高校第二外語教學(xué)改革

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摘要：文章以小語種（亞非國家語言）專業(yè)第二外語課程教學(xué)為主進(jìn)行研究。首先，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的視角探析英語作為第二外語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題；其次，針對綜合英語教學(xué)實(shí)際需求提出一定的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：第二外語；教學(xué)改革；現(xiàn)狀問題；改進(jìn)措施

一、第二外語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)第二外語的學(xué)生需求不同，大致分三種：一是想通過學(xué)習(xí)順利拿到全國英語等級考試證書；二是自身對英語本身就有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；三是為了拿到學(xué)分而學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、自身定位又不同的情況下，如此下去，勢必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣和動力。2.學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同，對第二外語教學(xué)重視不足。不同于語言專業(yè)學(xué)員在專業(yè)課程上的聽、說、讀、寫較為綜合全面的課程設(shè)置，第二外語教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是作為輔助課或者選修課來完成的。一方面，這在一定程度上造成部分學(xué)員對第二外語學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視，甚至僅僅出于為了獲得學(xué)分而上課；另一方面，相較專業(yè)課而言，大多數(shù)學(xué)校對第二外語教學(xué)的投入略少。因此，對第二外語的教學(xué)，容易產(chǎn)生形式主義。3.教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)過程中側(cè)重的聽、說、讀、寫基本學(xué)習(xí)技能，在第二外語教學(xué)課程設(shè)置中壓縮到一堂課進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二外語教學(xué)也沒有專業(yè)語言課程的精讀、泛讀、聽力等專項(xiàng)技能教學(xué)與練習(xí)，課程設(shè)置僅存在精讀一種課程模式。在時(shí)間有限的課堂上，教師給學(xué)生傳授較多的是詞匯、語法知識，授課過程逐漸形成教師講得過多、學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少的情況。單一的課程教學(xué)模式，無法及時(shí)有效地為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)間，尤其是語言（language）作為人類最主要的交際工具，在實(shí)際教學(xué)過程中得不到很好發(fā)揮。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。4.大班化教學(xué)，直接影響教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，大班教學(xué)是我國英語教學(xué)、小語種教學(xué)（包括其他學(xué)科）采取的普遍形式。然而，教學(xué)班學(xué)生人數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過授課教師的控制范圍，班級規(guī)模也限制了交際教學(xué)法的運(yùn)用，影響了教學(xué)效果，致使教師身心疲憊，課堂效果不容樂觀。筆者所在的第二外語教學(xué)班級依然采取大班授課制，上課班級學(xué)生人數(shù)四五十人，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的外語的“教”與“學(xué)”，上課班級人數(shù)較多，就無法保障每名學(xué)生都能在課堂上得到更好的練習(xí)和提供糾正錯(cuò)誤發(fā)音的指導(dǎo)。尤其是當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)中有口語練習(xí)時(shí)，條件的局限難以讓大多數(shù)學(xué)生得到練習(xí)，擁有糾正錯(cuò)誤發(fā)音的機(jī)會，容易造成師生互動偏少，直接影響教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化第二外語的教學(xué)措施

1.充分認(rèn)識第二外語教學(xué)的重要性。1998年，教育部下發(fā)的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中提到，為適應(yīng)社會和市場的需要，外語專業(yè)不能再單純培養(yǎng)只會一種語言的畢業(yè)生，“探討在外語專業(yè)進(jìn)行復(fù)語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握所學(xué)語種的基本技能和運(yùn)用能力的同時(shí)，再學(xué)一門外國語”。這為新世紀(jì)高校外語教學(xué)指明了方向。著眼21世紀(jì)，人類社會已面臨一個(gè)重大飛躍，第二外語教學(xué)的最終目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，在今后的生活、學(xué)習(xí)中更全面地獲取世界信息和實(shí)現(xiàn)與他國有效溝通交流。第二外語教學(xué)可以作為其他專業(yè)語言學(xué)習(xí)的一塊基石。英語作為世界通用語種，只有能夠更好地掌握英語知識，才能有效利用這一語言拓寬獲取其他語言學(xué)科的知識途徑，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)國際競爭的需要。在這方面，第二外語的重要作用愈加明顯。2.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對非通用語種學(xué)生開設(shè)的第二外語課程教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌制定一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，包括對該課程設(shè)置的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配等，都應(yīng)該有具體、明確的目標(biāo)和要求。（1）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為了加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，而不單單是保障學(xué)生順利通過CET4或者CET6考試?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確了高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識，并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。這些人才的培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流，符合學(xué)科發(fā)展方向。（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和志趣需求，采取不同的施教方法，適量加入常用口語表達(dá)及與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)政英語學(xué)習(xí)板塊，使每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)得到最大開發(fā)，擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.豐富教學(xué)方法，改善單一的授課模式。采用精讀這樣單一授課模式開展教學(xué)的第二外語，容易造成授課過程以教師講授為主，學(xué)生聽記為輔。作為人們用以交流、傳遞信息的語言，僅僅通過課上提高詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教學(xué)過程中嘗試采取精讀、視聽說和閱讀訓(xùn)練等多種模式、有聲有色的教學(xué)方法，既可以通過精讀課程提高學(xué)員對外語的綜合運(yùn)用能力，又可通過視聽說課程鍛煉學(xué)員的聽說語言表達(dá)能力。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生對所學(xué)語言背景知識的了解。比如，在授課過程中，根據(jù)教材《全新版大學(xué)英語（第二版）綜合教程第3冊》中第五單元GivingThanks的授課內(nèi)容，采取加入英美國家感恩節(jié)視頻資料進(jìn)行導(dǎo)入講解，使學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中能首先通過對背景知識的了解，更簡單、直接地掌握、理解文章作者寫作的心情和表達(dá)用意，效果頗佳。4.采用小班授課或大班班內(nèi)分組的方式。適當(dāng)縮小班級規(guī)模，有利于授課教師的課堂控制，充分保障每一名學(xué)生在上課學(xué)習(xí)過程中得到更多的鍛煉機(jī)會，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和問題，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正吸收、消化所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動，給學(xué)生提供大量的語言交流機(jī)會，更好地將語言用以實(shí)際需求，創(chuàng)造和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更見成效。5.完善考核機(jī)制，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的考核方式往往以閉卷考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，學(xué)生習(xí)以為常的傳統(tǒng)考核模式往往導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講，考前加班加點(diǎn)、臨陣磨槍的現(xiàn)象較多。為深入落實(shí)黨的精神，全面貫徹黨的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，要逐步建立完整、科學(xué)、開放的多元立體化考核評價(jià)制度。筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)過程中加入隨堂測驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的平時(shí)成績的綜合考核，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把好考核關(guān)，防止混學(xué)分現(xiàn)象的出現(xiàn)，也能充分評價(jià)每個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)是國際化的高科技時(shí)代，對人才的需求將更加多元。培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，努力完善第二外語教學(xué)，具有時(shí)代性和教育性要求。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者充分認(rèn)識到第二外語教學(xué)改革勢在必行。只有在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新，才能逐漸探索出符合自身特點(diǎn)、滿足不同需求的教學(xué)方式，取得更好的效果。

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作者：王瑜 單位：信息工程大學(xué)