前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了未來(lái)型土木工程人才培養(yǎng)模式分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的發(fā)展，出現(xiàn)了諸多超級(jí)工程，對(duì)施工的難度系數(shù)與復(fù)雜程度等有了新的要求，加上互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)土建人才的需求更高，就要求我國(guó)必須在新工科戰(zhàn)略背景下，構(gòu)建未來(lái)型土木工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的中高端專(zhuān)業(yè)人才。
一、新工科被賦予的歷史使命
高等院校是未來(lái)型土木工程專(zhuān)業(yè)性人才的主要輸出地，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)工程人才的輸出質(zhì)量仍舊與西方先進(jìn)國(guó)家存在不小的差距。我國(guó)是擁有全球最龐大工程教育體系的國(guó)家，而工科教育人數(shù)占全部工科本科教育人數(shù)的四成，這是非常高的比例，但即使是在如此規(guī)模的工程面前，我國(guó)仍舊存在企業(yè)工程人才緊缺、畢業(yè)生就業(yè)難的情況。麥肯錫在全球研究中心相關(guān)分析中明確表示，中國(guó)工程類(lèi)就業(yè)學(xué)生在很大程度上存在一定缺陷，即學(xué)校過(guò)于注重應(yīng)試教育與認(rèn)知培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生本身的創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力等的培養(yǎng)并沒(méi)有給予充分重視。而在世界性科技與產(chǎn)業(yè)革命快速發(fā)展中，增強(qiáng)高等教育工程教學(xué)質(zhì)量，積極探索現(xiàn)代化工程人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更符合企業(yè)發(fā)展新要求的未來(lái)型工程人才，就成為當(dāng)前我國(guó)工程教育發(fā)展的主流，更是我國(guó)工程強(qiáng)國(guó)建設(shè)路徑的必然。2017年我國(guó)教育部明確指出，要積極、全面地啟動(dòng)“新工科”教育培養(yǎng)工作，明確了“新工科”教育共識(shí)，為未來(lái)型土木工程人才培養(yǎng)模式發(fā)展提供路線導(dǎo)向，奏響了人才培養(yǎng)新旋律。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷
土木工程是擁有高度實(shí)踐性、應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)，具有一定地域性、人才需求量大等特征，現(xiàn)階段的土木工程專(zhuān)業(yè)存在更注重理論教學(xué)、教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)形式缺乏多元化等問(wèn)題，導(dǎo)致土木工程教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力不足、教學(xué)學(xué)科交叉程度有限等問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法在工作中解決龐大、復(fù)雜的工程項(xiàng)目，這在很大程度上限制著我國(guó)“新工科”未來(lái)型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，必須有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以保證其更好地滿足新時(shí)展要求，使學(xué)生成長(zhǎng)為擁有新工科內(nèi)涵的未來(lái)型專(zhuān)業(yè)人才。
三、新工科背景下未來(lái)型土木工程人才培養(yǎng)模式
1.優(yōu)化課程體系，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)頂層方案。新工科背景下，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)型土木工程人才培養(yǎng)的最終需求，就必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、理念、模式、體系、特色方面著手，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)方案。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)更具有社會(huì)理念、品學(xué)兼優(yōu)、理論豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)，擁有更全方位、現(xiàn)代國(guó)際視野，能引領(lǐng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的工程先進(jìn)人才。培養(yǎng)理念：將學(xué)生作為教學(xué)主體，完成學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐發(fā)展雙向驅(qū)動(dòng)的最終成效。培養(yǎng)模式：建立綜合能力提升、核心價(jià)值創(chuàng)造、知識(shí)多元化構(gòu)建的現(xiàn)代三位一體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)體系：建立專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐、應(yīng)用、個(gè)性等全面有機(jī)結(jié)合的土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系。培養(yǎng)特色：發(fā)展通識(shí)教育、深厚理論、高度實(shí)踐、嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)環(huán)節(jié)、追求現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際狀況，進(jìn)一步完善社會(huì)需求人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，如邀請(qǐng)土木工程領(lǐng)域知名的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行演講、舉辦講座會(huì)、組織學(xué)校創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)等，多元化的人才培養(yǎng)路徑，促使創(chuàng)新意識(shí)提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)等在各個(gè)教育環(huán)節(jié)得到貫徹。
2.豐富教學(xué)方法，構(gòu)建線上與線下聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)中，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建線上與線下聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，結(jié)合現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工程模擬仿真訓(xùn)練，幫助其利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行全方位教學(xué)。利用問(wèn)題導(dǎo)向式、探究式等教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性與針對(duì)性，建立良好的師生溝通、學(xué)習(xí)課堂，使理論教學(xué)同工程實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。如利用校內(nèi)建筑項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)軟件模擬整個(gè)施工、建設(shè)過(guò)程等。另外，還需要借助慕課、微課堂等，構(gòu)建精品課堂線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展與補(bǔ)充，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用歸納演繹等多種方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，使其真正成長(zhǎng)為未來(lái)型土木工程人才。
3.多學(xué)科有機(jī)交叉，形成跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的個(gè)性化需求，使多學(xué)科交叉結(jié)合已經(jīng)成為高等院校變革發(fā)展的必然選擇，這種交叉結(jié)合發(fā)展形成的創(chuàng)新能力，正是新工科背景下未來(lái)型土木工程人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。沖破傳統(tǒng)學(xué)科教育屏障，創(chuàng)建跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的教學(xué)體系，積極探尋龐大、復(fù)雜土木工程建設(shè)問(wèn)題解決的合理教學(xué)模式，如生物混凝土技術(shù)、建筑3D打印等，均屬于生物、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等多學(xué)科內(nèi)容的融合，需要學(xué)生具備多學(xué)科知識(shí)與技能。
4.組建雙師型教師隊(duì)伍，提高土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，學(xué)校要發(fā)展校企合作，使更多具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師走入課堂，將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐分析，在案例針對(duì)性講解中，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到有效提升，并實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師實(shí)踐知識(shí)的全面提升。另一方面，學(xué)校也要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一線土木工程專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師取得職業(yè)資格、職稱(chēng)等，發(fā)展學(xué)校的各種產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，順利完成雙師型教師隊(duì)伍的組建與發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
由此可見(jiàn)，“新工科”建設(shè)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能夠符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求、能引領(lǐng)未來(lái)工程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的綜合型創(chuàng)新人才，賦予其多元?jiǎng)?chuàng)新思維、生態(tài)意識(shí)觀念、全球化視野，具備終身學(xué)習(xí)能力、跨學(xué)科大工程系統(tǒng)觀、辯證性思維、引領(lǐng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造力與想象力等現(xiàn)代能力與素養(yǎng)。所以，需要學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況與人才需求導(dǎo)向，從優(yōu)化課程體系、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)頂層方案，豐富教學(xué)方法、構(gòu)建線上與線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)機(jī)制等不同方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生真正滿足新時(shí)代對(duì)未來(lái)型土木工程人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。
作者：尹海云 單位：吉林建筑科技學(xué)院