通過座談會(huì)或?qū)嵉貐⒂^的形式了解體育保健和體育經(jīng)營管理方向，了解這兩個(gè)方向的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，了解這兩個(gè)方向需要具備的各項(xiàng)素質(zhì)等，使學(xué)生更加清楚自己應(yīng)該努力的方向。體育保健方向的課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)保健知識(shí)和營養(yǎng)知識(shí)，掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代保健方法，并用實(shí)踐的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如讓學(xué)生給不同身體素質(zhì)的人配營養(yǎng)餐，教育小學(xué)生或中學(xué)生如何健康運(yùn)動(dòng)等。實(shí)踐讓學(xué)生更加深入了解保健方向。體育經(jīng)營管理方向主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育管理學(xué)、體育導(dǎo)論等課程，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育經(jīng)營管理能力和相關(guān)體育方面的能力，提高學(xué)生的綜合能力。通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、組織和管理體育賽事、加深所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉應(yīng)該具有的體育經(jīng)營管理能力。這樣我們才能培養(yǎng)出體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才。

3.3綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐是最高層次的實(shí)踐，它與最終的人才培養(yǎng)相近。綜合實(shí)踐主要鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，所以我們把這項(xiàng)實(shí)踐設(shè)置成課外實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)大三的體育教育專業(yè)學(xué)生。此項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生了解專業(yè)方向，鍛煉實(shí)踐能力，擁有工作時(shí)應(yīng)該具備的能力，為未來就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生策劃體育活動(dòng)并組織開展活動(dòng)，學(xué)生為主，老師為輔，在開展活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不斷尋找最優(yōu)方案，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握并提高綜合技能。

4結(jié)語

針對(duì)近年來體育教育專業(yè)人才實(shí)踐能力和技能不足的現(xiàn)狀，我們初探了關(guān)于新時(shí)期背景下體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和模式，探索出不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生由簡單實(shí)踐技能向綜合技能逐步過渡，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到比較綜合的體育教育應(yīng)用型技能水平。這種實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)擺脫了傳統(tǒng)的單一理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有多樣化，多層次，這樣學(xué)生更有興趣去深入學(xué)習(xí)，去探索創(chuàng)新，我們才會(huì)更輕松，更高效地培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才。以廣西民族師范學(xué)院為例，我們希望更多的院系探索應(yīng)用這種教學(xué)模式，在探索中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷改革創(chuàng)新，從而探索出最適合的人才培養(yǎng)模式。我們希望在新時(shí)期背景下能夠培養(yǎng)出更多、更適合未來發(fā)展的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:周麗云 張兆龍 單位:廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院