土木工程專業(yè)教學論文(8篇)

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第一篇：土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)思考

【摘要】本文通過對土木工程專業(yè)核心競爭力的研究探索建立專業(yè)教學新模式，通過創(chuàng)新實踐教學方法提高學生實際動手能力，對貫徹落實十八大和十二五規(guī)劃，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動應用型高校本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)更高質量就業(yè)具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】應用型高校；土木工程專業(yè)；核心競爭力；人才培養(yǎng)

1國內外土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)模式對比

國外在土木工程專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向上，主要都是集中在追求寬口徑就業(yè)上，具有非常突出的特征。岑藝璇在《美國新職業(yè)主義教育思想探析》一文中提到，最早在2O世紀70年代就有英國教育學者就提出過培養(yǎng)高校學生核心能力的新職業(yè)主義，并在后來的實踐中被逐漸發(fā)展和完善。美國新職業(yè)主義重點強調要培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐適應能力，對專業(yè)核心能力的培養(yǎng)指明了方向，提倡強化實踐教學，制訂了相應的國家職業(yè)技術標準。顧祥林等在《中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究》一文中在對國內外眾多高校人才培養(yǎng)工作研究后指出，各高校都應該將培養(yǎng)工程師作為培養(yǎng)方向，并且要針對不同專業(yè)各具特色。同濟大學則提倡培養(yǎng)的畢業(yè)生必須要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在校學習期間專業(yè)課的學時數(shù)占總課時數(shù)的百分比應有所提高。德國塔姆斯塔特工業(yè)大學對專業(yè)培養(yǎng)的要求就非常明確，表現(xiàn)出德國的高等教育專業(yè)、務實的特點。在我國，高等教育大眾化使大學生普遍認為在校期間的考試成績與將來就業(yè)情況相關性不強，因此導致在就業(yè)形勢如此嚴峻的大環(huán)境下，大學生的學習積極性出現(xiàn)明顯下降現(xiàn)象，導致他們的就業(yè)與實踐能力都有所降低。相關調查顯示：2013年全國本科生畢業(yè)后平均月薪還達不到3000元，而據(jù)2010年12月23日中國文化傳媒網(wǎng)《北京建筑工人日薪300元，不輸國貿上班白領》一文計算農(nóng)民工一個月工資至少能達到6000元。如此現(xiàn)狀使學生對成績越來越不關注，對理論學習越來越抵觸，以致使大量大學生僅滿足于及格畢業(yè)，也變得越來越現(xiàn)實、功利，可見我國高校應用型土木工程專業(yè)學生的能力結構培養(yǎng)已經(jīng)遠遠落后于時代的發(fā)展。因此，本文通過對土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)模式的研究可以進一步深入了解本科應用型高校土木工程專業(yè)教學模式現(xiàn)狀，為科學預測未來應用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢提供依據(jù)，同時還可以為應用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究提供理論支撐。

2土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)研究和目標創(chuàng)新

2.1實踐能力培養(yǎng)、綜合素質提高是專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的目標

在高等教育改革背景下，在實施素質教育的過程中，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，研究能力，培養(yǎng)應用型本科人才，是我國教育改革和發(fā)展最應該做和最急需做的一件事，所以應用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究則顯得更加重要。當代土木工程專業(yè)應用型本科人才應具備的能力應該是施工管理和實際操作能力，而實踐性教學環(huán)節(jié)對于土木工程專業(yè)的教學來說是非常重要的環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新管理能力、實踐能力和專業(yè)素質的關鍵途徑與手段。因此應用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究是確定人才核心能力培養(yǎng)和研究的初始階段，是培養(yǎng)高校核心競爭力、提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要保障。

2.2實踐教學內容與教學方法改革對土木工程專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的影響

土木工程專業(yè)的教學應強化實踐教學的內容，它不僅能對理論教學內容進行補充，更能使其理論教學內容得以強化和延伸。所以土木工程專業(yè)實踐教學的內容應加以改革并完善，以適應當今市場的需求。諸如室內外實驗、現(xiàn)場實習、模擬實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計(論文)等，也包括軍訓、系列創(chuàng)業(yè)大賽以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。這些內容既要符合現(xiàn)實社會需要，又應該體現(xiàn)出專業(yè)特色，逐漸形成科學、合理的教學體系。因此，改革實踐教學方法，優(yōu)化課程體系，選用優(yōu)秀實訓教材，并結合應用型高校學生培養(yǎng)特點、新的教學模式和學生具體現(xiàn)狀組織編寫適用教材和實訓指導書，借以提高實踐教學質量。這對實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標有著及其重要的作用。教學方法的更新必須根據(jù)學科的最新發(fā)展對課程教學方法進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的技能，又能反映該學科最新實踐環(huán)節(jié)的進展和動態(tài)。實踐性教學是掌握專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐的橋梁，是提高學生適應社會、服務社會等基本技能的必要途徑。應用型高校土木工程類專業(yè)的畢業(yè)生對實踐能力往往要求極高，如果只靠他們在畢業(yè)之前在工程單位的短暫實習是遠遠不夠的，因此要求高校要在教學全過程中合理地結合不同專業(yè)特點，采取不同的教學方法來培養(yǎng)和提高學生的實踐性和實踐動手能力。實現(xiàn)對教學過程的合理優(yōu)化整合，強化學生在校期間自我學習、自我管理和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，提高專業(yè)的實踐教學效率和效果，同時提高專業(yè)的核心競爭力。對應用型高校教學尤其是土木工程類專業(yè)的實踐教學來說：考核方式的改革勢在必行，在考核的內容上轉變傳統(tǒng)的考試觀念，采取單獨計算成績的方式，強化以“實踐能力測試”為重點的現(xiàn)代教育理念、人才培養(yǎng)理念和考試模式轉變的要求，通過獨立考試的引導作用，進一步提高學生對理論知識運用能力、實踐技能操作能力、自學能力、分析和解決問題能力。

3優(yōu)化教學資源、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設

在過去相當長的一段時間內，應用型高校的專業(yè)教學對實踐教學內容沒有高度重視，很多應用型高校對實驗人員重復使用多、系統(tǒng)培養(yǎng)少，不能形成一支高素質的“雙師型”實踐教師隊伍。所以，為優(yōu)化教學資源，應用型高校就要把實踐教學師資隊伍建設作為教師隊伍建設的重點來抓，逐步實現(xiàn)數(shù)量、結構的合理性，最終實現(xiàn)整體優(yōu)化。對土木工程專業(yè)而言，強化實踐教師的培訓研究顯得尤為重要，如：系統(tǒng)安排教師進入到一線施工企業(yè)參加專業(yè)技術培訓、甚至直接參與工程施工、參觀訪問、學術交流、教學研討等，借以提高實踐教師的業(yè)務水平。還可以采用專兼職結合的方式，定期安排理論授課教師去一線施工企業(yè)實踐并擔任相應實踐教學課程，使理論教學與實踐教學實現(xiàn)有機的結合；也可以采取引進與培養(yǎng)相結合的方式，同時把實踐經(jīng)驗豐富、具有一定實踐背景的一線管理或技術人員充實到實踐教學隊伍中來；在校內外招聘引進學歷層次高、工作經(jīng)驗豐富與實踐能力強的教學與管理人員；引進成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家和在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)的各級各類的管理人才來充實教師隊伍，加強實踐教學的師資力量。借以實現(xiàn)土木工程專業(yè)的核心競爭力。

參考文獻：

[1]熊仕勇,張亞丹等.推進實踐教學改革培養(yǎng)高素質應用型人才[J].重慶郵電大學學報(社會科學版),2007(6)．

[2]岑藝璇.美國新職業(yè)主義教育思想探析[J].外國教育研究,2009,6(6):58-61．

[3]顧祥林,林峰.中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究[J]．高等建筑教育,2006,15(1):50-53．

[4]蔣永生,李愛群,曹雙寅等.土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的知識結構與能力結構[J].高等建筑教育,1999.

作者：王艷 單位：白城師范學院

第二篇：土木工程專業(yè)產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)研究

【文章摘要】按照科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設計的要求和我校的具體情況，構建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學結合、轉型發(fā)展的應用技術人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學?？缭绞桨l(fā)展的必由之路。

【關鍵詞】民辦高校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

應用技術大學和應用型高校產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達國家廣泛采用，成為當今國際職教界公認的應用型人才培養(yǎng)的途徑。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)為主、學校為輔的產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)形式的典型代表。其本質是學校和企業(yè)都是辦學主體，特點是培養(yǎng)目標十分明確；教師組成、教學原則、教學內容安排都體現(xiàn)以企業(yè)為主的雙元要求；學校辦學經(jīng)費由企業(yè)和政府共同承擔。英國的“三明治”教育和美國的“學工交替”教育則屬于學校主導、企業(yè)支持，即在教學過程中夾有工作訓練的教育模式。特點是利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型人才；工作訓練成為學校教學活動的重要組成部分；學校在給學生安排工作時主動適應企業(yè)的需要，使企業(yè)接受學員工作成為其訓練職工和選擇新職工的人力資源事業(yè)的一部分。我國高職教育起步較晚，之前的相關研究也僅局限于中高職院校。隨著改革的深入，特別是十八屆三中全會以后，高等教育的改革進入快車道。2014年教育部《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》，明確提出現(xiàn)代職業(yè)技術教育理念，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術技能人才為主要目標，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導和推動部分地方本科高校向應用技術類型高校轉型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術進步和社會管理創(chuàng)新的能力，促進高等教育特色發(fā)展。以此拉開了深化高等教育改革的大幕。長春建筑學院作為教育部正式批準轉設為獨立設置的民辦普通本科高校，將面臨轉型發(fā)展的過程。土木工程專業(yè)作為學校的省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)，抓住機遇，利用辦學歷史、基礎條件和師資隊伍方面的優(yōu)勢，在轉型發(fā)展中起到引領作用，同時，在自身專業(yè)建設方面通過轉型實現(xiàn)一次全面的提升，是一項重要而艱巨的工作。

1培養(yǎng)模式的構建

轉型升級的內涵就是創(chuàng)新應用技術人才培養(yǎng)模式，也包括與其關聯(lián)緊密的“雙師型”教師隊伍建設和實驗實習實訓基地建設。在人才培養(yǎng)模式上，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)課程內容與職業(yè)技能標準，教學過程與生產(chǎn)過程的緊密對接，實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使專業(yè)教育更加適應產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。實現(xiàn)共同實施人才培養(yǎng)。產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)來講，一切從企業(yè)的實際需要出發(fā)，將學歷教育與職業(yè)技術資格認定結合起來，建立一套現(xiàn)代職業(yè)技術教育培養(yǎng)方案。從企業(yè)來講，從職業(yè)能力培養(yǎng)標準制定、提供實踐教學指導教師和實習、實訓場地、參與學生職業(yè)能力考核、自始至終參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中去。實現(xiàn)共同開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)方向的設置應體現(xiàn)市場觀念，充分考慮就業(yè)形勢；課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質與受教育者的認識、獲得過程有機結合起來；教學內容要反映經(jīng)濟現(xiàn)代化和社會信息化的時代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的結構轉型、設備更新、技術升級相適應。實現(xiàn)共同組建師資隊伍。校企雙方合作組建具有“雙師型”素質的專兼職師資隊伍，實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式。促進學校與企業(yè)在各個層次的溝通與交流，實現(xiàn)產(chǎn)學一體化，自發(fā)地調整學校教師的合理結構，從總體上降低學校教育成本?？傊?，按照科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)頂層設計的要求和我校的具體情況，構建一套適合土木工程專業(yè)產(chǎn)學結合、轉型發(fā)展的應用技術人才培養(yǎng)模式，是完成土木工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，乃至學校跨越式發(fā)展的必由之路。

2措施及手段

（1）創(chuàng)新應用技術人才培養(yǎng)模式。制定符合應用技術人才成長特點的培養(yǎng)方案，與學分制和模塊化教學相配套，為不同來源的學生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合用人單位直接參與課程設計、評價和國際先進課程的引進，積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學和虛擬現(xiàn)實技術應用。

（2）探索實驗實習實訓基地建設。根據(jù)真實生產(chǎn)、服務的技術和流程建構知識體系、技術技能體系和實驗實習實訓環(huán)境。按照所服務行業(yè)先進技術水平，采取企業(yè)投資或捐贈、生產(chǎn)化實訓、政府購買、學校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實踐中心和實習實訓基地建設。引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實習實訓中心。完善學生校內實驗實訓、企業(yè)實訓實習和假期實習制度。

（3）加強“雙師型”教師隊伍建設。試點高校要改革教師聘任制度和評價辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平，又具有較強的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。將引進優(yōu)秀企業(yè)技術人員和管理人員擔任專兼職教師作為校企合作的重要內容，并有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。在教師績效考核、職務（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

3研究進展

目前，在工程專業(yè)2014級已經(jīng)開始卓越班試點，2015級正式招收卓越班，主要是建筑工程方向，計劃在2016級建筑工程、幕墻工程及地下空間工程各一卓越班，并在卓越班實施新的培養(yǎng)方案。初步建立了一個可行的校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)方案正在修訂中。實施方案過程中，將遇到很多困難，需要得到學校的大力支持，包括給予特殊政策。下一步工作將進一步完善和整合學校及學院現(xiàn)有的資源，尤其是在實驗實習實訓方面，并在實踐中不斷總結經(jīng)驗，對研究方案進行動態(tài)調整，最終形成切實可行的、適合民辦高校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

作者：鄒建奇 單位：長春建筑學院

第三篇：土木工程專業(yè)實踐教學強化策略

【摘要】本文討論了當前國內土木工程行業(yè)發(fā)展迅速和建設管理理念迅速更新的形勢下，土木工程專業(yè)實踐教學中普遍存在投入嚴重不足和基礎力量薄弱的實際問題，指出了土木工程專業(yè)實踐教學需要改進的方面。

【關鍵詞】土木工程；實踐教學；改進對策

實踐教學對于開拓學生知識，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，加深理論教學內容具有十分重要的作用。國外高水平大學十分重視實踐教學，且與企業(yè)聯(lián)系十分緊密，這促進和保障了實踐教學的開展。由于實踐教學涉及的方面較多，改進提高的難度較大，國內高校相對而言把更多的力量用在理論教學上，近年來的精品課程建設熱更加映襯出實踐教學建設亟待加強。理論課程的加強顯然更有利于培養(yǎng)科學家，而從大學教育的使命是對學生完成職業(yè)教育的角度，加強實踐教學有利于培養(yǎng)合格的工程師，因而是對高等教育這一宗旨的回歸。改進實踐教學，既須提高教學水平和科研水平，又須從政策方面提供更多保障。近幾年出現(xiàn)的畢業(yè)論文雖不盡合理卻依然被執(zhí)行的現(xiàn)象，凸顯了高校對加強實踐教學的無措。作為加強實踐教學的兩個突破口，教學科研水平的提高和政策的扶持既統(tǒng)一又矛盾，兩者都能起到積極的作用，但任一方面的作用又都是有限的，必須相互配合。

1加強實踐教學管理，做好教學計劃，完善教學材料

毫無疑問，加強實踐教學，應完善教學材料，做好教學課件、工程案例視頻等。應苦練基本功，而不是一味地實施高大上的教研項目。在畢業(yè)設計中，學生需要完成大量的實體工程設計圖紙。教材上所繪往往是示意圖，沒有哪門課程哪本教材有詳細的、標準的設計圖紙，學生所能參考的只有往屆學生的設計成果，而這些設計成果并非完善的、正確無誤的，因此，加強實踐教學需建立設計圖庫供學生參考。只有這樣，學生所學習的內容才是由易到難，由局部到整體的，也符合學習遷移的規(guī)律。理論教學往往以基本工程結構方案、基本工藝流程的教學為目標，而實踐教學則要求學生加深課堂所學，乃至對本行業(yè)的發(fā)展研究現(xiàn)狀有較深入的了解。國內工程建設和對這些工程建筑的養(yǎng)護管理技術發(fā)展十分迅速，一些媒體以各種形式播出了對這些工程的介紹，例如央視拍攝播出的《超級工程》系列節(jié)目介紹了國內大型工程項目建設情況，央視拍攝播出的《109條生命的“死亡高速公路”》、浙江省給高速公路高邊坡發(fā)放“健康證”等則涉及對工程項目建設或運營管理理念的更新，這些實踐教學的鮮活案例是教材所不具備的，甚至沒有被很好地引入我們的實踐教學中去。如果不能對最新的工程技術解決方案和養(yǎng)護管理理念進行跟蹤介紹，顯然不利于實踐教學的開展，不利于培養(yǎng)高水平的與時俱進的人才。然而這些作品由于新聞視角與教學視角的巨大差異，專業(yè)性不強，不能直接用于教學，而需要經(jīng)過處理加工，至少也要對它們的內容有所篩選。實踐教學作為重要的教學環(huán)節(jié)，在同一所高校的不同專業(yè)之間比較而言，優(yōu)勢重點學科的實踐教學做得更好。不少教師特別是與工程企業(yè)聯(lián)系較多的教師，在理論課程的教學中使用了所搜集的大量的工程案例，有利于實踐教學的開展，甚至可認為這些工程案例是實踐教學的前序。然而，課堂上受課時限制不能詳細介紹工程案例，更談不上案例教學。在課程設計中，往往著重訓練學生運用所學知識解決重點工程問題的能力，加深課堂所學知識；在專業(yè)實習中，學生被分配到各工程建設現(xiàn)場，主要由工程技術人員或管理人員對學生進行引導學習，即企業(yè)主導著整個實習過程。這其中存在的問題是，學生對實習所見的工程施工有所了解，即認為任務完成萬事大吉，但對未接觸到的其它工程完全不了解，浪費了大量的、寶貴的實習時間。因此，為達到使學生對本行業(yè)的發(fā)展研究現(xiàn)狀有較深入的了解的目標，需要在某個教學環(huán)節(jié)如畢業(yè)設計，專門安排相應的工程發(fā)展現(xiàn)狀專題教學，也就是說急需調整實踐教學規(guī)劃。高校還應加大對實踐教學的投入，特別是改善實踐教學條件，如建設好實踐教學用教室、教具等，力爭讓本科生擁有和研究生工作室相同的教室，以營造濃厚的學習氛圍。隨著近年來網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，許多高校開通了網(wǎng)絡教學平臺，但往往局限于理論課程。對實踐教學而言，既無設施良好的專用教室，又無網(wǎng)絡教學平臺。

2加強對實踐教學的政策支持

各高校在收集教學用工程案例方面的便利性是不同的，辦學實力強的高校有優(yōu)勢，但任何一所高校都不可能參與所有的重大工程項目，例如參與近年來一些中國企業(yè)承建的海外重大項目。或者盡管高校能憑借科研項目參與工程項目，卻由于工程企業(yè)在科研項目中的缺位，失去了校企合作交流的契機，從而不便于實踐教學的開展。校友的幫助和支持是促進實踐教學開展的重要資源，但作為一項長期開展的教學活動，僅依靠校友的支持是不夠的，而必需跳開人為因素的影響，建立起長期的穩(wěn)定的實踐教學運行保障機制，即應得到企業(yè)的支持。相對土木工程專業(yè)而言，醫(yī)學院由于依托教學醫(yī)院，具備了較好的實踐教學條件，即便如此，為加強實踐教學，醫(yī)學院近年來紛紛擴大教學醫(yī)院范圍，一些原來非教學醫(yī)院的醫(yī)院開始承擔起教學任務。應制訂政策，積極引導企業(yè)提供資源，以幫助高校更好地開展實踐教學，特別是應要求重大、重點工程項目的建設實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，這首先可從報獎的工程項目做起，或從申請資質的工程技術單位做起，通過對建設項目的評比標準、晉升資質的標準進行修訂實現(xiàn)工程項目資源為高校開展實踐教學所共享。

3加強實踐教學的措施建議

（1）提高理論教學水平。理論教學水平的提高顯然也是有利于提高學生的競爭力，從而有利于企業(yè)對實習學生的認同和接收。

（2）提高科研水平，發(fā)揮學科優(yōu)勢對實踐教學的積極作用?？蒲泻图夹g服務活動的開展，有利于高校加強同企業(yè)的聯(lián)系，有利于提高實習學生的綜合水平。

（3）加強實踐教學基本教學材料的建設。

（4）加強對實踐教學的政策支持，鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)，與高校共享實體工程建設與運營管理的技術資源，與高校共建大學生專業(yè)實習基地。

【參考文獻】

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［2］程建芳.借鑒國外經(jīng)驗強化應用型本科教育實踐教學[J].中國高教研究,2007(8):54-55.

作者：姜旺恒 李友云 單位：長沙理工大學交通運輸工程學院

第四篇：高校土木工程專業(yè)外語教學研究

摘要：經(jīng)濟快速發(fā)展對21世紀人才提出更高要求。目前，工科專業(yè)外語教學存在諸多不足。本文結合教學經(jīng)驗，以土木工程專業(yè)外語為例從教學手段、教學效果、學生積極性等方面探究課題教學效果不佳的原因，提出了“改進教學方法”、“豐富教學內容”等工科專業(yè)外語教育改革方法，為從事工科專業(yè)外語教學的教師提供參考。

關鍵詞：專業(yè)外語；問題；改進建議

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領域面臨極大的機遇與挑戰(zhàn)，由此，社會對人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養(yǎng)也必須適應這一國際化趨勢[1]。外語教育既是順應國際化趨勢的重要方面，也是滿足我國科技、經(jīng)濟和文化發(fā)展中培養(yǎng)具有國際競爭力的人才的需要。專業(yè)外語課程的開設旨在培養(yǎng)學生能夠利用外語這個工具，通過閱讀去獲取國外的與本專業(yè)有關的科技信息。土木工程專業(yè)外語即是大學土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)英語課。該門課程通過介紹結構、基礎、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展狀況，從中解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯技巧。[2]課程目的是讓學生掌握常見的專業(yè)詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻及專業(yè)資料的能力。同時結合專業(yè)知識理解英文大意，把握目前國內外先進專業(yè)知識。然而，由于工科專業(yè)背景等多因素影響，導致專業(yè)外語教學效果平平。本文將結合專業(yè)外語的教學實踐，分析當前土木工程專業(yè)外語教學所存在的問題，并針對問題提出改進建議。

二、土木工程專業(yè)外語教學存在的問題

（一）教學方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課

由于專業(yè)外語課程的特殊性，其具有外語課的閱讀翻譯方面的要求，同時包含大量專業(yè)知識。往往這門課程由土木工程專業(yè)教師授課，通常的授課方式是依據(jù)專業(yè)英語教材，詳細地或節(jié)選一些文章，逐字逐句進行中文翻譯及講解，或者先用漢語將相關知識講解一遍再對著課文進行翻譯。盡管講解過程中會有提問或讓學生自己翻譯，再由教師總結點評，但是這種教學方式只能授學生以“魚”而不能授之以“漁”。學生始終不是課堂的主人，一節(jié)課結束后僅僅在書本上記下漢語解釋，翻譯水平?jīng)]有提高，閱讀及理解科技文獻的能力更未得到鍛煉。與“培養(yǎng)21世紀新型人才”這一高校培養(yǎng)人才目標想去甚遠。

（二）學生學習積極性不高

由于受社會等各方面因素的引導，學生將學習外語的主要精力放在大學四、六級英語考試上，甚至由于英語應試考級過多，對英語學習產(chǎn)生了厭倦情緒。同時，很多學生學習專業(yè)外語目的不明確，不能切實體會該門課程在日后文獻閱讀過程中的重要性，再加之往往工科專業(yè)外語教學模式陳舊，勢必導致學生對專業(yè)外語學習缺乏主動性，在課堂上表現(xiàn)異常低調，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發(fā)音、怕提問、怕翻譯”的現(xiàn)象突出，教師只有用點名等方式強迫學生參與到課堂活動中來，這種師生互動方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。

（三）教材內容陳舊

與土木工程專業(yè)其他課程教材相比，專業(yè)外語教材建設較為落后[3]。適用于高等教育的教材種類偏少且內容與現(xiàn)代先進土木領域水平相差較大，專業(yè)性與通用性不強，不能滿足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專業(yè)而言，隨著社會需求和學科建設的發(fā)展，目前許多高校土木工程系下設有結構工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個專業(yè)，這些課程設置差異較大，而專業(yè)外語教材只有一本《土木工程專業(yè)英語》，教材單一，不能重點針對某一專業(yè)，只能一本教材內涉及多個土木領域，導致信息量過大，往往一學期下來所學內容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節(jié)。并且，專業(yè)外語教材大多選取外文報刊或文獻，每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多，句子結構冗長、復雜且過于集中。長句、難句、重點、難點知識點分布不合理，因此，大部分學生對專業(yè)外語感到力不從心，望而生畏，甚至失去學習的興趣與信心。

三、工況專業(yè)外語教學的幾點建議

針對上述土木工程專業(yè)英語教學中存在的問題，依據(jù)21世紀大學生的培養(yǎng)要求，結合近幾年的授課想法與經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

（一）改進教授方法，突出課堂教學特色

改革教學方法的指導思想是在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，并全面體現(xiàn)學生的主體地位，因此，教學方法的重點應是學生實際能力的提高。專業(yè)外語教學強調培養(yǎng)學生閱讀及翻譯科技文獻的能力，因此可以要求學生對文章預習并進行段落劃分，歸納總結段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關專業(yè)內容。同時，教師可針對整篇文章進行綜述性講解，并就文章提出一些相關的問題，請學生來回答，這樣能較好地促進學生閱讀能力的提高。另外，針對文章中較難、較長的段落，可利用某一長句進行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學生進行翻譯。同時，在教學形式上，可合理運用多媒體，增加學習趣味性，多媒體課件視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的特點可活躍課堂氣氛，使學生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專業(yè)學生觀看美國《discovery》紀錄片中關于建筑結構的講述部分，在了解專業(yè)詞匯的同時，可提高其聽力能力，最終提高學生專業(yè)英語的學習氣氛。為了提高學生的學習積極性，在教學過程中，可將學生進行分組，在回答問題及文章翻譯過程中可設置分組討論環(huán)節(jié)，小組派出代表進行回答，再由其他小組進行點評或補充，最終將各小組課堂表現(xiàn)成果計入平時成績作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學生作為課堂主體，充分調動其學習積極性與課堂參與性，較好的達到專業(yè)外語的學習目的。

（二）注重專業(yè)詞匯，強調學習重點，豐富教學內容

掌握專業(yè)詞匯是進行專業(yè)外語學習的基礎，所以專業(yè)詞匯的講授是課堂教學的一個重要內容，專業(yè)詞匯的詞義較為專業(yè)，且詞語構成存在規(guī)律及特點，在課堂中要注重這些特色，講授相關詞語的構成法，同時根據(jù)文章主體將相應詞匯歸納總結，便于學生理解與記憶。同時，由于專業(yè)外語教材文章涵蓋領域廣泛，內容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細講解，會導致學生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學過程中，教師要充分強調應掌握的重點內容[4]，對重點內容進行詳細講解，比如長句的翻譯技巧、與現(xiàn)代土木領域最先進的且應用廣泛的土木知識相關的文章等進行重點講解，其余部分將作為學生閱讀材料由學生自行閱讀、翻譯及學習，教師概括性地講解即可。最后，對于教師詳細講解的內容，盡量做到“信、達、雅”。“信”即忠實于教材，把原文意思準確地進行翻譯并講解出來；“達”，即在講解過程中通順流暢，組織好語言進行講授，不能按照英語習慣表達，避免使得學生理解困難；“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內容應高于教材，尤其針對專業(yè)內容，教師應聯(lián)系實際講解，以豐富教學內容來拓寬學生的知識面，充分提高學生的學習興趣，改變被動學習的現(xiàn)狀。

四、結語

隨著經(jīng)濟全球化的推進以及國際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專業(yè)外語教學體制的改革，充分調動和發(fā)揮專業(yè)外語教師的熱情和激情，積極探索并改進高效的教學模式，豐富教學內容，提高學生專業(yè)外語學習的積極性，提高專業(yè)外語教學質量，最終將培養(yǎng)學生閱讀及翻譯科技外文文獻能力，以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

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[4]黃天寅.淺議工科專業(yè)外語教學的改革[J].蘇州城市建設環(huán)境保護學院學報，2002，（3）：83-86.-1

作者：劉瀟 單位：西南科技大學土木工程與建筑學院

第五篇：土木工程專業(yè)高分子材料教學改革分析

摘要:結合土木工程專業(yè)的專業(yè)建設要求和土木工程材料發(fā)展的新特點，從教學內容、教學方法等方面入手對課程進行教學改革探討，以便在傳授專業(yè)知識的同時，努力根據(jù)新材料的發(fā)展趨勢結合專業(yè)要求，及時更新專業(yè)知識，提高學生綜合素質。實踐表明，高分子材料課程教學改革可以擴展學生的知識面，激發(fā)學習興趣，提高綜合能力。

關鍵詞:高分子材料;教學改革;新材料;非高分子材料專業(yè)

材料主要分為金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料，是現(xiàn)代科學的三大支柱之一，已然成為工業(yè)發(fā)展的基礎，遍布于人類的各類生產(chǎn)和生活之中［1］。其中，高分子材料作為后起之秀，在材料領域所占的比重處于絕對的領先地位，逐步取代傳統(tǒng)的金屬和無機非金屬等材料，廣泛地應用于建筑、航空航天、機械制造、化學化工、電子、農(nóng)林、生物醫(yī)學等各行各業(yè)［2］。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)階段高分子材料已占土木工程材料的25%以上［3］。現(xiàn)今，眾多院校為應用化學專業(yè)、材料科學與工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、建筑工程專業(yè)等開設《高分子材料》選修課［4］。主要目的是希望通過課程的學習，使學生在了解高分子材料的基本概念、基本特性、制備技術和研究進展的基礎上，初步掌握高分子材料結構和性能的基本關聯(lián)，主要的性能指標，常見同類材料的各自性質的基本特點，如何根據(jù)實際需求進行合理地選材以及保存和驗收的基本注意事項，更為重要的是通過對高分子材料的科學研究和開發(fā)應用的基本知識的介紹、高分子材料在本專業(yè)領域中的應用與發(fā)展方向。從而擴展學生的知識面，引導學生與時俱進地進行創(chuàng)新性、前瞻性的科研活動，樹立“新材料”的觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，走在科技發(fā)展地前列，并為今后能更好地發(fā)展奠定基礎。本課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)選修課，屬于非專業(yè)課程，學生具備一定的化學背景知識，但由于與后繼專業(yè)課程差別較大，因而與高分子材料專業(yè)的學生相比，土木工程專業(yè)對高分子材料課程的內容有不同的需求和專業(yè)要求。因此，該課程主要教學目標是讓學生了解高分子材料的基本概念、基本特點、主要研究內容以及主要發(fā)展進展，理解并掌握高分子材料如何在土木工程中進行應用。課程的授課對象是大一的低年級學生，具有一定地學習熱情。通過實際教學經(jīng)驗，我們針對目前土木工程專業(yè)學生的特點，土木工程專業(yè)對高分子材料教學內容的要求，以及在課程的教學中面臨地一些問題，就如何在教學中提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習這門課程的積極性做了一些嘗試，取得了較好的教學效果。

1高分子材料課程教學中存在的一些主要問題

目前，大學的發(fā)展主要致力于科研水平的提升，對高校教師的考核也大多傾向于對科研能力的評價，造成學校的教學改革資金和人力投入較少。許多專業(yè)課的教學過程雖然使用了多媒體等先進的教學手段，但實際上并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式，無論是教育理念還是教學內容、教學方法還是考核評價方法，均受教學慣性的影響很深，許多教學改革都形式大過內容，效果并不甚理想。在土木工程專業(yè)開設《高分子材料》課程的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對所學新穎知識比較感興趣，樂于接受新知識，并可通過學習擴充了知識面，豐富了專業(yè)知識。但也存在一些問題:(1)高分子材料品種豐富，涉及地應用領域非常廣泛，幾大主要的高分子材料如塑料、纖維、涂料和膠黏劑均在建筑材料中廣泛地應用，這就為在教學過程中如何抓住重點和知識的切入點向學生就其組成、分類、基本特性、施工特點、環(huán)境監(jiān)測等等方面進行較為全面和科學的講授造成了一定的難度;(2)高分子建筑材料因其易加工、輕質和節(jié)能的特色已成為一類受到國家大力支持的重要建筑材料，但其在建筑材料的應用過程中大多是根據(jù)其特殊的性能而被采用，如何針對不同的施工要求合理地選擇高分子材料是學生需要具備的一項基本知識。因此，需要在高分子材料的講授過程中充分考慮到學生專業(yè)的特殊性，結合材料的基本特性與施工要點，增加課程的實際應用價值;(3)高分子建筑材料是繼木材、水泥、鋼材之后興起的又一類重要建筑材料，在許多場合，有替代上述傳統(tǒng)建筑材料的趨勢，這就需要建立在一定的使用條件下，高分子建筑材料與木材、水泥、鋼材的性能區(qū)別和施工特點的優(yōu)劣關系;(4)建筑材料大多根據(jù)其用途進行分類，如建筑涂料、建筑膠黏劑、建筑防水材料、建筑門窗等等，而這些分類方式與傳統(tǒng)的高分子材料的授課體系有所不同，并不是以通用塑料、工程塑料、合成纖維、橡膠、涂料和膠黏劑、功能高分子等分類模式進行講授，并且不同用途的建筑材料之間也互相有所交叉。這就需要充分結合土木工程專業(yè)的特點合理地進行教學內容的重組，為學生理清課程思路。(5)高分子材料具有非常豐富的各類物理化學性能和力學性能等等，需要針對土木工程專業(yè)特點，有針對性地介紹各種高分子材料的在建筑中的實用性能指標。(6)對土木工程專業(yè)而言，沒有大量的后續(xù)課程進行系統(tǒng)的講授，而是需要僅通過這門課程的學習，使學生能認識高分子材料，并能了解高分子材料的綠色化評價和相應的檢測技術手段等方面知識，需求的知識面廣。(7)授課方式死板;傳統(tǒng)的課堂教學以灌輸知識為主，內容多而枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣?？己嗽u價方法缺乏靈活性。高分子材料內容繁多，缺乏一定系統(tǒng)性，簡單的采用期末閉卷或開卷考試這種終結性考試作為考核評價的主要方法不但無法全面考核學生的學習情況，檢查學生對教學內容的掌握情況;并且不利于提高學生的分析問題能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力，難于滿足素質教育的要求;更為主要的是單一的考核方式無法達到通過考核評價促進教學的效果，不利于激勵學生自主地學習。

2高分子材料課程教學改革的主要內容

2．1合理地選擇教材與教學內容

在現(xiàn)今的大學教育模式下，課堂教學仍然是進行教學活動實現(xiàn)教學目標的最主要途徑。而課堂教學的內容選取對于該教學環(huán)節(jié)的成敗至關重要。此外，選修課學時少、內容多，不適宜全部進行精講。因此，如何合理地選擇教材，精選教學內容就顯得尤其重要。高分子材料發(fā)展突飛猛進，可選用的教材相對時間較少，出版速度跟不上科技的發(fā)展，而且內容涵蓋面大，這樣的課程內容不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，而且會產(chǎn)生厭煩情緒，結果無法達到開設高分子材料選修課的目的。針對上述問題，以如下原則對教材和教學內容進行了合理地選擇:

(1)按專業(yè)要求對課程內容課進行模塊化分類，突出主題，側重應用，有主有次，合理科學的設計課程教學內容;如在教學內容上，首先，針對高分子材料的特點，圍繞高分子材料的基本概念、高分子化合物的分類和命名、高分子化合物的聚合機理、高分子化合物的合成方法、高分子材料的結構形態(tài)與性能特點、高分子材料的發(fā)展趨勢等關于高分子材料的基本問題做一定的介紹，以期為后續(xù)的學習打好堅實的基礎;其次，選擇在建筑領域應用較多的幾大類主題(涂料、膠黏劑、塑料管材、塑料門窗等塑料類材料、薄膜、防水材料、纖維)進行模塊化分類教學，并主要側重材料的種類、性能、施工特點、綠色評價及發(fā)展趨勢幾個方面;如以涂料為例，介紹涂料的分類、不同類型涂料的組成和功能、不同涂料的施工特點、涂料的檢測技術和綠色化發(fā)展趨勢。

(2)選修課程內容的重新整合。從結構－性能－應用的角度，重點闡述對某一工程問題的解決方法，而弱化對知識點的簡單羅列及描述;如以內墻涂料為例，由于所用場合的要求，使得內墻涂料與外墻涂料在建筑中有不同的特征要求，強調內墻涂料的裝飾效能、透氣性和吸濕性要優(yōu)于外墻涂料，且不應含有有毒有害物質，但其耐水性、耐堿性要求不如外墻涂料高，且需要易清潔和易施工的特點。為了達到這些要求，我國的內墻涂料主要有丙烯酸酯類、叔醋類、聚醋酸乙烯類、乙烯－醋酸乙烯酯類幾大類，這與常用的外墻涂料(乙丙類、苯丙類、聚氨酯類等等)有很明顯的組成和結構的不同，而這些結構的不同會帶來哪些性能的差異使得材料具有不用的應用。使學生能在某一類高分子建筑材料的學習過程中，理解結構是性能的決定性因素。

(3)緊跟科技發(fā)展，注意知識的更新。以教材為基礎，收集更多更新的科技前沿，補充教學內容，擴充學生知識面，激發(fā)學生學習熱情。如現(xiàn)在建筑材料提倡環(huán)境友好型材料的應用，如傳統(tǒng)的建筑涂料大多為有機溶劑涂料，在使用過程中釋放出大量的揮發(fā)性的有機物(VOC)和重金屬，而其中大量物質具有致癌作用，因此，隨著全球范圍內對環(huán)境和健康的重視，越來越多的新型水性涂料、粉末涂料和輻射固化涂料未來必將得到廣泛地應用。在教學的過程中，多介紹些新型涂料的發(fā)展，使學生在將來工作中對于新材料有一定的認知度。

(4)加重實例教學的比重，補充高分子材料在土木工程中的應用實例。如在屋頂建筑材料方面，透明屋頂建筑裝飾材料是一個新穎的發(fā)展方向，其中最主要應用在這個領域的高分子材料是聚碳酸酯及透明玻璃鋼材料。以這兩類材料作為主題，圍繞其結構、性能、應用場所和施工特點等方面進行實例教學，介紹其在土木工程中的應用。通過上述教學改革，可以讓學生對高分子建筑材料有一個全面的認識，并能積極地參與到教學活動中去，學生表現(xiàn)出極大的熱情，課堂互動頻繁，學生樂于接受新知識，不但考核成績理想，并且對知識的掌握較為扎實。

2．2多樣教學方法的靈活運用，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的能力

高分子材料重視實踐性，在土木工程中應用的高分子產(chǎn)品種類繁多，因此，在教學過程中適當?shù)卦黾訉嵗虒W的比例，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，采用靈活多樣的教學方法，如采用討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好。再如，還可從土木工程應用的角度出發(fā)，以講座的形式進行授課，并結合互動式教學。在這一教學環(huán)節(jié)的實施過程中需要教師多方面的參與和指導，例如，根據(jù)現(xiàn)在高分子材料在土木工程中應用的實例以及未來的發(fā)展趨勢，為同學們設定適當?shù)目晒┻x擇的主題，如環(huán)境友好型高分子建筑材料、節(jié)能型高分子建筑材料、防水功能型高分子建筑材料、防火阻燃型高分子建筑材料、保溫隔熱型高分子建筑材料、橡膠型膠黏劑、樹脂型膠黏劑、內外墻涂料、新型環(huán)保型塑料門窗等等;要求論文需要圍繞在該領域中所涉及到的高分子材料的種類、結構、特點、性能、發(fā)展前景，在土木工程中的不同應用環(huán)境下如何合理地根據(jù)需求選擇適宜地高分子材料，所選材料在驗收、儲存運輸以及使用過程中的注意事項這幾方面作為側重點進行撰寫。此外，由于學生為一年級新生，還未掌握較好的文獻檢索的能力，需要教師利用課余時間教授學生如何通過校園內網(wǎng)的圖書館的數(shù)字化資源查找有用的文獻，例如，如何選擇關鍵詞，如何利用中國知網(wǎng)、維普、萬方的數(shù)字資源查找相關的期刊論文、專利、學位論文等，如何合理的、快速的、有效的閱讀大量國內外文獻資料，篩選出有用的信息，摒棄僅僅依靠百度搜索的現(xiàn)象;將學生進行合理的分組，優(yōu)劣互補，固定人數(shù)，要求每個人均需要在所在的小課題組承擔獨立的任務，如查期刊論文、查專利、查學位論文、查專業(yè)工具書、進行系統(tǒng)整理等幾方面任務，并分別上交獨立的作業(yè)，這樣既可以保證每位同學的參與，也可以提高論文質量，并有利于合理地評價每個同學的表現(xiàn)，激勵同學的積極性和主動性，減少濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。此外，每個小課題組的同學均是在大主題下選擇了自己感興趣的課題方向，在撰寫綜合性實踐大作業(yè)的過程中，可以深入地了解該領域中所涉及到的高分子材料的種類、結構、特點、性能、發(fā)展前景，合理選材、驗收、儲存運輸以及使用過程中的注意事項。通過上述方法，一方面，有效地將理論課教學與實踐生產(chǎn)相互結合、相互滲透，深入了解與本專業(yè)相關地高分子材料方面地知識;另一方面，增加了學生參與課堂教學的積極性和主動性，有利于促成學生養(yǎng)成應用－結構－性能之間的科學思維模式，培養(yǎng)了學生解決實際問題的綜合能力和科學的專業(yè)思維模式。

2．3考核形式的靈活多樣化，綜合評價學生的學習情況

為了提高學生的積極性和參與度，全面地考核學生對于專業(yè)知識的掌握情況，防止選修課成績給定的隨意性。高分子材料課程的考核可由綜合性實踐大作業(yè)、出勤情況、開卷考試等部分組成。其中綜合性實踐大作業(yè)部分占總成績的30%，由學生組成課題小組根據(jù)老師布置的課題方向，通過課后查閱資料，完成綜合性實踐大作業(yè)，并做成PPT，上講臺進行匯報，回答老師提問，并由老師打分給出成績;如學生以建筑玻璃貼膜為主題，圍繞其發(fā)展趨勢、組成結構、性能特點、施工要求、綠色評價及發(fā)展前景幾個方面，利用圖書館的數(shù)字化資源，查閱大量專利、標準、學術論文及專著等，完成其綜合型實踐大作業(yè)，并制作了精美細致的PPT進行講解，在這一過程中，學生對某一方面的高分子建筑材料的知識進行了較為細致深入的了解，并親力親為，極大地提高了學生的學習的積極性、鍛煉了學生解決問題的能力和科學的思維方式，提高了教學的質量;出勤情況占總成績的10%，起督促學生參與教學活動的作用;期末考試采用開卷考試的形式，占總成績的60%，試卷試題側重于高分子材料在土木工程應用方面的實例，采用命題作文的方式，要求學生針對某實用實例、某種材料或某些危險工程，運用所學知識予以解答問題。要求學生從選材、保管、驗收、結構－性能－應用等角度，綜合運用本門課程的綜合知識內容、高分子材料的最新研究成果或其它相關學科知識內容等回答問題，解決問題。這樣，不但符合開設高分子材料課程的目的，還提高專業(yè)選修課教學質量，促進教學相長，真正實現(xiàn)教學改革目的。

3結語

綜上所述，在教學改革的實施過程中，加強了師生交流，發(fā)揮學生的學習主體作用，不僅僅是教給學生有關高分子材料的相關知識，掌握了高分子材料在土木工程中的應用，了解了土木工程材料中高分子材料的作用及發(fā)展方向，更重要的是通過這門課程的學習，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合運用知識解決問題的能力。此外，還為以后在在其它非高分子材料專業(yè)開設《高分子材料》這門選修課提供了有益的參考。

參考文獻

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作者：邰玉蕾 單位：溫州大學甌江學院

第六篇：土木工程專業(yè)成人高等教育教學思考

【摘要】本文對土木工程專業(yè)成人高等教育存在的教學問題進行了反思，從教學特點、現(xiàn)狀、存在的問題等方面進行了分析，從成人教學理念、生源心理、師資隊伍、課程體系以及教學資源等方面提出了相應的改進方法。

【關鍵詞】土木工程；成人高等教育；教學改進

隨著終身化教育理念的不斷深入，成人教育快速發(fā)展，高等教育的逐步大眾化，成人高等教育辦學規(guī)模也不斷擴展，基本覆蓋了各個學科領域，成人高等教育已經(jīng)成為我國教育體系結構中的一個重要組成部分。由于國民發(fā)展和現(xiàn)代化建設的需要，從事房屋建筑、道路橋梁、水利水電、鐵路航空等土木工程建造行業(yè)的人員眾多。成人教育的開展，給未接受過高等教育的人群提供了繼續(xù)學習的機會，對在職從業(yè)人員進行專業(yè)知識與技能增新、補充、拓寬和提高的有效形式和途徑。隨著國民經(jīng)濟和的快速發(fā)展和國民建設的逐步擴大，土木工程專業(yè)要培養(yǎng)大批生產(chǎn)第一線的施工、技術管理應用型人才，更加依賴于成人高等教育的再學習。所以，在成人高等教育中土木工程專業(yè)占有重要地位。

1土木工程專業(yè)成人教育特點

成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度。由于成人教育的種類多樣，有自學考試、網(wǎng)絡教育、電視大學，以及公立高校成人教育和民辦成人教育，成人教育對象的文化層次不一。部分學生為高中生，部分學生為中專生。層次上的差異決定在教學方法上應有區(qū)別。土木專業(yè)是一門非常注重工程實踐的學科，土木工程專業(yè)成人教育成的重點不再是以單純地追求學歷教育，主要目的是在較短時間內提高在職人員的理論水平，將其實際工程經(jīng)驗與理論較好的結合起來。土木工程成人教育的生源正好具有豐富的工程經(jīng)驗，特別是施工經(jīng)歷。所以成人教育與全日制本科專業(yè)教育有著較大的區(qū)別。主要體現(xiàn)在以下幾點：①學生層次參差不齊，基礎普遍偏弱；②生源的行業(yè)較多，涉及文、理、工各個學科，教學上很難顧及全局；③多數(shù)為在職或半脫產(chǎn)學習狀態(tài)，聽課時間難以保證，學習精力不夠；④學生工程實踐經(jīng)驗豐富，理論認識薄弱。

2土木工程專業(yè)成人教育教學現(xiàn)狀

2.1師資力量薄弱

目前絕大多數(shù)成人教育都是依托普通高校教育，在降低教育投入成本的情況下，成人教育師資力量主要為兼職教師。部分院校臨時聘請離退休教師或在讀研究生代課。教師的教學精力和教學質量上都很難保證。教師作為成人教育最核心的人力資源，其素質是成人教育發(fā)展的根基與生存的希望，但目前成人教育教師的整體水平還不容樂觀。成人教育院校難以聘請到高水平的成人教育教師，缺乏大量的既懂理論又有實踐經(jīng)驗，能操作示范的成人教育教師。目前的成人教育教師的待遇對優(yōu)秀人才的吸引力還遠遠不夠，離成人教育大規(guī)模發(fā)展的要求還有相當大的差距。

2.2教學內容滯后，結構不合理

成人教育一般都采用普通教育本、?？平滩募跋鄳慕虒W計劃、培養(yǎng)方案等，理論的東西較多，實踐結合少，推理性的講解極不符合成人教育靈活性較強的特點。

2.3教學、考核方式單一

目前成人教育的教學過程依然是課堂教學和卷面考試制度。由于成人教育的學生大部分為在職狀態(tài)，自學的時間少。教學中多采用集中教學制度，在較短時間內要給學生灌輸全部教學內容，學生接受困難，教學也形同虛設，呈“被動聽課”狀態(tài)?？荚嚂r仍然是采用“一卷定終生”的閉卷筆試形式，自主學習環(huán)節(jié)未能體現(xiàn)出來。

2.4教學管理人事化

成人教育對教師的人事管理多不重視，基本上是以事務性工作為主，加之教師隊伍兼職、外聘較多，管理也較為松懈，缺乏集體凝聚力，更無法滿足大多數(shù)成人教育教師的培訓需求?，F(xiàn)有的成人教育培訓體系缺少監(jiān)督和評估體系，無法對成人教育教師的培訓效果進行有效的評估，使得成人教師培訓成為一種無序行為。此外，成人教育雖然發(fā)展迅速，規(guī)模龐大，但很多成人教育機構的工作環(huán)境、工作氛圍、報酬體系都很難滿足高等教育的基本要求，大大影響了教師的工作態(tài)度和積極性。

3教學改進方法探討

3.1教育理念的改進

成人教育是面向人的現(xiàn)實生活的開放教育。成人教育不再是選拔教育、而是以提高人的素質為目的。隨著社會科技和知識經(jīng)濟的發(fā)展，我國成人教育的重點將轉向高層的繼續(xù)教育。不僅有大專和本科成人教育，目前又發(fā)展了研究生成人教育班，對于他們的教育，必然是解決其各種現(xiàn)實問題的教育。所以成人教育必須適應現(xiàn)代社會的變化和要求，主動改革自身的辦學形式和內容。

3.2根據(jù)成人心里特點，探索教育方法

成人在學習上、人格上具有獨立性，成人教育是一種推崇個性發(fā)展的一種自由式教育，因此，教師更應尊重成人學生的自主性和主體性。教學應更多的面向現(xiàn)實生產(chǎn)實際，少一些教科書式的講解，更多地采用討論法、問題法、案例教學、實踐、實驗法等。更多地體現(xiàn)“現(xiàn)實關系”和“觀念關系”。教學上應擴大專業(yè)信息量，根據(jù)學生的不同層次和差異，具體明確教學內容和方案。增加應用性內容，增加實踐性環(huán)節(jié)，壓縮理論性課程。打破傳統(tǒng)的課程結構，改革培養(yǎng)目標、調整專業(yè)結構以能力為中心。注重課程的相互滲透，建立靈活多樣的課程模式。

3.3“應用型”師資隊伍建設

“應用型”人才的培養(yǎng)是土木專業(yè)成人教育的主要目的。從目前的土木專業(yè)成人教育實際情況來看，師資力量仍與全日制本科教育無實質性區(qū)分。教師的專業(yè)素質、知識結構往往并不完全能適應成人教育的實踐性和實用性，常常忽視提高自身工程素養(yǎng)來指導學生。所以，拓寬專業(yè)面是應用型土木工程專業(yè)師資建設中必須解決的問題。對于應用型土木工程專業(yè)來說，在聘請兼職成人教育教師時，應優(yōu)先考慮在不同專業(yè)方向上有工程鍛煉經(jīng)歷的教師，對于擁有國家執(zhí)業(yè)資格或多年的設計經(jīng)驗的教師加以重用。構建具有雙師素質教師隊伍更符合應用型再教育的教學。

3.4構建專業(yè)的課程體系

以加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重應用型人才的培養(yǎng)為理念，構建成人土木工程專業(yè)的課程體系。對建筑結構工程、建筑經(jīng)濟與企業(yè)管理、道路和橋梁工程、巖土工程方向分別設立課群組，學生根據(jù)自己行業(yè)和將來要從事的工作自行選擇課程組進行學習。增加實踐環(huán)節(jié)課時，削減課堂教學時間，課程內容的設計向綜合化方向發(fā)展。注重學生工程訓練和工程素質的培養(yǎng)，使學生了解和熟悉土木工程師遇到的主要問題及處理方法。

3.5產(chǎn)學相結合的方式

對于土木工程成人教育，講授課程并非最理想的方案。通過直接參加工地的工作，參加招標文件的編制、進行施工組織設計、現(xiàn)場監(jiān)理助理等實際工作，加強了理論與實際的聯(lián)系，同時也使教學質量大大提高。通過產(chǎn)學式的結合，學生可以更扎實地掌握基礎理論知識，更好地培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，能更好地投入到實際生產(chǎn)工作當中。課程教學中可以安排來自科研、生產(chǎn)部門的人士擔任教師，他們講授課程的一部分內容。通過社會渠道，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的校外實習基地，做到互利互惠。

3.6教學資源的建設

多年的成人教育發(fā)現(xiàn)，遠程教育是成人教育最重要的手段，也是使用得最多、效果最好的教學方式。遠程網(wǎng)絡教育在近些年發(fā)展較快，擁有成熟的網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)和多媒體教學資源。遠程教育可以形成靈活的互動環(huán)節(jié)，教師可以對學生的工程實際問題進行答疑解惑。網(wǎng)絡資源豐富，不同的人在不同的時間、不同的地點可以自由地接受教育，它突破了人們在時間、空間交流的局限，使學生學習、復習和測試更加便捷，更具高效性。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是成人教育適應現(xiàn)代社會變化的重要教學手段，也是未來最具前景的教育形式。

4結束語

要辦好具有應用型土木工程專業(yè)成人教育，必須轉變教育理念，突破傳統(tǒng)的教學觀念，將現(xiàn)代的教學方法有機地融合起來。將學生作為自主的，個性的對象，進行滿足自我發(fā)展的教育。土木工程專業(yè)成人教育更要體現(xiàn)出對人的潛能的開發(fā)，不只是掌握一定的知識和技能，而是著重解決一些現(xiàn)實問題。加強“雙師型”教學隊伍的引進和培養(yǎng)，同時，加強教學資源建設，特別是要加強實習基地、網(wǎng)絡精品課程的建，引導教師深入工程一線，不斷提高工程素養(yǎng)，真正使人才培養(yǎng)方案落到實處。

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作者：陳棠茵 單位：西南科技大學土木工程與建筑學院

第七篇：力學在土木工程專業(yè)的重要性分析

摘要：對于土木工程專業(yè)來說，力學是極為重要的知識，它不但影響對土木工程專業(yè)知識的理解，還影響解決工程實際問題的能力。淺析力學在土木工程專業(yè)的重要性，提出部分建議，以期培養(yǎng)出適宜于社會發(fā)展的合格的工程技術人員。

關鍵詞：力學；土木工程；重要性

1概述

力學是一門基礎科學，它所闡明的規(guī)律帶有普遍的性質。力學又是一門技術科學，它是許多工程技術的理論基礎。土木工程是力學應用最早的工程領域之一[1]。對于土木工程專業(yè)的學生來說，力學課程是一類極為重要的專業(yè)基礎課，它不但影響學生對今后其他專業(yè)課程的理解，還將影響學生以后解決工程實際問題的能力。所以，對力學課程在土木工程專業(yè)的重要性進行研究，可以幫助培養(yǎng)出適宜于社會發(fā)展的合格的工程技術人員。

2土木工程專業(yè)主要設置的力學課程

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，四年本科期間，8學期內，共設置7門力學類課程。所以說，除了理論力學、材料力學和結構力學這“三大力學”之外，結合土木工程必須與流體接觸的特點，也設置了流體力學這樣的學科基礎課。另外，考慮到大三之后，土木工程專業(yè)學生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修復與保護工程方向（特色方向）”三個不同的發(fā)展方向，也設置了土力學、彈性力學與有限元基礎和巖石力學基礎這樣三門專業(yè)方向課程。

3各門力學課程的教學內容及特點

3.1理論力學[2]

理論力學是研究物體機械運動一般規(guī)律的科學，是各門力學的基礎。它忽略一般物體的微小變形，建立在力作用下物體形狀、大小均不改變的剛體模型。主要講授內容分三個部分：①靜力學部分。主要研究受力物體平衡時作用力所應滿足的條件；同時也研究物體受力的分析方法，以及力系簡化的方法等。②運動學部分。只從幾何的角度來研究物體的運動，而不研究引起物體運動的物理原因。③動力學部分。研究受力物體的運動與作用力之間的關系。

3.2材料力學[3]

材料力學以單個桿件作為主要研究對象，并且將其看作均勻、連續(xù)、各向同性的可變性固體。它研究桿件的拉、壓、彎、剪、扭變形特征，并對桿件進行強度、剛度及穩(wěn)定性分析計算。

3.3流體力學[4]

流體力學是研究流體的平衡和流動的機械運動規(guī)律及其在工程實際中應用的一門學科。流體力學研究的對象是流體，包括液體和氣體。

3.4結構力學[5]

結構力學以桿件結構（包括梁、拱、桁架、剛架和組合結構等）為主要研究對象；研究在外力和其他外界因素作用下結構的內力和變形，結構的強度、剛度、穩(wěn)定性和動力反應，以及結構的組成規(guī)律。

3.5土力學[6]

土力學研究土的本構關系以及土與結構物相互作用的規(guī)律。土的本構關系，即土的應力、應變、強度和時間這四個變量之間的內在關系。

3.6彈性力學與有限元基礎[7]

彈性力學研究彈性體由于受到外力作用或溫度變化以及支座沉陷等原因而發(fā)生的應力、變形和位移。它一方面對桿狀物件作進一步的、較精確的分析；另一方面，對板和殼，以及擋土墻、堤壩、地基等實體結構，加以研究。

3.7巖石力學基礎[8]

巖石力學基礎主要研究巖石和巖體力學性能的一門學科，是探究巖石和巖體在其周圍環(huán)境（力場、溫度場、地下水等）發(fā)生變化后，作出響應的一門力學分支。其所研究的巖體，具有不連續(xù)性、各向異性和不均勻性的特征。

4力學課程在土木工程專業(yè)的重要性

力學是土木工程專業(yè)的技術基礎課，若缺乏對力學課程基本概念、物理意義和求解方法的深入理解，想真正掌握好相關專業(yè)課程，做好有關工程設計、施工、監(jiān)理乃至進一步的科研工作，是不可想象的[9]。

4.1對本科后續(xù)專業(yè)課程學習的影響

混凝土結構基本原理、鋼結構基本原理、基礎工程、土木工程施工技術、房屋砌體與混凝土結構設計、鋼結構設計、結構抗震設計、地基處理、深基坑工程、城市軌道交通工程、隧道工程、古建筑設計與保護技術等專業(yè)課程，都與力學課程有關，如不打好力學基礎，將無法真正掌握及應用好專業(yè)知識。例如在學習“混凝土結構基本原理”課程中受彎構件斜截面承載力計算這部分內容時，需首先了解斜裂縫出現(xiàn)的原因，這時就需利用材料力學主應力跡線的分析方法，在構件上取出微元體，來做截面主應力分析等[10]。再如“鋼結構基本原理”課程，由于鋼材內部組織比較接近于勻質和各向同性體，而且在一定的應力幅度內幾乎是完全彈性的，所以鋼結構的實際受力情況和工程力學計算結果比較符合[11]；在課程的學習過程中，經(jīng)常會用到材料力學中的各種計算公式和計算理論等。除了這些專業(yè)課程，對于土木工程專業(yè)畢業(yè)設計這個實踐教學環(huán)節(jié)來說，力學知識也是非常重要的。就拿經(jīng)常會出現(xiàn)的“混凝土框架結構設計”這種畢業(yè)設計題目來說，它分為結構布置、計算簡圖、淺析力學在土木工程專業(yè)的重要性段瑋瑋黃柱浙江海洋學院土木工程系浙江舟山316000摘要：對于土木工程專業(yè)來說，力學是極為重要的知識，它不但影響對土木工程專業(yè)知識的理解，還影響解決工程實際問題的能力?？蚣軆攘τ嬎恪⒖蚣軆攘M合、框架梁柱截面設計、現(xiàn)澆樓面板設計、基礎設計、樓梯結構設計計算和軟件計算這樣幾個部分。所以說，若不能利用力學基礎知識先進行結構計算簡圖的簡化和結構內力的計算，后面實際結構設計部分，均無法完成。

4.2對研究生階段學習的影響

畢業(yè)后，若繼續(xù)就讀本專業(yè)研究生，除了在研究生入學考試中可能會考核到材料力學、結構力學這樣的力學課程；在讀研期間，也將涉及更多更深入的力學課程，如應用彈塑性力學、塑性力學、連續(xù)介質力學、有限單元法、高等結構動力學等。如在本科階段沒有打下良好的基礎，將很難掌握這些課程。

4.3對就業(yè)后解決工程實踐問題的影響

力學知識在工程設計工作中的作用是不言而喻的。同樣，力學知識對于施工或監(jiān)理等工作，也是不可或缺的。如預制樁在堆放時墊木位置和吊裝時吊點位置的確定，施工腳手架的安裝計算，施工模板拆除順序的確定，施工縫留設位置的確定，施工中鋼筋放置位置的確定等，都需要通過力學知識來確定。從事建筑施工或監(jiān)理的工程技術人員，只有掌握了建筑力學的基本知識，才能懂得建筑物中各種構件的作用、受力情況、傳力途徑以及它們在各種力的作用下在什么條件下會產(chǎn)生什么樣的破壞。這樣，在施工中就能正確理解設計意圖，制定出合理的安全措施和質量保證措施，從而保證建筑施工過程中的絕對安全，確保工程質量，避免事故發(fā)生[12]。

5對本科階段力學課程“教”與“學”兩方面的建議

力學課程內容繁多，概論抽象，在“教”與“學”兩方面都存在很多問題，容易使教師教起來用時多，任務緊；學生學起來難度大，負擔重，且容易出現(xiàn)書能看懂而求解問題無從下手的情況[9]。

5.1教學方法建議

依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，考慮力學課程與相關專業(yè)課程的銜接性，整合力學課程教學內容。注重工程實踐教育，加強學科工程背景教學。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開展競賽活動，強化學生動手能力。引導學生參與教師科研活動，培養(yǎng)學生的科研意識[13]。教學中運用案例教學，趣味教學，啟發(fā)式、探究式、研討式等教學方法[14]。理論教學之余，也可簡要介紹結構力學求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等計算軟件，加強學生在力學計算方面的綜合能力。

5.2學習方法建議

“教”與“學”相輔相成，無法分離。所以除了教師需運用不同的教學方法來提高學生的學習興趣之外，學生也需掌握合理的學習方法，以加強對教師教授知識的理解與滲透。第一，課前做好預習，課后加強復習。有效的預習，可以使學生在上課之前，了解自己即將要學的知識，這樣在課堂學習時，就可以對自己所學的東西做到心中有數(shù)；及時的復習，可以使學生及時消化課堂所學，以便深入了解所學知識，深入掌握。第二，善于積累，善于提問。本科教學不比高中教學，它講授新知識的時間往往多余復習舊知識的時間，所以，在學習的過程中，不能存在“猴子掰玉米”的現(xiàn)象，學了新的忘了舊的，而是要不停積累，不停學習；對于不懂的知識點，要善于提出疑問，問同學，問教師，問網(wǎng)絡，及時解答疑問，及時解決問題。第三，要加強練習。學習力學知識的過程中，不做一定數(shù)量的習題，將很難對基本概念和計算方法有深入的理解，也很難培養(yǎng)出好的計算能力[4]，所以，要學以致用，加強練習。第四，善于創(chuàng)新，積極參與不同的實踐活動。教師教授的知識是有限的，在學習教師教授的方法之后，舉一反三，要自己善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思維；積極參與各項社會實踐活動，如省大學生力學競賽、省大學生結構設計大賽等，將學到的力學知識應用到實際的大賽活動中，并且從實踐的過程中又學習新的力學知識，循環(huán)往復，提高自身的學習積極性；積極參與教師的科研項目，提高自身的研究思路和水平，也是加強自身力學思維的較好方法。

6結語

馬克思曾經(jīng)指出：“力學是大工業(yè)的真正科學的基礎?！卞X學森也說過：“不可能設想，不要現(xiàn)代力學就能實現(xiàn)現(xiàn)代化?！盵15]土木工程專業(yè)工程技術人員必須具備深厚的力學知識，必須掌握熟練的力學分析計算方法，所以，了解力學課程在土木工程專業(yè)的重要性，對于培養(yǎng)合格的土木工程專業(yè)技術人員來說，是非常必要的。

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作者：段瑋瑋 黃柱 單位：浙江海洋學院土木工程系

第八篇：土木工程專業(yè)畢業(yè)設計思考

摘要：畢業(yè)設計是對大學四年所學專業(yè)理論知識檢驗的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型人才必不可少的重要階段，但目前在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學過程中還存在一些問題。筆者結合幾年指導畢業(yè)設計總結的經(jīng)驗，探討了畢業(yè)設計團隊指導模式，從畢業(yè)設計選題、過程管理及考核體系方面對土木工程專業(yè)畢業(yè)設計進行深化改革，培養(yǎng)了學生的工程意識，提升了教師的教學水平，同時提高了畢業(yè)設計的教學質量，達到了應用型人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；團隊指導模式

1引言

畢業(yè)設計是大學本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標必不可少的重要階段，也是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。本文探討了團隊指導模式的土木工程畢業(yè)設計，在設計選題、組織形式和考核等環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新，旨在探索出一套應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)學生角色轉變的平穩(wěn)過渡，提高應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量，為創(chuàng)建應用型特色專業(yè)提供有力的支撐。

2傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式現(xiàn)狀

畢業(yè)設計是學生綜合應用所學的專業(yè)理論知識和技能的學習過程，也是鍛煉學生動手能力和獨立思考能力的訓練環(huán)節(jié)。但隨著招生規(guī)模的擴大及土木工程專業(yè)口徑的拓寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計從課題內容、指導模式及考核體系方面都不能滿足寬口徑、厚基礎的專業(yè)培養(yǎng)要求，具體現(xiàn)狀分析如下。

2.1畢業(yè)設計課題

目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計課題范圍相對較窄，題型較單一，與工程實際脫軌。以建筑工程專業(yè)方向的學生來說，畢業(yè)設計要求學生在16周左右的時間內完成某一多層或高層建筑物的建筑設計和結構設計[1]，設計內容不能很好地應用本科四年內學習的專業(yè)知識，缺乏系統(tǒng)性和整體性，降低學生畢業(yè)設計的積極性和主動性，達不到培養(yǎng)學生對土木工程專業(yè)認識的整體思維及構建專業(yè)構架知識體系的目標。

2.2畢業(yè)設計指導老師

高校青年教師缺乏工程設計和實踐經(jīng)驗，指導過程當中出現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”脫鉤現(xiàn)象[2]，另外，在畢業(yè)設計指導過程當中，存在指導教師嚴重不足的問題，某些高校師生比過高，甚至達到1：10[3]，指導老師時間和精力有限，造成師生之間不能及時有效地溝通和交流，降低了學生對畢業(yè)設計的重視程度。傳統(tǒng)的“一對多”的指導模式影響了畢業(yè)設計的指導質量，同時在畢業(yè)設計過程當中，對指導老師的監(jiān)督和評價還不完善，導致畢業(yè)設計教學質量不能保證，畢業(yè)設計成果達不到設計要求。

2.3畢業(yè)設計考核體系

畢業(yè)設計的成績不僅反映了學生結業(yè)工作的質量，而且一定程度上也體現(xiàn)了學生在校的學習質量，同時考核評定也是一種反饋、檢查、評價和激勵教育的檢測手段。但目前，在畢業(yè)設計成績評定中，普遍存在著考核方式單一、標準掌握不嚴、主觀因素影響較大等問題，導致不能真正地反映學生畢業(yè)設計的真實成績，學生的實際學業(yè)水平也不能得到正確的體現(xiàn)。

3畢業(yè)設計團隊指導模式的建立

為達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，適應厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，從科研和工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建畢業(yè)設計指導教師團隊，指導多名學生完成內容全面的畢業(yè)設計課題，提高畢業(yè)設計質量已成為可能。

3.1建立團隊指導模式的意義畢業(yè)設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題，使學生對四年學習的專業(yè)課理論知識與實驗、實習、課程設計等實踐知識進行有機的結合，對所學的知識內容進行聯(lián)系和拼接，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生對土木工程認識的整體思維，構建知識框架形成連貫的知識體系，培養(yǎng)工程意識，為提高畢業(yè)設計教學質量創(chuàng)造了條件，同時也有利于教師的進步和成長。

3.2團隊指導模式的建設

指導教師團隊的建設要考慮學緣結構和學科專長，教師之間的研究方向交叉合理、各有所長、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢。團隊老師對畢業(yè)設計其中的部分內容進行集中授課和答疑，分階段對設計質量和設計進度負責。根據(jù)課題規(guī)模和任務的難易程度，基于雙向選擇的原則，鼓勵不同層次的學生組隊，確定畢業(yè)設計學生團隊，選任組長，協(xié)助指導教師，負責本組的組織工作。

4團隊指導模式畢業(yè)設計的教學運行

基于團隊合作的畢業(yè)設計指導模式，仁愛學院土木工程專業(yè)進行畢業(yè)設計教學改革，旨在提高應用型人才培養(yǎng)質量，提升學生的工程實踐能力，達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標。

4.1拓寬畢業(yè)設計課題范圍

為達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，團隊指導畢業(yè)設計課題內容要避免單一化，從以往的結構設計為主拓寬至涵蓋建筑、結構、施工組織設計及預算方面的內容，形成內容全面、整體性強、具有一定系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的課題，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識及解決實際問題的能力。選題實行教師學生雙向選擇，即形成自主選擇為主、調劑為輔的雙向選擇機制[4]。為避免起始階段的盲目性，組織開展畢業(yè)設計動員會，為學生詳細講解課題研究方向、研究思路、設計成果及所要達到的目標，使學生對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)有整體性認識，提高主動性、積極性及對畢業(yè)設計的重視程度。

4.2加強過程管理

過程管理是能否保質保量完成畢業(yè)設計的關鍵，因此健全和完善畢業(yè)設計管理體制是團隊指導模式正常運行的有力保障。通過細化畢業(yè)設計的進度、工作方法、工作流程、設計深度與規(guī)范化要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果各階段的質量標準，使設計成果能達到土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標。

4.2.1進度安排

畢業(yè)設計主要工作在第八學期進行，而在這個階段，學生關注點放在就業(yè)及考研方面，從而影響了畢業(yè)設計的正常進行。為解決畢業(yè)設計與就業(yè)考研之間的矛盾，將畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)提前安排至第七學期末開展，增加畢業(yè)設計的有效時間。

4.2.2加強團隊管理

指導教師團隊中選出有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的老師擔任團隊負責人[5]。在選題、過程管理、成果考核等重要環(huán)節(jié)及關鍵技術等方面，對教師團隊起培養(yǎng)、指導、協(xié)調和組織作用。其他所有團隊老師對畢業(yè)設計的開題、階段性成果考核、中期檢查及答辯進行相互把關，互相促進。團隊負責人組織團隊老師共同確定畢業(yè)設計圖紙和計算書質量要求，團隊指導老師根據(jù)任務分工進行各階段設計任務并保證設計進度，同時對階段性設計成果進行考核評價，提高畢業(yè)設計學習效果。

4.3改革考核體系

嚴格答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核工作。答辯之前團隊內學生嚴格按照學院規(guī)定要求對畢業(yè)設計說明書格式進行互查，并明確責任制，培養(yǎng)學生的責任心，調動學生的積極性，對不合格者不予答辯。在畢業(yè)設計過程中嚴格考勤制度，完善設計階段性成果匯報考核制度和畢業(yè)設計成果考核指標及答辯評分細則。畢業(yè)設計最終成績包括各階段設計成果成績以及最終答辯成績。各階段設計成果成績包括開題報告、外文翻譯及后續(xù)階段性成果質量加權平均來評定，通過最終答辯考核學生的整體設計思路、對專業(yè)知識靈活應用能力及口頭表達能力。

5結語

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)和工作能力的重要過程，是實現(xiàn)學生角色平穩(wěn)過渡的重要保障。為提高畢業(yè)設計教學質量，構建團隊指導模式意義重大，培養(yǎng)學生綜合素質和實踐應用能力的同時提高了教師的專業(yè)水平，但同時也要看到團隊合作指導模式的不足，需要在今后的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中不斷地總結經(jīng)驗和完善提高，改進畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)反饋學生掌握專業(yè)課知識的程度，為培養(yǎng)方案的制訂和修改提供依據(jù)，達到應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[2]李富榮,荀勇,王照宇.土建類專業(yè)畢業(yè)設計團隊指導模式的研究[J].中國電力教育,2011(11):140-141.

[3]陳春紅,朱平華,封金財.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計團隊指導模式探索與創(chuàng)新[J].實驗實踐教學,2013(22):179.

[4]易富,張二軍,趙文華.畢業(yè)去向的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐[J].大學教育,2014(6):19-21.

[5]胡錦秀.獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的教學實踐初探[J].太原城市職業(yè)技術學院院報,2014(11):148-150.

作者：王婷 劉平 蘇蕾 賀麗麗 單位：天津大學仁愛學院建筑工程系