土木工程學習計劃精選(九篇)

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第1篇：土木工程學習計劃范文

關鍵詞：土木工程 培養(yǎng)方案 教學規(guī)劃 能力考核

土木工程專業(yè)一直是近年來的熱點、討論的話題。經濟的飛速發(fā)展也讓建筑這個行業(yè)需求量十分的壯大，土木工程專業(yè)的發(fā)展過程中,專業(yè)建設方面注重行業(yè)發(fā)展的突破口。學院的重點建設專業(yè)是土木工程專業(yè), 專業(yè)建設的探索與實踐主要分為下面幾個方面：

一、滿足市場需求，以技能為主,理論為輔的教學目標

人才培養(yǎng)的總體設計和實施藍圖是專業(yè)教學計劃的確立,它規(guī)定了業(yè)務規(guī)格和培養(yǎng)目標確立了能力要求和知識結構,建設了課程體系的專業(yè)要求,規(guī)范了各教學過程中各個環(huán)節(jié)的配置及其內容。它既是組織教學的一種理論知識,同時也是制訂各項配套教學文件的根本依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學計劃的發(fā)展和實踐中,我們有以下做法：

1.專業(yè)調查，迎合需求

為了將學生推到一個更為高層次的平臺，得以被社會很好的需求且有用武之地。我們組建了專業(yè)的調查人員,成立了一個組織。對有關土木工程專業(yè)方面的專業(yè)型人才的培養(yǎng)及管理等用人單位都對其進行了調查, 有關單位的專家學者也成立了顧問委員會。在此基礎上的人才培養(yǎng)方案將更接近社會供需水平，使人才培養(yǎng)目標符合社會發(fā)展需要。新的人才培養(yǎng)方案毋庸置疑將更強調知識的系統(tǒng)性與實踐性的連接。但是，和其他專業(yè)層次相比較，得出了土木工程專業(yè)應該要培養(yǎng)此方面的專業(yè)型的人才，具備了高等技術應用型的人才。根據(jù)需求力來制定出科學的培養(yǎng)方案，做到理論與實踐有力的結合在一起。但在培養(yǎng)時要注重各人學習的特點不同對其要制定不同的學習計劃，找出一個合理的教學目標來逐一的完成。應用型的人才講究的是適應這個社會的時局。社會上缺少的是綜合性的人才，在對其培養(yǎng)的時候要均勻的培養(yǎng)，注重各種能力的結合，如：組織管理，工程運營等。

2.人才培養(yǎng)方案的與市場同步看齊

土木工程專業(yè)的知識結構是有一個特定的范圍的，對于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養(yǎng)是基礎。它必須滿足特定專業(yè)的能力培養(yǎng)需要，才能培養(yǎng)實用性的人才。以“培養(yǎng)、發(fā)展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發(fā)展力。在知識結構的分析上,首先注重能力的培養(yǎng)與應用。要求以能力為出發(fā)點,采用循序漸進的分解法分解出能力。在能力分解的各個層次的基礎上,分析出滿足能力需要具備一定的基礎性的知識和專業(yè)性的知識。提出相關聯(lián)的知識點,規(guī)劃相關聯(lián)的知識體系。構建出互補性、綜合性、應用型的且擁有高技術的人才為目的而來的。

3.教學改革與管理模式的完善

教學計劃是整個教學過程中的一個大概模板，是一個整體的框架，教學內容也是應運而生的。它涵蓋了幾方面的特點：有課程體系、理論知識的考核、實踐教學環(huán)節(jié)的應用等的次序安排和時間分配。為了培養(yǎng)出綜合性的人才在教學過程中要注重：計劃的制訂和專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要考慮方方面面素質的提升。在課程體系的構建中,計算機、英語等能力的培養(yǎng)要加強,對于其課程和應用要保證能夠不斷線,并規(guī)定學生一定要取得計算機及英語等級證書。強調在課程教學中,學生不僅要掌握理論和實踐方面的專業(yè)知識，還要學習為人處事，只有先學會做人，才能學會做事。土木工程專業(yè)的教學計劃不僅制訂出了基礎性的教學計劃，同時還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學習模塊的設置。根據(jù)市場需求情況進行動態(tài)實施設置，明確設置模塊化的專業(yè)方向。還要根據(jù)社會信息的反饋快速的制定與社會相適應的計劃出來。

二．專業(yè)建設要注重, 培養(yǎng)模式要完善, 良好的教育環(huán)境要創(chuàng)造

專業(yè)建設是要注重和加強的,在在加強的同時要根據(jù)實際的情況來不斷的完善培養(yǎng)模式的專業(yè)化,提出了發(fā)展是重點，培養(yǎng)模式要循序漸進的走向高峰，實踐能力的培養(yǎng)也是重中之重的大事件。

以素質教育來確保應用型人才的培養(yǎng)

工程學院的目標定位是：培養(yǎng)出的人才要適應社會在這方面的需求和經濟發(fā)展需要。實踐性強的課程需以培養(yǎng)學生實踐能力為主,理論教學為輔。鼓勵學生走出教室，多學多練。綜上所述，在制定課程體系時主要從以下幾方面來衡量:一是職業(yè)能力的掌握的課程模塊，專業(yè)知識的課程模塊，實踐操作的課程模塊，必須要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點，還要能夠適應社會經濟的發(fā)展。在專業(yè)的理論基礎方面,不能從書本上死記硬背要能夠結合實際突出其應用性,在理論的推導過程上是不強調的。社會是千變萬化的，要想適應社會的發(fā)展必須制定相輔相成的計劃，課程模塊的專門化不同崗位的人要給予不同的設置, 在教學過程中人才市場的需求情況要做動態(tài)調整。土木工程專業(yè)教學計劃中設置了國際工程、建筑工程等專門型的課程模塊。

2.教材建設要搞好, 教學改革被教材建設帶動起來

教材建設是學科發(fā)展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現(xiàn)出能力方面的培養(yǎng)與訓練，具備提升整體素質的要求。針對土木工程專業(yè)的教學特點,校院系組織核心教師和各個專業(yè)型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專業(yè)上有所建樹的工程師,共同研制和開發(fā)出實用性的土木工程專業(yè)不同類型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫過程中注重大學生在實踐和理論知識方面結合型的特點為主線,力求培養(yǎng)出高素質的人才，在工程實踐中基礎性理論、基礎性技能和基本方法上要加強，還要兼顧到材質、工藝、實際應用的內容。

3.開放式實踐教學

土木工程作為技能型學科，內容與實踐有不足以被忽視的差距，為了彌補學生實驗知識方面的薄弱環(huán)節(jié)，開放性教學將可以有效解決這一問題。

首先，授課教室可以帶領學生進入實驗室或者施工現(xiàn)場進行實時參觀教學，通過辨認分析使得對本門學科有更深刻地認識，并可以帶著問題回到課堂進行交流實踐。

其次，老師需保證學生有一定量的生產實習。工科作為獨立的學科門類是異常注重實踐操作的，所以建議學生每年聯(lián)系單位至少實習一次。

最后，學生應盡可能多地進行自主學習，小組合作解決老師布置的大問題，讓每位同學都在實踐中成長起來。并且小組的選題內容要和實踐緊密結合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學的一個基礎點。

為了適應土木工程專業(yè)的現(xiàn)代化需求，學院務必讓學生多動手、多動腦，讓其具備一定的探索、創(chuàng)新精神。這是我國培養(yǎng)應用型人才的關鍵。

參考文獻：

第2篇：土木工程學習計劃范文

1專業(yè)設置

隨著科學技術和市場經濟的發(fā)展，新的行業(yè)和工作不斷涌現(xiàn)，對應需要的人才和專業(yè)種類不斷增加，需要高等學校設置更多新專業(yè)。另一方面，高度競爭不斷變化的市場迫切需要基礎寬厚的復合型人才，因此需要高校拓寬專業(yè)基礎和培養(yǎng)口徑，這就需要不斷合并專業(yè)，減少專業(yè)數(shù)量的同時促進學科交叉。這似乎是矛盾的，但實質上并不矛盾，關鍵是對專業(yè)的理解和設置。如果將專業(yè)看作跨學科、領域的課程組合，就可以在不增加專業(yè)種類的同時通過靈活的課程組合保證專業(yè)培養(yǎng)的寬口徑和厚基礎，在滿足市場多元需求的同時提高人才培養(yǎng)的質量。

1.1專業(yè)設置機制不同在我國，國家頒布的《專業(yè)目錄》是高校設置專業(yè)的唯一標準，中國幾千所高校，專業(yè)設置大體相同，譬如電氣工程專業(yè)，培養(yǎng)方案和課程體系高度統(tǒng)一，培養(yǎng)出來的人才知識結構趨同，就業(yè)上自然缺乏競爭力。專業(yè)設置死板，跨專業(yè)、跨院系的學習基本不可能，甚至不同的院校設置相同的實驗室，原因是院系之間的交流困難重重。美國高校設置專業(yè)有充分的自，比如UWM設置專業(yè)主要考慮兩點：首先，該專業(yè)在市場競爭中有優(yōu)勢，能夠滿足市場需求，將來學生就業(yè)有競爭力；其次，學生對該專業(yè)有強烈的興趣，能調動學生學習積極性和創(chuàng)新意識。只要滿足其中一條就可以設置，因此學校專業(yè)數(shù)量眾多，學生有較大的選擇余地，如果這些專業(yè)仍不能滿足一些學生的個性化需求，UWM還設置了個人專業(yè)(IndividualMajor，IM)或獨立學習計劃(IndependentStudiesProgram)，類似于私人定制的產品，即學生自己圍繞一個特定發(fā)展目標擬定學習計劃，然后選擇不同院系的課程進行組合?？梢哉f，美國高校專業(yè)設置完全以學生為中心，以最大限度滿足學生需求為原則，這樣做的好處是能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和動力。但某些專業(yè)完全憑學生興趣設置，不能與社會接軌，也造成學生就業(yè)的障礙。

1.2專業(yè)基礎課程平臺不同UWM專業(yè)方向的劃分，是在共同的基礎課程之上，按照專業(yè)課的不同來劃分方向，EMS分為土木工程，電氣工程與計算機科學，工業(yè)與制造工程，材料和機械工程等五大傳統(tǒng)專業(yè)，這些專業(yè)的基礎課程平臺是共同的，到了三年級后專業(yè)課程根據(jù)不同的專業(yè)方向有所區(qū)別。國內高校不同的專業(yè)基礎課程平全不同，甚至一門基礎課不同的專業(yè)教學內容也不同，譬如大學物理，電氣工程專業(yè)的學生教學內容偏重電磁場知識，而動力工程專業(yè)的學生則重點在熱力學，容易造成學生基礎知識結構的失衡。

1.3專業(yè)選擇流程不同我們學生在入校前專業(yè)已經確定，大多數(shù)學生對自己的專業(yè)一無所知，報志愿時多是父母的選擇，而父母多是從未來就業(yè)的功利角度出發(fā)而不是基于孩子的興趣做出專業(yè)選擇，造成很多學生對自己專業(yè)不感興趣而后悔，自然也缺乏學好專業(yè)的動力。UWM的學生進校時并不能選擇專業(yè)，一二年級上的都是通識課程，也就是基礎課程都是一樣的，這段時間學生有充分的機會了解各個專業(yè)的具體情況，到第二學年結束之前正式進入專業(yè)選擇流程。學校對學生專業(yè)選擇非常重視，不僅設計詳細的專業(yè)介紹讓學生了解，而且配備專業(yè)導師供學生咨詢專業(yè)問題。即使學生找不到自己合適的專業(yè)，他們也可以將感興趣的專業(yè)課程記錄下來，以規(guī)劃自己的個人專業(yè)。

1.4個人專業(yè)的設計個人專業(yè)完全由學生自主確定專業(yè)名稱、培養(yǎng)方案和課程設置。首先，學生在學校各專業(yè)中選擇自己感興趣的課程，在這份課程清單中進行排列組合，決定學習順序，構建課程體系，當然這些課程必須圍繞個人專業(yè)的目標，具有相關性，同時這些課程要能夠滿足個人專業(yè)的知識體系，具有系統(tǒng)性。根據(jù)課程體系和專業(yè)目標確定個人專業(yè)的名稱，要求能概括所選課程的核心內容。其次，學生對選擇這些課程的原因、自己的學習目標、課程和自己目標之間的關系及課程組合寫一份詳細的說明。最后，學生可以選擇兩名教師作為專業(yè)顧問，當然這兩名教師與所選課程相關，專業(yè)顧問根據(jù)學生提交的專業(yè)說明和課程體系，提出修改建議。個人專業(yè)打破專業(yè)之間的界限，課程可以來自不同院系，滿足了個人的特殊需求，但也會造成專業(yè)系統(tǒng)性的缺失，為此UWM對個人專業(yè)的規(guī)范性有嚴格要求，包括課程相關性、學分數(shù)和難度等。

2課程體系

2.1基礎課程所占比重不同中美兩國在課程體系上最大的區(qū)別是基礎與專業(yè)課程所占的比重，美國更重視基礎課程，中國更重視專業(yè)教育。UWM教育的前兩年都是學習通識教育課程，而且這一基礎課程平臺全校統(tǒng)一，不分專業(yè)。其實整個美國的通識教育課程都是大同小異，真正的專業(yè)教育從第三年才開始。兩年的通識教育課程，第一年為通識教育必修核心課程，第二年為通識教育選修課程，大量選修課給予學生充分的選擇空間。整個本科階段學生必須完成的通識教育課程學時數(shù)，占畢業(yè)所需總學時數(shù)的1/3～1/2。國內高校對專業(yè)課程更加重視，而輕視基礎課程。以我所在的電氣工程專業(yè)為例，學生大學四年需要學習的專業(yè)課程數(shù)量(含專業(yè)必修課、專業(yè)必選、專業(yè)選修課)比UWM電氣工程專業(yè)多6門，專業(yè)課程總學分數(shù)比UWM電氣工程專業(yè)多16個學分。UWM電氣工程專業(yè)基礎課程(含人文類課程、自然科學基礎課程及專業(yè)基礎課程)所占的學分比例為76%，我校電氣工程專業(yè)僅為60%。

2.2通識教育的目標不同UWM通識教育側重培養(yǎng)學生廣泛的能力、情感和道德養(yǎng)成，從他們開設的通識課程體系可以大體看出其能力培養(yǎng)的幾個方向：母語閱讀、寫作能力；邏輯思維、分析、綜合能力；充分利用信息資源進一步開發(fā)的能力，比如圖書、互聯(lián)網；應對工作挑戰(zhàn)的能力，如與人合作，責任感等；培養(yǎng)正確的是非觀、道德評判、價值體系。我校電氣工程專業(yè)的基礎課程相對單一，主要包括政治思想、英語、數(shù)學和物理幾類課程?？傮w上看，重視知識的學習，輕視人的性格、能力、道德品質的培養(yǎng)。知識面窄，基礎知識一定是和專業(yè)相關的，自然科學的基礎不夠寬厚。缺乏道德情感方面的培養(yǎng)，也缺失自主學習和社會適應能力的培養(yǎng)。外語不是UWM的必修課，而英語我們不僅必須學，而且占了很大學時。UWM有英語寫作課程，注重培養(yǎng)學生母語寫作能力，而我們大學不再開設母語課程，學生撰寫論文的能力很弱。

3有益啟示