微課程在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：隨著科技的發(fā)展，手持類數(shù)字產(chǎn)品越來(lái)越普及，所以微課程也將會(huì)隨之越來(lái)越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學(xué)中如何使用微課程、應(yīng)用微課程的教學(xué)方法，微課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合以及微課程使用中需要注意的問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：微課程；高中體育；應(yīng)用

當(dāng)微課程逐漸在教學(xué)中露面時(shí)，讓我們首先來(lái)了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實(shí)現(xiàn)短時(shí)的教學(xué)而研究出來(lái)的簡(jiǎn)短的內(nèi)容，而是為了實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)或者是在線學(xué)習(xí)而制定的有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。微課程是以新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，把視頻教學(xué)作為主要方式，能夠反映老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某個(gè)知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的各種優(yōu)秀教學(xué)資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對(duì)微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學(xué)的大綱、計(jì)劃和過(guò)程做以限定。這樣的微課程可以讓學(xué)生感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進(jìn)，開(kāi)放的以及有后續(xù)開(kāi)發(fā)潛力的微課程會(huì)讓教學(xué)過(guò)程更加靈活。

一、在體育教學(xué)中如何應(yīng)用微課程

（一）自覺(jué)在線學(xué)習(xí)

體育微課程的教學(xué)內(nèi)容活潑、具體、逼真，有利于學(xué)生對(duì)體育和健康知識(shí)的理解。例如，對(duì)排球的教學(xué)，一般的基本技術(shù)教學(xué)是先學(xué)移動(dòng)、墊球、發(fā)球，然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進(jìn)行教學(xué)比賽。這樣學(xué)習(xí)技術(shù),往往枯燥,沒(méi)有興趣。如果學(xué)生注意力稍不集中，看不清楚，就會(huì)學(xué)不會(huì)。如果我們?cè)谑覂?nèi)用微課程把移動(dòng)、顛球、發(fā)球，傳球、扣球、攔網(wǎng)都用動(dòng)態(tài)的多媒體展示出來(lái)，可動(dòng)可靜，形象有吸引力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。如果進(jìn)一步提升之后，老師可以把資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主安排時(shí)間課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更提高了教學(xué)效率，而且?guī)熒几p松。這種情況下，微課程發(fā)揮的是課堂教學(xué)鋪墊和基礎(chǔ)的作用，借助微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，化難為易、轉(zhuǎn)厭為樂(lè)，為高中體育課程教學(xué)指導(dǎo)取得實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）插入室內(nèi)教學(xué)

在體育教學(xué)中，有時(shí)候還需要給學(xué)生講授一些必要的體育常識(shí)，這時(shí)教師如果運(yùn)用多媒體課件，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖案、聲音和動(dòng)畫直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情來(lái)了解體育知識(shí)。比如，中央電視臺(tái)的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因?yàn)榫始姵实谋荣悗Ыo人們的愉悅的心理體驗(yàn)，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學(xué)習(xí)。微課程也可以幫助學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中學(xué)習(xí)高超的技能。

（三）課后鞏固練習(xí)

教師可以制作微課程視頻，為了讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)正確地掌握動(dòng)作，視頻中老師應(yīng)詳細(xì)地有針對(duì)性地做分析和講解。如果是重難點(diǎn)動(dòng)作或者是新動(dòng)作可以在視頻中慢放或連續(xù)播放，并提示學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，這樣會(huì)讓學(xué)生更容易掌握動(dòng)作的核心和要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象。由于不同的教學(xué)中有不同的問(wèn)題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動(dòng)畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創(chuàng)動(dòng)畫演示。通過(guò)多種方式，創(chuàng)造豐富多彩的微課程，補(bǔ)充到高中體育教學(xué)中，像其他科目的課后作業(yè)一樣，起到鞏固課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高中體育教學(xué)取得實(shí)效。

二、微課程在體育教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法

（一）講解類

教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。它能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。講解的過(guò)程中可以讓學(xué)生把握住重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。這是應(yīng)用最普遍的微課程類型。教師通過(guò)事先規(guī)劃和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，然后把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以自己最滿意的形式展示給學(xué)生。

（二）示范類

過(guò)去的示范完全是教師一個(gè)人做給學(xué)生看，而現(xiàn)在的示范法是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，并把動(dòng)作展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)內(nèi)容，而且能夠積極思維。

（三）練習(xí)類

練習(xí)中始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手實(shí)踐。站在學(xué)生的立場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系。

（四）表演類

以欣賞活動(dòng)為主，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，減少審美疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。主要分為老師示范和學(xué)生表演。

三、微課程與體育課堂的結(jié)合

（一）與體育常規(guī)課程互幫互助

微課程可以對(duì)某個(gè)知識(shí)解釋或者是對(duì)重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)常規(guī)課程有很好的補(bǔ)充作用，所以使用時(shí)要與常規(guī)課程結(jié)合。分析常規(guī)課程中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現(xiàn)。

（二）與學(xué)校課程特色并肩前行

課程的特色就是微課主要的表現(xiàn)內(nèi)容，微課便是課程的名片。微課和優(yōu)課聯(lián)系起來(lái)，打造高效體育課堂。

（三）與學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣相輔相成

在微課中展現(xiàn)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。好的微課必須是建立在學(xué)生興趣之上的，必須以學(xué)生的學(xué)為主，不然微課程的一切優(yōu)勢(shì)就會(huì)損失殆盡。

四、應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

有些制作的微課程教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象不明確，不知道適合什么年級(jí)的學(xué)生使用。

（二）教學(xué)主題不準(zhǔn)確

有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會(huì)出現(xiàn)名稱與內(nèi)容不符的問(wèn)題。

（三）對(duì)微課程的理解有偏差

有些微課是說(shuō)教課，有的是演習(xí)課，都不是為學(xué)生學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的微課程。

（四）教學(xué)的過(guò)程不完整

有些微課沒(méi)有前言，或者沒(méi)有必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而有的又沒(méi)有課后總結(jié)。

（五）制作技術(shù)不夠標(biāo)準(zhǔn)

有些微課的內(nèi)容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動(dòng)等。總而言之，微課程的出現(xiàn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是將傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式做了改革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的講授模式。教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)的資源都更加具體和準(zhǔn)確。在微課程資源庫(kù)基礎(chǔ)上的校本研究和網(wǎng)絡(luò)研究就會(huì)奮發(fā)有為，并會(huì)成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的有效路徑之一。不光如此，對(duì)于學(xué)生而言，微課程有重要的現(xiàn)實(shí)意義。微課程可以滿足學(xué)生對(duì)體育的選擇性學(xué)習(xí)和興趣性學(xué)習(xí)，既可以查缺補(bǔ)漏又可以復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)舊的學(xué)習(xí)模式有補(bǔ)充和拓展作用。當(dāng)然，我們也應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)微課程在教學(xué)中必然存在的缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究,2013,19（1）:58-64.

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作者：何香蓮 單位：甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)