第二外語(yǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益繁榮發(fā)展和科學(xué)技術(shù)漸漸走向世界前列，國(guó)人的進(jìn)步離不開(kāi)教育和培養(yǎng)。學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)的主要地位上升成了我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活水平長(zhǎng)足發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平日益提升的主要?jiǎng)恿椭匾蝿?wù)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校獲取更多的知識(shí)技能和外語(yǔ)能力就成了比幾年以前的教育新增的一項(xiàng)課程?；蛘呤潜纫郧皫啄昴欠N單獨(dú)學(xué)一門英語(yǔ)，更多的增加了其他語(yǔ)種。我們叫它——第二外語(yǔ)。現(xiàn)在很多學(xué)校選擇把日語(yǔ)作為學(xué)生們的第二外語(yǔ)。但是從學(xué)生們的成績(jī)和積極性來(lái)看，顯然他們并不把第二外語(yǔ)當(dāng)成一門需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程。這就會(huì)造成在普及第二外語(yǔ)的過(guò)程中，有十分多的曲折和坎坷。

關(guān)鍵詞：第二外語(yǔ)；日本語(yǔ)；日語(yǔ)課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；問(wèn)題；策略；經(jīng)濟(jì)文化

日本與中國(guó)同為亞洲國(guó)家，所以，中國(guó)和日本的文化差異較周圍其他國(guó)家是不大的。日本中國(guó)相隔非常近，僅僅一個(gè)海域，飛機(jī)飛行2小時(shí)的時(shí)長(zhǎng)就可以抵達(dá)，在和其他鄰國(guó)相比較的路程之中，和日本進(jìn)行通商是非常方便的。而且日本本身是一個(gè)資源非常匱乏的國(guó)家，國(guó)土面積小，煤礦石油等工業(yè)燃料，鋼鐵等工業(yè)材料必需品十分匱乏，需要從周圍國(guó)家進(jìn)口。中國(guó)恰好可以滿足這方面的要求，中國(guó)地大物博，資源應(yīng)有盡有，可以自給自足并且可以出口到周圍國(guó)家。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，資料顯示：全球經(jīng)濟(jì)一體化，導(dǎo)致中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)放緩步調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的情況之后，與中國(guó)有著密切聯(lián)系的國(guó)家也會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行微觀調(diào)控，據(jù)相關(guān)資料顯示日本經(jīng)濟(jì)第一季持續(xù)成長(zhǎng)，GDP環(huán)比年率季增2.4%，連續(xù)兩季一反去年季季收黑的局面，為2015年第一季以來(lái)最快增速，成長(zhǎng)幅度超過(guò)預(yù)期。[1]他們完美應(yīng)對(duì)了這個(gè)問(wèn)題。如此一個(gè)資源匱乏的島，竟然憑借自己的實(shí)力發(fā)展到世界前列，這對(duì)于我們國(guó)家，還有我們每個(gè)學(xué)生，都是值得學(xué)習(xí)借鑒的?？墒抢碚摵蛯?shí)踐是不一樣的，我們可以依靠理論讓大家明白這個(gè)道理，但是在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，大家即使明明白白，問(wèn)題也會(huì)層出不窮。就比方在第二外語(yǔ)日語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，就存在著很多問(wèn)題。

一、第二外語(yǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

（一）學(xué)生不夠重視第二外語(yǔ)

無(wú)論是在小學(xué)還是初級(jí)中學(xué)或者高級(jí)中學(xué)，甚至是在大學(xué)或者研究生階段。學(xué)生已經(jīng)形成了重視專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，突然要讓學(xué)生們?cè)黾右婚T專業(yè)選修課，并且是在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)即英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，另學(xué)一門外語(yǔ)，可想而知，學(xué)生們是非常不愿意的。同時(shí)，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，學(xué)生們需要背誦記憶的東西變多了，會(huì)讓他們不堪重負(fù)，有些同學(xué)連第一外語(yǔ)英語(yǔ)還沒(méi)有背完，就需要再背一門第二外語(yǔ)。學(xué)生在這種情況下，根本無(wú)暇顧及每一門課的發(fā)展，所以學(xué)生會(huì)做出選擇，選擇放棄一門課程。在眾多課程當(dāng)中，他們應(yīng)該會(huì)毫不猶豫的選擇放棄第二外語(yǔ)。所以學(xué)生的重視度不夠，引起了普遍放棄日語(yǔ)這門第二外語(yǔ)課程。

（二）課堂教學(xué)制度不夠完善

我認(rèn)為，我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)的需求是建立在和日本人交流的基礎(chǔ)上的。我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)就是為了可以和日本人交流，可以向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)還有經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。在很多時(shí)候，學(xué)習(xí)是靠興趣的。大家對(duì)日語(yǔ)完全沒(méi)有興趣，大家對(duì)日本這個(gè)國(guó)家也沒(méi)有興趣，所以沒(méi)有了解的動(dòng)力，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣會(huì)讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候效率很低。但是最主要的問(wèn)題是在，學(xué)習(xí)的過(guò)程難免枯燥，很少有人會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的興趣。所以一個(gè)完善美好的教學(xué)制度就非常重要。完善的制度沒(méi)有制定，開(kāi)發(fā)興趣的老師們沒(méi)有被培養(yǎng)，成套的個(gè)性化教材沒(méi)有編寫(xiě)，我認(rèn)為，這不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)始。

（三）家庭中社會(huì)上良性引導(dǎo)的缺乏

中日關(guān)系一直是非常微妙的，完全沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的詞可以概括。因?yàn)樵诮袊?guó)，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，千千萬(wàn)萬(wàn)革命烈士在日本人的炮火中犧牲，許許多多中華兒女在日本兵的屠刀下變成亡魂。日本人不斷的進(jìn)犯，讓每個(gè)當(dāng)代人銘記在心。血仇，懷恨，民族矛盾經(jīng)常會(huì)將我們對(duì)日本人的看法變得偏激和片面。整個(gè)民族對(duì)日本的抵觸心理，讓我們不愿意接觸他們。有時(shí)候，中國(guó)和日本的外交關(guān)系關(guān)系也在某些日本極端分子的行為中一碰就碎。我們因?yàn)閺?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情節(jié)而抵制日貨，拒絕日本，更何況是日語(yǔ)呢。我認(rèn)為很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)日語(yǔ)的很大的一部分原因是因?yàn)閷?duì)他們從內(nèi)心深處對(duì)日本的抵觸。

二、針對(duì)第二外語(yǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的對(duì)策

（一）自愿選修第二外語(yǔ)

當(dāng)前，各高校都已采用學(xué)分制的教育模式，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間、興趣、精力等情況自由選擇選修課學(xué)習(xí)。這樣，選擇日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的學(xué)生，基本是對(duì)日語(yǔ)感興趣，也愿意接受新一門課程的學(xué)習(xí)，能夠承受這一門課程的課業(yè)任務(wù)的。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不會(huì)突然變重，也不用擔(dān)心一些語(yǔ)言天賦不強(qiáng)的學(xué)生跟不上課程，而且還給語(yǔ)言天賦較強(qiáng)的學(xué)生一條更好的路。

（二）制定個(gè)性化教學(xué)制度

新制定的教學(xué)制度需要學(xué)生們對(duì)日本產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候效率提升。或者這個(gè)教學(xué)制度可以讓學(xué)生們意識(shí)到，學(xué)習(xí)日語(yǔ)是一件有意義的事情，并非是在浪費(fèi)時(shí)間學(xué)一門需要死記硬背的課程。這種教學(xué)制度，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的興趣點(diǎn)。如果是女生的話可以增加護(hù)膚品化妝品的相關(guān)知識(shí)，如果喜歡漫畫(huà)可以用動(dòng)漫的劇情來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡電子器械的可以學(xué)習(xí)日本各種電器的知識(shí)。興趣是最好的老師。

（三）引導(dǎo)學(xué)生們正確對(duì)待中日關(guān)系

日本人有一部分很極端激進(jìn)，其他的人都是正常的人，不能因?yàn)閭€(gè)別人而怨恨一整個(gè)民族。我們可以接受正常的日本人，那種極端分子是民族的恥辱，我們應(yīng)當(dāng)怨恨他們，不應(yīng)該將對(duì)他們的怨恨和抵觸，加在所有日本人的身上。況且，論語(yǔ)有句話說(shuō)的很好：三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之。我們可以選擇日本的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，避免犯跟他們之前犯過(guò)英語(yǔ)的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

在本文中，對(duì)第二外語(yǔ)日語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題和相對(duì)應(yīng)的解決方法進(jìn)行了分析和討論。這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好的開(kāi)始。這條路究竟能走多遠(yuǎn)，我們會(huì)不會(huì)在此停下腳步。我覺(jué)得不會(huì)，但是課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題又會(huì)有什么，我們又有有什么好的解決方法。這些都是可以解決的問(wèn)題，我覺(jué)得第二外語(yǔ)這條路，是一條很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的路。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭恒.亞太教育[J].經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，2015，（32）.

作者：張小莉 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院