素質教育下英語測試探究

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一、英語測試如何適應素質教育

隨著素質教育的大力推行以及現下炙手可熱的高考制度改革，都無不例外的體現了外語教學的重要地位和在素質教育中所扮演的重要角色。這就要求我們必須采用行之有效的科學的英語測試形式，最終達到素質教育的目的要求。素質教育要求應堅持以學生為中心的教學方法，結合社會發(fā)展和學生自身發(fā)展需要，以開發(fā)智慧潛能和個性化的全面發(fā)展。因此，英語測試試題的制定應根據英語課程標準進行制定，充分強調培養(yǎng)英語學習技能，改變只會答題背誦的“死學式“英語教學。根據素質教育要求，英語測試可以作出如下改變：

1.采納適合教學目的的測試方法

要求教師明確教學目標，有全方面、多維度的教育教學測試知識，了解教育測試的多種方式，然后敲定用什么樣的英語測試方法最合理。非常明確的是，測試必須與語言學習的各發(fā)展階段相結合。為迎合教學目的的要求，我們的測試形式也應該隨之改變，增強測試的效度。教師可依據對課程大綱和學生的基本情況的了解采納不同的測試方式，來判定學生的成績，得到全方面公正、信度較高的測試成績。

2.測試應體現素質教育的多樣化需求

測試必須與教學目的相對應，而且滿足素質教育的多樣化需求。評價是教育目標中的最高層次。確定考試內容和范圍、考試形式和題目類型等，都需要依據素質教育要求和教師專業(yè)知識技能的大力支持。例如考試內容和范圍要與教學總體目標和階段性目標一致；考試形式要確定的是口試還是筆試；題目類型要確定主觀性題目和客觀性題目、分立性題目和綜合性題目。

3.多樣的測試形式迎合素質教育要求

對于教育來說，素質教育的本質特征就是摒棄以分數為主的教學觀念，轉變成為以學生為中心，培養(yǎng)綜合能力以適應學生的個性和社會需求的素質教育觀念。為了適應社會發(fā)展和多元化的教育目標，教師可根據課堂內容、教育目標、學生情況適當改變測試方式，例如①小作文，屬于開放性的測試形式，課程結束后，學生根據自己的心得寫一篇小作文，教師根據學生作文的寫作情況了解學生對于知識的掌握和理解程度。②檔案袋評價法，是一種新興的測試方法，將學生一段時間內的作業(yè)、隨堂測試成績、小作文等放在一起，教師根據學生這一段時間的表現進行評價，深入了解學生的知識水平發(fā)展而不再局限于某一次考試的卷面成績。③口語測試，可以采用直接型口試，例如朗讀、問答、看圖說話、討論、角色扮演等。學生在口語測試的過程中不僅鍛煉了語言能力也增進了同同學之間的交流和感情上的溝通，有利于班級的團結與和諧。在小組活動中，發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生對自身的能力有了直接的認識和提高。

二、結語

總之，英語測試這一概念涉及到多方面的問題，從教學目標的分析，到教學手段的采納以及教學形式的確定都體現素質教育的理念。測試與教學如同一枚硬幣的兩個方面，不可分割，教學也同樣需要以測試為主要形式的評價和評估。以效度信度為支撐的科學測試會為教學提供公正可信的反撥信息。為了使我們培養(yǎng)出來的人才更加適應現代社會的發(fā)展和素質能力要求，在測試的內容、方式、命題形式、評價等方面不斷做出改變，推動素質教育的發(fā)展和推廣。

作者：孫銘一 單位：吉林師范大學外國語學院