專業(yè)碩士創(chuàng)新人才培養(yǎng)思考

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摘要:土木工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生將以應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)在專業(yè)技術(shù)上受過高水平專業(yè)培訓(xùn)的從事具有明顯的職業(yè)背景的高層次人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，我們提出了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式將遵循以能力為本位，以協(xié)同創(chuàng)新為重要途徑，依托“項(xiàng)目”教學(xué)方式，將專業(yè)方向要求的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)嵌入到“項(xiàng)目”的實(shí)訓(xùn)課程中，培養(yǎng)適合區(qū)域土木工程行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域所需的高層次的工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目;專業(yè)碩士;人才培養(yǎng)模式;土木工程

專業(yè)學(xué)位研究生教育日益成為當(dāng)今研究生教育的關(guān)注領(lǐng)域。應(yīng)該說，專業(yè)學(xué)位研究生教育是對(duì)當(dāng)前單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的有效補(bǔ)充，它將能更好地滿足特定行業(yè)或職業(yè)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的實(shí)際需要。特別是隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生需求的增大，如何構(gòu)建有效的專業(yè)學(xué)位的碩士研究生的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校研究生教育亟需解決的重要問題。土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育一直以來是以培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次人才。它不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、了解土木工程專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解和熟悉各類土木工程的建設(shè)方針、政策和法規(guī)，掌握一定的外語語言綜合能力具備良好的科學(xué)研究能力;同時(shí)也要求學(xué)生有一定的分析解決工程實(shí)際問題及工程設(shè)計(jì)能力，項(xiàng)目投資分析與控制，項(xiàng)目規(guī)劃、決策、管理能力，工程造價(jià)的確定與控制，建設(shè)工程招投標(biāo)、工程造價(jià)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。那么，土木工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生將以培養(yǎng)土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才為主與傳統(tǒng)的側(cè)重理論、注重學(xué)術(shù)研究能力的學(xué)術(shù)型人才有著較大的區(qū)別［1］。專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容上都有明確的定位，將以應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)在專業(yè)技術(shù)上受過高水平專業(yè)培訓(xùn)的從事具有明顯的職業(yè)背景的高層次人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，土木工程專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)其培養(yǎng)模式也提出了更高的要求，將在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容方面特別關(guān)注其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，針對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)以及該領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬旁趯ｉT技術(shù)工作能力的特定要求，我們提出了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的概述

教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”(簡稱“2011計(jì)劃”)，有效地推進(jìn)了高校與行業(yè)企業(yè)、地方政府、科研院所之間的深度合作，打破不同創(chuàng)新主體間的壁壘，實(shí)現(xiàn)彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力的有效匯聚，使得不同創(chuàng)新主體的不同需求的創(chuàng)新模式得到滿足［2］。應(yīng)該說，協(xié)同創(chuàng)新給高校研究生教育帶來了一股暖流，極大地提升了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)空間，豐富了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式。在這樣和諧的協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍里，我們提出了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！绊?xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用為導(dǎo)向，以實(shí)際工作過程為出發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力為培養(yǎng)目標(biāo)。其培養(yǎng)過程中將利用校企合作等形式協(xié)同創(chuàng)新開發(fā)符合專業(yè)技能要求的項(xiàng)目庫，以項(xiàng)目庫中的“項(xiàng)目”作為教學(xué)的主要載體，通過學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，通過完成實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目”的各個(gè)模塊訓(xùn)練，掌握一定的專業(yè)技術(shù)，積累一定的專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說，“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式能較好地克服理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)技能兩層皮的難題，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的有效融合，并且可以將專業(yè)方面涉及的新技術(shù)、新工藝、新方法得到了解和掌握。

二、土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中“項(xiàng)目”的概述

(一)“項(xiàng)目”的來源

“項(xiàng)目”一般來源于職業(yè)情景中，來源于生產(chǎn)實(shí)踐;以一定的工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)技能模塊，要求項(xiàng)目模塊內(nèi)容具有可操作性;學(xué)生完成項(xiàng)目的工作任務(wù)所取得的成果具有可檢驗(yàn)性。學(xué)生可以通過選擇項(xiàng)目庫中的不同“項(xiàng)目”進(jìn)行學(xué)習(xí)，能掌握相應(yīng)的操作技能，提高技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的“項(xiàng)目”主要來源于以下幾個(gè)途徑。按專業(yè)模塊分類，可以分為:(1)模塊分類的項(xiàng)目，如工程測(cè)量項(xiàng)目、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐項(xiàng)目、工程實(shí)施管理與預(yù)算項(xiàng)目、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、建筑材料試驗(yàn)項(xiàng)目、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)項(xiàng)目等。(2)模塊綜合的項(xiàng)目，即這些項(xiàng)目中綜合了土木工程專業(yè)涉及的行業(yè)特性分析、生產(chǎn)過程分析等的項(xiàng)目，如參與校企合作的某個(gè)施工項(xiàng)目的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維護(hù)等技術(shù)活動(dòng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的公路、房屋、橋梁的建筑設(shè)計(jì)等。按來源分類，可以分為:(1)學(xué)校項(xiàng)目庫。協(xié)同創(chuàng)新為高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)協(xié)作搭建學(xué)校項(xiàng)目庫提供了極大的便利。因此學(xué)校項(xiàng)目庫大致可以分為兩類，一類主要是通過校企合作的模式，利用學(xué)校的空間優(yōu)勢(shì)，把與土木工程專業(yè)對(duì)口的相關(guān)企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)流程中的部分生產(chǎn)流水線引進(jìn)成為合作企業(yè)的生產(chǎn)基地之一;同時(shí)以工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)成若干個(gè)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，供專業(yè)學(xué)位研究生參加實(shí)踐鍛煉，掌握實(shí)際操作技能。第二類是來自學(xué)校專業(yè)教師的橫向科研課題項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，針對(duì)合作企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際技術(shù)問題進(jìn)行研發(fā)和實(shí)踐，切實(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題，從而掌握解決實(shí)際問題的分析能力。(2)企業(yè)項(xiàng)目庫。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中的重要作用，通過協(xié)同創(chuàng)新的模式，真正在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、資源共享等方面實(shí)現(xiàn)互利共贏。因此需要高校深入企業(yè)，與企業(yè)開展實(shí)質(zhì)性的技術(shù)合作，建立企業(yè)項(xiàng)目庫。特別是土木工程專業(yè)涉及的工程地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、橋梁工程、給排水工程、道路工程等領(lǐng)域，其真正適合開發(fā)為實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，必須滿足一定的要求:項(xiàng)目的模塊設(shè)計(jì)，需要體現(xiàn)該專業(yè)需要掌握的技術(shù)要求;項(xiàng)目操作性強(qiáng)，不宜太復(fù)雜，需要保證學(xué)生能順利完成;實(shí)踐成果具有較好的檢驗(yàn)性，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)相應(yīng)的技術(shù)環(huán)節(jié)。

(二)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)

一般來說，如果用統(tǒng)一的一個(gè)“項(xiàng)目”把土木工程專業(yè)各研究所要掌握的技術(shù)能力全部涵蓋的話，是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。因此，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是一道極其重要的環(huán)節(jié)。首先需要設(shè)定項(xiàng)目的總目標(biāo)，然后根據(jù)專業(yè)技術(shù)要求的不同模塊，將總目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)模塊的小目標(biāo)，然后將專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)嵌入到模塊工作任務(wù)中，從而使得項(xiàng)目的實(shí)踐練習(xí)具有一定的可行性。具體的設(shè)計(jì)要求如下:項(xiàng)目庫主要是根據(jù)土木工程專業(yè)的不同方向如道路橋梁、工民建、工程管理、工程造價(jià)涉及的工作過程和工作任務(wù)，從而使涉及的項(xiàng)目工作模塊能基本覆蓋其工作崗位群。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的模塊，應(yīng)該既有側(cè)重點(diǎn)又具有可操作性、可檢驗(yàn)性。對(duì)不同項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和類別劃分主要是根據(jù)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)際需求，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的工作任務(wù)來進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和類別劃分。

(三)“項(xiàng)目”的評(píng)價(jià)

以“項(xiàng)目”為主要載體的課程內(nèi)容具有不可比擬的優(yōu)越性，如項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，凸顯應(yīng)用實(shí)踐能力。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都需要經(jīng)過詳細(xì)的工作任務(wù)分析，然后整合土木工程領(lǐng)域?qū)＜业牟煌庖?，取得專家小組認(rèn)可、層次分明的工作任務(wù)分析表，從而完成項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目中的工作模塊能基本覆蓋到工作崗位群［3］。因此，學(xué)生在完成項(xiàng)目的工作任務(wù)的過程中，實(shí)際操作技能不斷得到提升，為將來職業(yè)發(fā)展積累一定的操作經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)也存在著不少困難。如項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜、難易程度、項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)場地問題、項(xiàng)目的師資問題等等，都是學(xué)校開展“項(xiàng)目”培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步深入探討的重要問題。

三、“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”的劃分的重大需求來看，通過高校與高校、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)的合作，成立面向整個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)作不僅可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)了高校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深度融合，給高校專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)造了新環(huán)境、注入了新活力。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)學(xué)位研究生是在以培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較高專業(yè)技術(shù)能力的高層次人才，特別重視培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力與動(dòng)手能力。隨著區(qū)域創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)陣地的不斷深化和發(fā)展，高校在專業(yè)碩士人才培養(yǎng)過程中，急需做好區(qū)域?qū)I(yè)型高層次人才需求的預(yù)測(cè)、制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，遵循能力為本位，以協(xié)同創(chuàng)新為重要途徑，培養(yǎng)適合區(qū)域土木工程行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域所需的高級(jí)工程技術(shù)人才。

(二)課程設(shè)置

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建要繼承學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，圍繞實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革［4］。在通過對(duì)土木工程專業(yè)碩士研究生所面對(duì)的技術(shù)領(lǐng)域或崗位(群)進(jìn)行分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的工作分析，確定土木工程專業(yè)在道路橋梁、鐵道工程、工民建、工程管理等方面所需的實(shí)際專業(yè)技能模塊。高校組織學(xué)校資深專家、企業(yè)技術(shù)專家對(duì)工作過程進(jìn)行任務(wù)分解，確定項(xiàng)目能力培訓(xùn)模塊。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)分析，最終確定項(xiàng)目的教學(xué)模塊。應(yīng)該說，“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)對(duì)項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了極高的要求。在項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)中不僅要體現(xiàn)土木工程專業(yè)各方向的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力，而且還要將這些知識(shí)和技能嵌入到項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)模塊中，通過完成項(xiàng)目中的各個(gè)工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力的提升。因此，以“項(xiàng)目”形式出現(xiàn)的課程設(shè)置，需要高校專業(yè)碩士指導(dǎo)教師在實(shí)施過程中，邊做邊改，不斷地探索和完善“項(xiàng)目”中各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。

(三)師資建設(shè)

以“項(xiàng)目”為依托的教學(xué)方式，使得對(duì)實(shí)施“項(xiàng)目”教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。學(xué)校需要在根據(jù)土木工程專業(yè)碩士培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，采取“走出去，引進(jìn)來”的方式，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所謂“走出去”就是學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目庫中“項(xiàng)目”所需技術(shù)對(duì)教師實(shí)訓(xùn)能力的要求，去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期一年到兩年的技能培訓(xùn)，真正提高指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。所謂“引進(jìn)來”，也是當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新過程中，加強(qiáng)高校與企業(yè)、行業(yè)之間溝通進(jìn)行人力資源流動(dòng)產(chǎn)生的互惠互利的重要產(chǎn)物。高校可以根據(jù)項(xiàng)目庫中“項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)的要求，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)分工進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和培訓(xùn)，使企業(yè)導(dǎo)師在項(xiàng)目的實(shí)際操作過程中對(duì)專業(yè)碩士提供更加細(xì)致入微的技能培訓(xùn)指導(dǎo)。還有一種途徑就是聘請(qǐng)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域的資深專業(yè)培訓(xùn)師參與其中，這些專家多年的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)技能，提高項(xiàng)目實(shí)施過程的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，隨著土木工程專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法的出現(xiàn)對(duì)師資的知識(shí)體系和技術(shù)進(jìn)步提出了新的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，順利地完成項(xiàng)目的實(shí)施工作。

參考文獻(xiàn)

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［4］黃銳．以實(shí)踐能力為核心的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探究［J］．教育研究，2014(11):88－89．

作者：施韜 單位：浙江工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院