歐美發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育的特點(diǎn)及啟示

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摘要：2011年，國(guó)務(wù)院在對(duì)學(xué)科的最新設(shè)定中，將體育學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)并列為一級(jí)學(xué)科?，F(xiàn)階段，我國(guó)的體育教育中還存在著很多問(wèn)題和不足，需要進(jìn)行創(chuàng)新。而歐美國(guó)家的體育教育較為為發(fā)達(dá)，可以為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的體育教育現(xiàn)狀和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育各有特點(diǎn)，優(yōu)劣互見(jiàn)，相互借鑒，對(duì)我國(guó)的體育教育產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國(guó)家；體育教育；特點(diǎn)

體育教育的一般規(guī)律和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)目前體育教育的困難提供了啟示和解決辦法。中國(guó)體育教育想要發(fā)展，需要學(xué)習(xí)歐美國(guó)家體育學(xué)科式管理和職業(yè)管理的方法，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，建立專業(yè)化和多樣化的研究中心，為體育學(xué)術(shù)研究發(fā)揮指引作用。同時(shí)，也要鞏固學(xué)科的根本地位，提升人民群眾對(duì)體育教育的重視程度，促進(jìn)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、我國(guó)體育教育現(xiàn)狀

1.缺乏獨(dú)立性和自主性

縱觀我國(guó)體育教育的發(fā)展歷史，一直是受西方體育思想的影響，沒(méi)有適合自身發(fā)展的體育教育理念。從中華人民共和國(guó)建國(guó)前，借鑒西方國(guó)家和日本經(jīng)驗(yàn)，到中華人民共和國(guó)建國(guó)后照搬俄國(guó)的體育教育制度，再到今天的學(xué)習(xí)西方體育教育，這一系列的照搬模式都不利于我國(guó)體育教育的發(fā)展，是缺乏獨(dú)立性和自主性的表現(xiàn)。由于具體情況不同，那些先進(jìn)的體育教育理念固然值得借鑒，但也是要在具有自身的教育體系基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我國(guó)的體育教育中，有很多歐美體育競(jìng)技的縮影，沒(méi)有擺脫西方體育教育理念的影響。這種拿來(lái)主義只會(huì)限制我國(guó)體育教育的發(fā)展。

2.社會(huì)的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)對(duì)體育教育的重視度很低，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)。在學(xué)生家長(zhǎng)的理念中，認(rèn)為學(xué)習(xí)好能考個(gè)好成績(jī)是最重要的，不贊同學(xué)生參加體育活動(dòng)。甚至有些青少年會(huì)對(duì)某一樣體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，想要進(jìn)一步發(fā)展，但家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有前途，這就很大程度限制了學(xué)生在體育方面的發(fā)展。學(xué)校方面對(duì)體育教育的重視程度也不夠高，例如，體育課程的開(kāi)設(shè)不夠?qū)I(yè)化和普及化，在一周內(nèi)只有一到兩節(jié)課時(shí)，有時(shí)體育課還會(huì)因其他學(xué)科需要而被占用，學(xué)校作為體育教育實(shí)施的主要地點(diǎn)，應(yīng)更加重視體育教育的重要性，增加體育課程的課時(shí)比例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情。我國(guó)政府對(duì)體育事業(yè)的建設(shè)重視程度也很低，例如，中國(guó)作為人口大國(guó)足球水平卻很低，提到國(guó)足就成了人們的笑料。足球水平第的一部分原因就是社會(huì)的重視程度不夠，在我國(guó)足球場(chǎng)地很少，有的甚至不會(huì)開(kāi)放或者是收費(fèi)性質(zhì)，費(fèi)用相對(duì)來(lái)說(shuō)還很高，這就大大降低了人們對(duì)足球的參與度和熱愛(ài)度。而在足球水平較高的國(guó)家，例如，西班牙足球場(chǎng)地是免費(fèi)開(kāi)放的，青少年或是成年人都可以走進(jìn)足球場(chǎng)地踢球，足球在社會(huì)的普及程度高成就了西班牙足球的輝煌。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)體育教育的不重視，極大地限制了體育事業(yè)的發(fā)展。

二、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育特點(diǎn)

1.體育和法律高度結(jié)合

發(fā)達(dá)的體育事業(yè)促進(jìn)體育法學(xué)的發(fā)展，在歐美國(guó)家體育教育中，十分重視體育法學(xué)的發(fā)展，從歐美體育法學(xué)發(fā)展史中可以看出體育法學(xué)經(jīng)歷了國(guó)家體育法到體育法學(xué)的演變，從體育和法律二者獨(dú)立進(jìn)步為體育法學(xué)。在20世紀(jì)90年代，倫敦大學(xué)建立了體育法研究中心，這使得體育法學(xué)得到了快速發(fā)展，社會(huì)中出現(xiàn)了許多關(guān)于體育法流程的研究著作和文章，是社會(huì)各界對(duì)體育法律建設(shè)有著極高的關(guān)注度。歐盟的成立和歐盟法的頒布促進(jìn)了體育法學(xué)的發(fā)展，對(duì)法學(xué)的重視使歐美國(guó)家具備完善的體育法律法規(guī)和制度保障，所以，體育教育和職業(yè)環(huán)境很規(guī)范，有利于體育教育事業(yè)的發(fā)展。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家還有一系列關(guān)于體育方面的法律法規(guī)，對(duì)體育職業(yè)的要求很?chē)?yán)格，這也使西方國(guó)家的體育很職業(yè)化[1]。甚至在體育方面還有很多著名的案件，在世界范圍內(nèi)引起巨大轟動(dòng)，例如，博斯曼案件，博斯曼案件被視為體育法律的里程碑事件，是體育法律成為獨(dú)立學(xué)科的重要推動(dòng)力。所以，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，體育和法律高度結(jié)合是體育教育的一個(gè)特點(diǎn)，也為體育法律的發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)。

2.完備的自我評(píng)價(jià)體系

在歐美國(guó)家中的體育教育中，有較為完善的自我評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，會(huì)促進(jìn)體育教育的穩(wěn)定科學(xué)發(fā)展[2]。目前，我國(guó)對(duì)體育教育質(zhì)量的評(píng)估還停留在初步發(fā)展階段，而自我評(píng)估體系還并未建立。依據(jù)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，體育教育自我評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)體育教育發(fā)展的重要體系之一。例如，英國(guó)的評(píng)價(jià)體系是以監(jiān)督和評(píng)估為主的評(píng)價(jià)體系，一方面，在教學(xué)中進(jìn)行必要的監(jiān)督和指引，對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和積極性進(jìn)行評(píng)估，實(shí)施學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性；另一方面，體育教育自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，有沒(méi)有完成制訂的教育目標(biāo)，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生提供什么樣的體育教育，學(xué)生應(yīng)高達(dá)到什么樣的體育水平等，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是提高改進(jìn)的過(guò)程，有助于體育教育事業(yè)的發(fā)展。而在美國(guó)更是有3/4的州頒布了體育教育進(jìn)行評(píng)估的政策，其中就包含自我測(cè)評(píng)這一項(xiàng)。在1999年，創(chuàng)辦了《教育卓越績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)》，成為教育組織進(jìn)行自我評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在體育教育中十分重視自我評(píng)價(jià)體系的建立和使用。

三、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育對(duì)我國(guó)體育教育的啟示

1.學(xué)習(xí)歐美體育學(xué)科管理模式

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育對(duì)我國(guó)體育教育的啟示下，我國(guó)應(yīng)進(jìn)行體育學(xué)科管理。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在體育教育中堅(jiān)持學(xué)科管理模式，體育學(xué)科的發(fā)展是科學(xué)化的，更貼近于社會(huì)取向，所以，從體育類專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向上看，都是我們較為陌生的體育相關(guān)專業(yè)[3]。而我國(guó)的體育教育多以體育院校和高校體育系別為主，從屬于教育學(xué)科，且開(kāi)設(shè)課程多為重復(fù)的，幾百個(gè)相同專業(yè)采取相同模式進(jìn)行，不利于體育學(xué)科的教育發(fā)展。在學(xué)科管理方面美國(guó)是較為成功的，在美國(guó)有900所院校開(kāi)設(shè)體育相關(guān)的專業(yè)，根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，在美國(guó)教育部發(fā)出的報(bào)告中顯示，與體育相關(guān)的專業(yè)分布在各個(gè)學(xué)科中，例如，傳播類、教育學(xué)類、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。這種學(xué)科管理模式很值得我國(guó)體育教育學(xué)習(xí)，百花齊放百家爭(zhēng)更有利于發(fā)展，但如果全國(guó)幾千所高校中都開(kāi)設(shè)的體育課程大致一樣，顯然不利于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

2.借鑒歐美體育職業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育對(duì)我國(guó)體育教育的啟示，使我國(guó)體育教育進(jìn)行了體育職業(yè)化管理。但在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中，體育學(xué)科的設(shè)立是與體育領(lǐng)域相吻合的，體育教育是符合市場(chǎng)職業(yè)需求的，相比之下，我國(guó)目前體育方面的職業(yè)較為單調(diào)，主要是體育教練、體育用品銷(xiāo)售、經(jīng)營(yíng)體育場(chǎng)地等方面，有80％的體育從業(yè)人員是在體育用品行業(yè)，而絕大多數(shù)優(yōu)勢(shì)企業(yè)員工進(jìn)行產(chǎn)品制造。這就可以看出我國(guó)的體育發(fā)展不夠?qū)I(yè)化，體育教育不夠職業(yè)化。在歐美國(guó)家會(huì)存在許多體育職業(yè)服務(wù)的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都是民間性的，為滿足社會(huì)上對(duì)體育服務(wù)的需求，但在我國(guó)并不存在這類網(wǎng)站。所以，想要促進(jìn)體育教育的發(fā)展，首先要進(jìn)行職業(yè)化的教育，不是籠統(tǒng)地進(jìn)行體育能力培養(yǎng)，在學(xué)生職業(yè)化后，對(duì)體育行業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)范，使我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

3.加大對(duì)青少年體育的支持和投入

通過(guò)對(duì)歐美國(guó)家青少年體育管理組織的研究來(lái)看，對(duì)青少年進(jìn)行組織管理有利于引起人們的關(guān)注度和社會(huì)各界的投入，這樣不僅可以使體育教育很好地發(fā)展，也會(huì)最大限度地提升參與者范圍。這就要求政府充分發(fā)揮作用，政府部門(mén)在青少年體育組織中是管理者的角色，同樣也是政策的制定者?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)政策的頒布對(duì)青少年體育組織進(jìn)行宏觀調(diào)控，在經(jīng)濟(jì)上加大體育教育投資，為青少年體育發(fā)展提供資金保障。學(xué)校和學(xué)生是體育教育的主體，學(xué)校要充分重視學(xué)生的體育教育，在學(xué)校多開(kāi)展體育相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，感受到體育帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，一些社會(huì)力量也不可忽視，企業(yè)和個(gè)人等可通過(guò)資金扶持幫助青少年的體育教育發(fā)展，例如，建設(shè)籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等可在場(chǎng)地內(nèi)放置企業(yè)宣傳語(yǔ)，這樣不僅提高了企業(yè)的知名度，也幫助了我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在體育較于方面的先進(jìn)思想是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的，但在真正的實(shí)施過(guò)程中不能完全照搬，要具體問(wèn)題具體分析，從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，找到一條適合我國(guó)體育教育發(fā)展的模式。教育有關(guān)部門(mén)重視對(duì)體育教育模式的改革和創(chuàng)新，政府加大宣傳，提高人民群眾對(duì)體育的重視程度和參與程度，使體育教育走上科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]程傳銀.歐美國(guó)家體育教師教育研究的動(dòng)態(tài)與進(jìn)展[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013(2).

[2]劉鎏.歐美高等教育自我評(píng)價(jià)體系對(duì)我國(guó)高等體育院校的啟示[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(7).

[3]李世宏.“體育教育學(xué)”概念的流變及其對(duì)我國(guó)體育教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的啟示——從“Sportdagogik”的演變談起[J].體育科學(xué),2011(4).

作者:平靜 單位:山西體育職業(yè)學(xué)院