土木工程教學(xué)改革探索3篇

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（一）

一、因材施教，探索適合地方高校發(fā)展的辦學(xué)方法

1.1校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案

為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該始終以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”工程技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，深入用人單位廣泛開展調(diào)查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準(zhǔn)確把握用人單位對人才素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院2011年的教學(xué)計(jì)劃中，吸收和借鑒國內(nèi)外工程教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“2.75+1.25”的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，把4年的培養(yǎng)過程分成兩個部分：“2.75”指在校進(jìn)行理論課程和部分實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，“1.25”指在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以實(shí)踐訓(xùn)練為主，包含部分專業(yè)技能課程，使學(xué)生在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，盡早與用人單位接觸，適應(yīng)用人單位的要求，縮短企業(yè)對人才培養(yǎng)的周期。事實(shí)證明“校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案”的實(shí)施，密切了校企關(guān)系，提高了辦學(xué)質(zhì)量，為高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2力學(xué)材料并重，構(gòu)筑課程教學(xué)體系

力學(xué)是構(gòu)建土木工程學(xué)科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng)新的動力和源泉，力學(xué)和材料是培養(yǎng)學(xué)生建造能力的基礎(chǔ)。設(shè)置以力學(xué)為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學(xué)和物理，又聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和巖土工程，強(qiáng)化力學(xué)課程群的教學(xué)，即強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)中主干課的教學(xué)。當(dāng)代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)體系，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于施工，將產(chǎn)生新構(gòu)造、新工藝、新技術(shù)，材料類課程對于土木工程來說十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測試”設(shè)計(jì)性、開放性試驗(yàn)課程，增加“趣味結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“新材料結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新實(shí)踐”的選修課程十分必要?；诖?，地方高校必將培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型”人才。

1.3遵循“卓越計(jì)劃”，鍛造學(xué)生建造能力

以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設(shè)校外課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施，那么建立一套公正、合理、準(zhǔn)確、全面的學(xué)生成績評價(jià)制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過程中，注重以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，圍繞項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行等環(huán)節(jié)，開展以小組為單位的學(xué)習(xí)、研究工作，解決工程實(shí)際問題，完成工程建設(shè)任務(wù)。同時(shí)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)會從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項(xiàng)目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學(xué)模式為試點(diǎn)，努力鍛造學(xué)生的建造能力。

1.4培養(yǎng)引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍

以高水平、工程型教師隊(duì)伍建設(shè)為保障，提高師資隊(duì)伍的科研水平和解決工程實(shí)際問題的能力。地方高校應(yīng)該積極采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的措施，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國家和省市級科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采取多種方式鼓勵教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。同時(shí)，聘請企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，派送專任教師隊(duì)伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過科學(xué)研究和參與工程實(shí)踐攻關(guān)相結(jié)合，地方高校一定能夠建設(shè)一支高水平“工程型”的教師隊(duì)伍。

1.5完善評價(jià)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

地方高校應(yīng)以教學(xué)管理制度為依據(jù)，努力完善教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程的特點(diǎn)，積極改進(jìn)并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系分為教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學(xué)院土木工程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學(xué)工作的副院長→學(xué)院教務(wù)科→系（中心）→教師（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員）；另一個是分管學(xué)生工作的書記→學(xué)生科→輔導(dǎo)員、班主任→學(xué)生班干部→學(xué)生。這是一個逐層向下監(jiān)控，逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評價(jià)體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗(yàn)可為地方高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒和啟迪。

二、突出特色，理論與實(shí)踐并重，造就高素質(zhì)人才

由于地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的“應(yīng)用型”高級土木工程專業(yè)人才為目標(biāo)，因而地方高校更應(yīng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，貼近地方建筑實(shí)際，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出建造能力的培養(yǎng)。每個地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點(diǎn)、特色，因而突出特色，理論與實(shí)踐并重必將成為土木工程專業(yè)建設(shè)的必由之路。鹽城工學(xué)院2005年土木工程專業(yè)成為學(xué)校“小范圍、大幅度”四個試點(diǎn)改革專業(yè)之一，2009年通過江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)驗(yàn)收，成為省級特色專業(yè)，2010年成為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了比較完善并具有一定特色的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，為學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。

2.1理論教學(xué)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

地方高校土木工程學(xué)院應(yīng)該在院長領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院分管教學(xué)的副院長、專業(yè)系主任與企業(yè)專家共同制訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。力學(xué)和材料科學(xué)作為從事土木工程工作的重要理論基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中處于十分重要的位置。土木工程專業(yè)通過搭建“五大力學(xué)”（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和水力學(xué)）與土木工程材料并重的教學(xué)平臺，來體現(xiàn)“力學(xué)材料并重”的理論教學(xué)特征。同時(shí)將“彈性力學(xué)”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生未來發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，并且突出特色，努力編寫適合自身土木工程專業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》和《土木工程材料》等。

2.2實(shí)踐教學(xué)突出建造能力

地方高校土木工程專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生建造能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學(xué)在工地、吃在工地、住在工地，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，積累施工經(jīng)驗(yàn)，由工地對學(xué)生進(jìn)行考核，由工人對學(xué)生作出評價(jià)，在工地工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，地方高校應(yīng)該對照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和注冊建造師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行搭設(shè)模板和腳手架等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

2.3通識課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)

地方高校還應(yīng)高度重視教書育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過通識課程、公共課程的開設(shè)以及學(xué)生課外活動的安排，才可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過國家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護(hù)等方面課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識；通過參與企業(yè)項(xiàng)目和現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過實(shí)施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)等。

三、落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，切實(shí)踐行“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析解決實(shí)際問題，使學(xué)生得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。與一般教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點(diǎn)，它是畢業(yè)前最后的綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐成果的全面總結(jié)。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重工程實(shí)踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主旨的地方本科院校，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和條件，選擇合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵學(xué)生到設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理單位實(shí)習(xí)，以提高其實(shí)踐能力。

3.1精心組織，嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師

地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實(shí)際設(shè)計(jì)（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中級職稱以上相關(guān)專業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔(dān)任，為了進(jìn)一步落實(shí)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該適當(dāng)增加校外指導(dǎo)教師的比例，特別是聘請理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程技術(shù)人員?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過中期檢查則可督促教師的指導(dǎo)進(jìn)度，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確性，考核教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的總體表現(xiàn)，提出整改意見，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利展開提供保證；通過畢業(yè)答辯，完成對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面評價(jià)，也是對指導(dǎo)教師的最終考核。總之，通過以上關(guān)鍵程序，可以切實(shí)把握地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的最后一關(guān)，為社會輸送合格的土木工程建設(shè)者。

四、結(jié)語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才要根據(jù)市場需要、社會需求來定位思考，這確實(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。但是，只有在土木工程“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)過程中明確辦學(xué)目標(biāo)，注重因材施教，突出地方特色，才可為社會輸送合格的土木工程建設(shè)人才。正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、堅(jiān)持特色，遵循“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)規(guī)律，因而其教學(xué)改革碩果累累，并且作為唯一一所地方高校于2011年成功通過土木工程專業(yè)評估。

作者：甘亞南 苗蘭亭 單位：鹽城工學(xué)院 土木工程學(xué)院

（二）

一、土木工程專業(yè)目前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

實(shí)習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)最為活躍的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才的過程中有著不可替代的作用，但是目前關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)卻存在很多問題，實(shí)際效果并不理想，致使大學(xué)生普遍實(shí)踐能力偏弱，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力較低。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題。

1.1聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難

由于在聯(lián)系實(shí)習(xí)工地時(shí)要選擇有代表性工種的實(shí)習(xí)工地，而工程項(xiàng)目涉及的工種多且復(fù)雜，所以很難聯(lián)系到具有全部工種工程的實(shí)習(xí)工地。另外，有很多工地不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不僅不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，而且保證學(xué)生安全又是重中之重，還耽誤施工作業(yè)，學(xué)校又不能以行政命令形式強(qiáng)制施工單位接受，所以學(xué)生實(shí)習(xí)越來越困難。

1.2學(xué)生實(shí)習(xí)的集中安排與實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃一般將實(shí)習(xí)集中安排在學(xué)期初或?qū)W期末或某一集中時(shí)間段，而沒有考慮工程的實(shí)際狀況。由于工程項(xiàng)目受到項(xiàng)目規(guī)劃、工程規(guī)模、復(fù)雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，所以實(shí)習(xí)期間所面臨的工程狀況會有很大差異，因此，在實(shí)習(xí)內(nèi)容上無法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是1～4周，而實(shí)際工程的施工過程比較漫長，在這段實(shí)習(xí)時(shí)間里學(xué)生只能了解到整個工程的一個或幾個分項(xiàng)工程的施工過程，無法對整個工程的施工進(jìn)行總體了解，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果就不理想。

1.3實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增多，而教師的數(shù)量相對來說較少，對于外出實(shí)習(xí)，老師們往往表現(xiàn)出力不從心。另外，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師多以青年教師為主，他們雖然具有一定的理論知識、專業(yè)知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織能力；往往是領(lǐng)著學(xué)生走馬觀花的簡單看看，再加上學(xué)生本身對實(shí)習(xí)不重視，因此使實(shí)習(xí)效果不理想。

1.4實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的前提下制定的，而目前高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足已成共性問題。由于學(xué)校對人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入標(biāo)準(zhǔn)，多年不發(fā)生變化，因此，已經(jīng)不能適應(yīng)目前物價(jià)大幅上漲，校外實(shí)習(xí)基地的住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)也隨之上漲的情況?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)維持在本地實(shí)習(xí)，如果到外地實(shí)習(xí)，差旅費(fèi)、住宿費(fèi)等開支成倍增長，經(jīng)費(fèi)缺口很大。因此，為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，很多學(xué)校不顧實(shí)習(xí)效果，改變實(shí)習(xí)地點(diǎn)，甚至減少實(shí)習(xí)次數(shù)，縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)習(xí)改為參觀等，這些做法與提高教學(xué)質(zhì)量是背道而馳的。究其原因還是因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，致使高校無法執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。不管是認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)都安排成了認(rèn)識實(shí)習(xí)，找?guī)讉€點(diǎn)走馬觀花地參觀一下就算實(shí)習(xí)了。

1.5實(shí)習(xí)成績考核方式缺乏客觀性

一般來說，我們對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績依據(jù)出勤情況、現(xiàn)場表現(xiàn)（主要是遵守紀(jì)律情況）和提交的實(shí)習(xí)成果（實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)回執(zhí)單等材料）等方面內(nèi)容進(jìn)行成績評定，這樣往往會有主觀性、片面性和模糊性，對學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況的評定存在較大偏差。

二、土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的方案

針對土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的弊端，作者根據(jù)我校的實(shí)際情況，對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了如下的改革方案。

2.1完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，因地制宜制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

把實(shí)綱中的實(shí)習(xí)性質(zhì)與目的、“實(shí)習(xí)內(nèi)容與方式、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核”及“實(shí)習(xí)紀(jì)律”等方面進(jìn)一步提出明確的指導(dǎo)思想，根據(jù)不同情況靈活的改變實(shí)習(xí)計(jì)劃，這樣可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效率。比如認(rèn)識實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的是讓學(xué)生初步了解土木工程相關(guān)的基本知識，對土木工程有一個感性認(rèn)識，能夠起到培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這種實(shí)習(xí)方式采用集中實(shí)習(xí)，老師統(tǒng)一講解，效果會好些，效率也會高些。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的不同于認(rèn)識實(shí)習(xí)，很顯然就不能采取此種方式，在保證教學(xué)計(jì)劃完整性的同時(shí)，需打破學(xué)期與假期的界限，在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方式上做相應(yīng)的改革。目前，我校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是4周，安排在七學(xué)期初。作者提出改變這種實(shí)習(xí)方式，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的4周時(shí)間分解為2+2形式，前面的2周實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行，實(shí)習(xí)工地以學(xué)生自主聯(lián)系為主，以老師介紹或組織為輔，后2周實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期中，由主講施工的老師負(fù)責(zé)，另外安排適當(dāng)?shù)睦蠋焻f(xié)助，從而進(jìn)行實(shí)習(xí)活動，這2周的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)可計(jì)入施工課程的總學(xué)時(shí)，這樣安排有助于教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)目前是3周時(shí)間，安排在第八學(xué)期初，作者提出安排在第七學(xué)期末，以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)基地為主，利用寒假時(shí)間，參與工程實(shí)踐，使學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.2建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是保障實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)也為實(shí)習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐證明，臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地對實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的布置、施工單位在實(shí)習(xí)中作用的發(fā)揮以及安全防范等相關(guān)問題均會造成被動的效果。建議院系在保持與項(xiàng)目部聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的情況下，進(jìn)一步探索與承包總公司簽約實(shí)習(xí)基地。比如可以在與總公司或項(xiàng)目部談判簽約時(shí)，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)(比如工程碩士培養(yǎng))與基地建設(shè)掛鉤。在雙贏的價(jià)值理念下，更好地推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。院系派專人經(jīng)常與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管單位聯(lián)系，爭取支持，獲取建設(shè)項(xiàng)目信息，為實(shí)習(xí)場地的選擇以及學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位提供充分信息?？傊?，相對固定的實(shí)習(xí)基地及動態(tài)的社會化施工現(xiàn)場資源可以相互補(bǔ)充，以構(gòu)建穩(wěn)定連續(xù)而又全方位的實(shí)習(xí)教學(xué)場地。

2.3建立“雙師型”師資隊(duì)伍

由于教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，所以建立一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證實(shí)習(xí)正常運(yùn)行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。許多青年教師有較高的學(xué)歷，較豐富的理論水平，可塑性很強(qiáng)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，開辟通道，鼓勵青年教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。鼓勵指導(dǎo)教師“走出去”，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營養(yǎng)，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目、社會兼職以及和施工技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流等形式提高他們的實(shí)踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。指導(dǎo)老師在和基地施工術(shù)人員交流的過程中可以了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識解決工程中遇到的困難及技術(shù)難題。

2.4采取多種手段進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)

現(xiàn)場實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要手段，但并不是唯一手段。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，很多施工工藝在工程中是比較少見或難見的。有些施工機(jī)械、施工原理，施工過程，指導(dǎo)老師可以用多媒體課件，在課堂上進(jìn)行演示，通過典型工地照片、特殊施工工藝錄像、施工方法動畫的形式予以介紹，這種方法可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素的限制，全天候地展現(xiàn)工程施工的全過程，提取某一施工工藝原理和施工工序的細(xì)節(jié)，以完善學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2.5改變考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核方式是依據(jù)考勤、表現(xiàn)和成果，這種考核方式不能全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)。作者提議在考察出勤、表現(xiàn)和成果的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)，這樣可以更全面的了解學(xué)生實(shí)習(xí)的收獲，以及掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所得到的啟示，以及能力上是否得到鍛煉、創(chuàng)新意識是否得到提高，從而客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，將實(shí)習(xí)教學(xué)從“感性認(rèn)識”引導(dǎo)到“感性認(rèn)識+能力培養(yǎng)”的道路上來。

三、結(jié)語

實(shí)習(xí)教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)中一個重要的實(shí)踐教育模式，是理論與工程實(shí)際相結(jié)合的重要階段，是高等教育最活躍的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。我校土木工程專業(yè)，在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，要進(jìn)一步更新觀念、加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新，把實(shí)習(xí)教學(xué)改革工作不斷推向深入，向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格的卓越人才。

作者：任振華 曾憲桃 單位：湖南工程學(xué)院建筑工程學(xué)院

（三）

一、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的空間想象能力弱?！锻聊竟こ讨茍D》課程通常安排在大一第一學(xué)期授課，而對于剛進(jìn)入高校的大一新生，在由中學(xué)時(shí)代以數(shù)學(xué)幾何為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為投影法為主導(dǎo)的制圖語言的學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生由于平面慣性思維無法一下子建立起立體思維，空間想象能力弱，對點(diǎn)、線、面的空間位置關(guān)系判斷得比較困難，尤其缺乏三維空間體和二維平面圖之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系的形象思維能力和空間分析能力，制約了他們的學(xué)習(xí)效果，甚至挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)手段的不完善。《土木工程制圖》教學(xué)通常采用傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)指教師以板書教學(xué)為主，并輔以一定的掛圖、模型來組織教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要通過手工完成大量板書和板圖，盡管教師的工作強(qiáng)度很大，但是課堂教學(xué)信息量卻很少，表達(dá)形式也很單一，教學(xué)效率不高。多媒體教學(xué)采用課件形式描述出集聲音、文本、圖形圖像、動畫于一體，生動逼真的立體模型，增強(qiáng)了幾何圖形的直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但多媒體教學(xué)的信息量過大往往讓學(xué)生無法把握重點(diǎn)，且課件的聲音、動畫等效果也容易分散學(xué)生的注意力。此外，多媒體教學(xué)通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)模型就出現(xiàn)在學(xué)生面前，對于繪圖過程中的嚴(yán)謹(jǐn)也無法體現(xiàn)。

3.實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的欠缺?！锻聊竟こ讨茍D》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。由于計(jì)算機(jī)繪圖重要性的凸顯，大部分高校強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)繪圖而忽視了手工制圖這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、讀圖和繪圖的基本技能等相對欠缺，感受不到平面圖形空間實(shí)物化，影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和表達(dá)的綜合素質(zhì)。

二、改進(jìn)措施

1.強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力。利用一些模型、實(shí)物、多媒體技術(shù)等精講與學(xué)生空間思維有關(guān)的內(nèi)容。如在“畫法幾何”的教學(xué)過程中，可將講解的重點(diǎn)放在三面投影展開圖的形成，點(diǎn)、線、面的空間分析，建筑形體的表達(dá)方法，軸測投影作圖等方面。在每個部分的教學(xué)內(nèi)容中，避免過多的講解純理論的內(nèi)容，并將復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行簡化，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)應(yīng)怎樣想、如何做。同時(shí)，各部分內(nèi)容難、易穿插，有機(jī)融合。為了強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，教學(xué)過程中宜講、做結(jié)合，且重點(diǎn)還須多做。如先通過投影分析的案例講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影圖形成原理，想象出形體的空間形狀，并按其作圖順序，讓學(xué)生理解并掌握案例對應(yīng)的知識點(diǎn)所需的基本圖示原理、思維方法、作圖要求。然后，讓學(xué)生做一些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)好的能提高空間想象力的項(xiàng)目，經(jīng)過由平面到空間思維的反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的空間思維能力。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中不能完全依賴多媒體課件來展開教學(xué)，而應(yīng)與板書分析、身邊的直觀教具緊密結(jié)合。傳統(tǒng)《土木工程制圖》教學(xué)是依靠教師的板書、板圖加上空間思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠課本和習(xí)題集，一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和建筑模型很難具體完整地表達(dá)在學(xué)生面前，加上學(xué)生在制圖課程學(xué)習(xí)階段還未學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和力學(xué)課程，過多的理論講授也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)圖文并茂、形式多樣，形、聲、光結(jié)合，所以多媒體課件在《土木工程制圖》課程中用于形象信息的傳遞具有獨(dú)特的優(yōu)勢，其可以使抽象難懂的基本原理和方法變得形象具體。但作為土木工程專業(yè)的初學(xué)者，學(xué)生無法在一個信息量很大的PPT頁面上分辨出哪些信息是重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)，所以這就需要教師對頁面的內(nèi)容做好區(qū)分，尤其是對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行著重分析、舉例，并利用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的互補(bǔ)性，把兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！锻聊竟こ讨茍D》是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。因此，單純的理論教學(xué)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀和繪制工程圖樣能力的目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生只有經(jīng)過一定的制圖的訓(xùn)練才能掌握繪制和識讀專業(yè)工程圖的能力。為了提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，可以給學(xué)生提供若干套完整的圖紙，通過手繪和計(jì)算機(jī)繪制訓(xùn)練，提高學(xué)生的識圖、繪圖及動手能力。在選擇圖紙的時(shí)候，應(yīng)針對一年級學(xué)生還未學(xué)習(xí)專業(yè)知識的特點(diǎn)，選擇適宜的圖紙給予學(xué)生訓(xùn)練。此外，教師可以選擇在某些課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)?；蚋浇慕ㄖさ剡M(jìn)行實(shí)景教學(xué)，學(xué)生有問題教師在現(xiàn)場解答，并及時(shí)向?qū)W生介紹行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新材料、新技術(shù)，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的授課效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和對專業(yè)要求的進(jìn)一步了解，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

學(xué)生是否能正確識圖與繪圖，是衡量《土木工程制圖》課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。對于每一位任課教師而言，通過自己的傳授，使學(xué)生的能力得以提升是他們的夢想?！锻聊竟こ讨茍D》課程是土建類一門比較復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)是一個復(fù)雜的工程。因此，為了使學(xué)生通過《土木工程制圖》課程的學(xué)習(xí)有效地提升自己的識圖與繪圖能力，我們應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)研究與探索，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，通過在教學(xué)實(shí)踐過程中的不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，使教學(xué)工作不斷增添新的活力，取得好的教學(xué)效果。

作者：鄭文亨 單位：桂林電子科技大學(xué)