歐美電影音樂賞析
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在高校中開展的歐美電影音樂賞析課程，是一種以電影為載體、音樂欣賞為主要內(nèi)容的非專業(yè)音樂教學(xué)課程。通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同類型的電影音樂，掌握多元化的音樂風(fēng)格以及表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的音樂賞析能力、增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。我國(guó)教育部門規(guī)定非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生必須至少選修一門公共藝術(shù)類課程，并取得2個(gè)學(xué)分，才能夠畢業(yè)。因此，許多高校開設(shè)了歐美電影音樂賞析選修課程，借助歐美電影來(lái)了解電影音樂的風(fēng)格、提升學(xué)生的人文素質(zhì)，充分地發(fā)揮了音樂教學(xué)的情感性和創(chuàng)造性。
一、歐美電影音樂賞析教學(xué)存在的問題
當(dāng)前的歐美電影音樂賞析課程實(shí)踐存在著諸多問題，如教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，與學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課程選修時(shí)呈現(xiàn)的熱情形成了巨大反差。通過(guò)不斷地分析發(fā)現(xiàn)，造成這樣的局面主要有以下原因：第一，在開展歐美電影音樂賞析教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也略顯陳舊。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與歐美電影音樂賞析失去興趣。第二，由于一部分老師在音樂教學(xué)素材的選擇上沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)形成了一定的差距，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)音樂賞析來(lái)形成共鳴與關(guān)注。第三，由于歐美電影音樂賞析課是一門選修課程，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，放松了自我要求，在學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不集中，無(wú)法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、革新教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)音樂教學(xué)新體驗(yàn)
（一）更新教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣
在開展音樂賞析教學(xué)的過(guò)程中，老師們采用的教學(xué)形式通常以講解為主，然后進(jìn)行音樂欣賞，最后再通過(guò)老師與學(xué)生之間的討論來(lái)完成課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，老師通常會(huì)選擇一些經(jīng)典影片的音樂作品進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于具有個(gè)性化要求的學(xué)生而言相對(duì)較為固定，在一定程度上會(huì)弱化了學(xué)生參與的積極性與熱情，無(wú)法充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。因此，我們應(yīng)該選擇一些具有時(shí)代氣息的新影片或者能夠更加貼近學(xué)生生活的影片素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿陽(yáng)光、青春氣息的影片中尋找到學(xué)習(xí)的方向。此外，在開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該打破教材的限制，不要只把重點(diǎn)放在好萊塢作品上?？梢越柚魳焚p析的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠了解到中西文化的不同之處。比如：我們?cè)谝陨裨捴黝}開展音樂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放來(lái)自不同國(guó)家的一些神話電影片段，同時(shí)也要向?qū)W生展示我國(guó)的一些神話電影來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影片的印象，有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與認(rèn)識(shí)，從而感受到不同文化背景下的相同電影題材所采用的不同音樂表達(dá)方式。
（二）借助影片中的古典音樂來(lái)渲染學(xué)習(xí)氛圍
在一些歐美影片中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)古典音樂，尤其是電影內(nèi)容涉及到某位音樂家時(shí)，在影片中會(huì)更多地使用古典音樂作品。比如：《一曲難忘》中所刻畫的主角就是肖幫與喬治，在《不朽的情人》這部影片中所講述的就是貝多芬的情感經(jīng)歷等。這些影片所呈現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格、不同時(shí)代的音樂都是在講述每一位音樂家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及他們?cè)谘葑嘁魳窌r(shí)的技巧和內(nèi)心變化。學(xué)生在觀看這類型的電影時(shí)，會(huì)受到故事內(nèi)容和音樂作品的雙重感染，從而更積極地參與到音樂賞析教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利于有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）借助影片中的現(xiàn)代音樂來(lái)增強(qiáng)音樂的時(shí)代感
現(xiàn)代音樂在電影中的應(yīng)用，不僅具有感情抒發(fā)和渲染氛圍的作用，同時(shí)還能在開展音樂賞析教學(xué)時(shí)拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)讓學(xué)生觀看一些具有現(xiàn)代音樂元素的影片，來(lái)增添課堂的活潑性，可打破傳統(tǒng)音樂賞析教學(xué)過(guò)程中的沉悶局面。比如：讓學(xué)生觀看美國(guó)災(zāi)難大片《龍卷風(fēng)》，在這部影片中，大量地采用了搖滾元素的音樂，讓學(xué)生在聽到這樣的音樂時(shí)精神一振，從而活躍課堂的教學(xué)氛圍。
三、個(gè)性化教學(xué)模式加深學(xué)生的藝術(shù)感受
（一）個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵
所謂的個(gè)性化教學(xué)指的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的分析來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)為學(xué)生量身定制相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。音樂這門藝術(shù)，本身就具有十足的個(gè)性化，換言之，個(gè)性就是藝術(shù)的生命。雖然在針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展歐美音樂賞析音樂教學(xué)時(shí)，不需要以藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，但是同樣要在賞析過(guò)程中達(dá)到藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的情感性和創(chuàng)造性的教學(xué)目的。
（二）個(gè)性化教學(xué)的步驟
老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以開放式的教學(xué)理念來(lái)涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感情。這樣的教學(xué)模式，才能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)作熱情。比如：在講解電影音樂對(duì)影片中人物情感的表達(dá)功能時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己來(lái)為影片片斷創(chuàng)作音樂。老師可以為學(xué)生展示一片沒有配樂的影片，讓學(xué)生通過(guò)觀看來(lái)分析影片中主要人物的內(nèi)心活動(dòng)、人物當(dāng)時(shí)的情緒。然后老師再分析給出多組不同情緒的音樂作品提供給學(xué)生進(jìn)行選擇。讓學(xué)生選擇其中適合于這個(gè)片斷人物情緒表達(dá)的音樂類型。比如：愉快的、悲傷的、雄壯的、古典的、激動(dòng)的等等。在這個(gè)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于影片片斷的理解都不盡相同，因此會(huì)有不同的創(chuàng)作理念，老師要針對(duì)學(xué)生所做出的選擇給予一定的肯定，否則會(huì)給學(xué)生造成打擊，失去音樂學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生選擇完之后，老師把學(xué)生所選擇的音樂分別加入到影片當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。最后老師結(jié)合影片的發(fā)展以及人物情緒，針對(duì)學(xué)生所選擇的音樂作品進(jìn)行節(jié)奏、音樂等全方位的點(diǎn)評(píng)。
（三）個(gè)性化教學(xué)的效果
通過(guò)個(gè)性化教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)了解到自己選擇的音樂作品在與影片進(jìn)行搭配后，有哪些不足之處，是否出現(xiàn)了節(jié)奏不一致的問題，畫面與音樂之間是否和諧等等。讓學(xué)生充分地意識(shí)到，電影音樂只能在節(jié)奏、音色、旋律等多個(gè)方面與電影畫面形成統(tǒng)一時(shí)，才是一個(gè)非常好的電影配樂。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了體現(xiàn)，而且在很大程度中激發(fā)出了學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的興趣。有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)觀，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。個(gè)性化教學(xué)，可以有效地在音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透。我們應(yīng)該有效地把電影作為一個(gè)載體，把音樂作為一個(gè)媒介，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)了解音樂的美，加深對(duì)音樂藝術(shù)的印象，提高對(duì)音樂藝術(shù)的理解與感悟。
四、營(yíng)造教學(xué)氛圍增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)
現(xiàn)在的大學(xué)生大都是90后甚至00后，這個(gè)年齡層的學(xué)生由于時(shí)代的變化，而更加具有個(gè)性化。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，將無(wú)法讓學(xué)生完全融入到教學(xué)當(dāng)中。我們應(yīng)該改革教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓其能夠在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足自我的學(xué)習(xí)需求。要堅(jiān)持以人為本的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。改變通常采用的老師播放、學(xué)生觀賞、老師講學(xué)生聽的固定模式，要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓其能夠更好地溶入到整個(gè)音樂賞析教學(xué)氛圍當(dāng)中。比如：在講解音樂節(jié)奏必須要與影片的畫畫節(jié)奏保持一致時(shí)，老師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)，把一段影片的片段展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的打擊。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅感受到了音樂的節(jié)奏以及律動(dòng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的參與度。由于學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行節(jié)奏打擊，讓學(xué)生更加充分地理解節(jié)奏要素對(duì)音樂表現(xiàn)的重要性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常容易地就能夠掌握音樂節(jié)奏以及節(jié)拍方面的知識(shí)點(diǎn)，有效地提高了音樂賞析課程的教學(xué)質(zhì)量。
五、運(yùn)用電影音樂審美特征提高學(xué)生的藝術(shù)審美感知力
（一）運(yùn)用電影音樂來(lái)喚起學(xué)生的情感
傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作，是創(chuàng)作者抒發(fā)了自己內(nèi)心的思想和情緒。對(duì)于電影音樂而言，創(chuàng)作者需要顧及到的內(nèi)容很多，這給電影音樂的創(chuàng)作增添了一定的難度。比如：電影音樂作品更多地還需要考慮音色、人物情緒、畫面節(jié)奏、故事情節(jié)等多個(gè)方面的內(nèi)容，音樂作品能否把這些因素表現(xiàn)得恰如其分，決定其是否能夠成為優(yōu)秀的電影音樂。所以說(shuō)電影音樂作品不具備音樂的獨(dú)立性，應(yīng)該更多地考慮到與電影藝術(shù)所要傳播的意圖相結(jié)合。如果學(xué)生按照傳統(tǒng)的音樂接受方式來(lái)理解電影音樂，有可能會(huì)無(wú)法真正意義上地對(duì)電影內(nèi)容以及音樂作品的藝術(shù)性達(dá)到更深入地理解與感悟。因此，我們可以利用好電影音樂具有的非獨(dú)立性激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，讓這個(gè)特征來(lái)喚起學(xué)生的情感意識(shí)，讓其能夠更好地對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行深入地探索與理解，提高學(xué)生的藝術(shù)審美感受。
（二）借助電影的音畫結(jié)合特征培養(yǎng)學(xué)生的審美思考能力
雖然歐美音樂賞析課是一門選修課程，卻具有獨(dú)特的音樂教育功用。因?yàn)殡娪耙魳返膶徝婪绞接兴煌?，需要更多地考慮電影中畫面、人物情緒、音色等多種因素之間的相互關(guān)系，這樣才能更好地體會(huì)到電影音樂所要表達(dá)出來(lái)的情緒和內(nèi)容。音樂是通過(guò)聲音的傳遞來(lái)進(jìn)行形態(tài)呈現(xiàn)的，但是對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，音樂記憶不可能在較短的時(shí)間內(nèi)就完成。因此，我們借助電影的音畫結(jié)合的特征，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的注意力，能夠通過(guò)畫面的清晰表達(dá)，把音樂所要表達(dá)的情感進(jìn)行詮釋，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，并且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂歸納能力以及音樂想象能力。讓學(xué)生通過(guò)畫面來(lái)對(duì)音樂進(jìn)行聯(lián)想，從而延伸到用心去體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生的整個(gè)身心都沉浸于電影以及音樂藝術(shù)享受當(dāng)中，有效地提高了音樂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美思考能力。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，電影音樂賞析具有獨(dú)特的音樂教育功用，借助電影的音畫融合特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生很輕松地獲取審美愉悅心理，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歐美電影音樂賞析作為非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的選修課程，運(yùn)用視聽合一的音樂教學(xué)形式進(jìn)行藝術(shù)教育，可以起到事半功倍的效果。
作者：張宜霞 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院
